趙丹

【摘 要】小學(xué)階段是人生的起步階段，它是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，學(xué)生在接受良好知識(shí)教育的同時(shí)，更應(yīng)該擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。小學(xué)教育作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的引路人，發(fā)揮著巨大的作用。因此，小學(xué)教育肩負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要使命。本文就針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的心理健康狀況作以分析，并列舉出了在班主任工作中，滲透心理健康教育的途徑和方法?！娟P(guān)鍵詞】心理健康；小學(xué)；滲透 滲透式心理健康教育就是指教育工作者將心理健康教育的思想融入到學(xué)校的一切教育、教學(xué)工作中。班主任不僅要傳授學(xué)生知識(shí)和技能，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這樣才能讓學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)。1、小學(xué)心理健康教育的基本要求小學(xué)心理健康教育的基本要求主要是對(duì)于班主任的要求。班主任的個(gè)人形象和綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生有著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用，所以班主任應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)。另外班主任要樹立現(xiàn)代教育觀念，并且隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。然后，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需要遵循以下幾個(gè)原則：第一就是滲透性原則，這種潛移默化的方式與傳統(tǒng)說教式教育相比，更符合現(xiàn)代教育觀念；第二就是針對(duì)性原則，班主任要根據(jù)具體情況來開展教育工作；第三就是以身作則原則，班主任的模范效應(yīng)，可以有效地矯正學(xué)生的心理問題。2、當(dāng)前小學(xué)生存在的心理健康問題2.1、學(xué)習(xí)方面的問題厭學(xué)是當(dāng)前小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要因素。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)非常大的心理壓力，學(xué)校的差別對(duì)待以及不正確的教育方法，會(huì)讓學(xué)生的心理一直處于一種高度緊張的狀態(tài)之中，從而會(huì)出現(xiàn)一些不正常的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，漸漸地成績(jī)不理想，教師不重視，造成學(xué)生焦慮不安和自卑，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)等不良心理。2.2、人際關(guān)系方面的問題除了學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)心理問題之外，人際關(guān)系問題也是導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)不良心理的主要原因。小學(xué)生的人際關(guān)系中包括和班主任的人際關(guān)系，和同學(xué)間的關(guān)系以及和父母的關(guān)系。小學(xué)生很容易和班主任產(chǎn)生對(duì)抗心理，而班主任不理解學(xué)生且沒有進(jìn)行正確的指導(dǎo)和幫助，就會(huì)給學(xué)生造成心理壓力。學(xué)生和同學(xué)的相處交流的時(shí)間是最多的，但是同學(xué)間難免會(huì)有摩擦和小矛盾，就容易導(dǎo)致其和同學(xué)的關(guān)系緊張不融洽，從而致使學(xué)生情緒波動(dòng)大，或者使其形成孤僻心理。2.3、青春期心理問題小學(xué)高年級(jí)學(xué)生一般可能會(huì)提早進(jìn)入青春期，進(jìn)而青春期的一系列問題也就隨之而來，小學(xué)生容易封閉自身與外界的交流從而產(chǎn)生消極情緒。在青春發(fā)育期，小學(xué)生的生理和心理都會(huì)發(fā)生改變，很容易出現(xiàn)壓抑和抑郁的癥狀，這時(shí)候父母和班主任的不理解，加之學(xué)生缺乏可以傾訴的對(duì)象，時(shí)間一長(zhǎng)，便容易產(chǎn)生不良的心理問題。3、小學(xué)心理健康教育的滲透方法3.1、教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育小學(xué)生和班主任交流最多的場(chǎng)所，就是在班主任的課堂中。所以，班主任應(yīng)該在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。班主任可以通過營(yíng)造健康的課堂氛圍，來糾正學(xué)生的不健康心理狀態(tài)，并且可以有效地利用小學(xué)教材蘊(yùn)藏的心理健康教育資源，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這樣既能達(dá)到傳授知識(shí)的目的，又能夠讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中凈化心靈。例如，2012年浦口實(shí)小所進(jìn)行的“交往課堂”，就是在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生和班主任進(jìn)行了平等的對(duì)話，取得了良好的教學(xué)效果。所以，這樣的形式非常有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3.2、班級(jí)活動(dòng)中滲透心理健康教育把心理健康教育滲透在班集體活動(dòng)中，也是班主任進(jìn)行心理健康教育的一種有效形式。積極有益的集體活動(dòng)能為學(xué)生創(chuàng)造有利于心理健康發(fā)展的環(huán)境，在活動(dòng)中，學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體的智慧來共同完成活動(dòng)。班主任需要在活動(dòng)中考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重學(xué)生的心理引導(dǎo)，這樣就能利用活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的心理健康教育因素來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。3.3、師生關(guān)系中滲透心理健康教育在中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念里，教師是“高高在上”的，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師心存畏懼，使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生距離感。這樣的關(guān)系會(huì)阻礙學(xué)生和教師的平等交流，更使得教師不能及時(shí)的掌握學(xué)生的內(nèi)心情緒變化，不利于教師及時(shí)的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中存在的心理問題。所以為了能準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理世界，學(xué)生和教師應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到親切感并且愿意和教師溝通交流。班主任可以通過寫周記的形式，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而疏導(dǎo)學(xué)生的心理健康問題。3.4、人格培養(yǎng)中滲透心理健康教育小學(xué)生正處在人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，各方面都還沒有發(fā)育成熟，所以就很容易受班主任潛移默化的影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的品德和素質(zhì)規(guī)范，和學(xué)生在交流的過程中，通過得體的語言、文明的舉止，為學(xué)生做出良好的榜樣示范，從而促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。4、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)生的心理問題影響著其今后的成長(zhǎng)，班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的一個(gè)重要的角色，必須要把心理健康教育滲透到日常的工作當(dāng)中，通過運(yùn)用合理而全面的健康教育方式，來為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展保駕護(hù)航。endprint