讓愛在語文教學中生根發(fā)芽

王絮穎

第一次接班做班主任讓我對學生的現(xiàn)狀有了更深刻地認識。現(xiàn)在的學生被稱為“抱大的一代”，成長歲月中，他們忽略了太多太多，在班會，寫作，周記或課余，他們談論只是圍繞明星，游戲等等，他們可以洋洋灑灑脫稿幾千字的談論偶像卻遺忘了身邊的親情。不知道父母的生日，喜好，未曾注意被歲月染白的屢屢發(fā)絲，更未曾關注社會，祖國。因此他們需要一個時間一個空間來好好的整理一下被遺棄的情感，去走進父母，感受他們?nèi)缟?，如細流的父愛母恩，了解他們的悲傷與快樂，解讀他們傾注于自己身上的所有情感，而語文教學恰恰強調呼喚學生情感的回歸。心理學家認為：“情感是發(fā)展和維持認知活動的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力。”語文學科既要讓學生通過學習感受語言的魅力也應該是培養(yǎng)情感的學科，讓學生在豐富絢麗的語文世界中獲得人與自然，與社會的親近，獲得豐富的精神食糧。所以情感教育應是語文教學的根本。而情感因素在語文教學中有著得天獨厚的條件。所以我們應讓愛在語文教學中生根發(fā)芽。初中階段是一個學生世界觀的養(yǎng)成階段，此時的語文教學要特別注重對學生的情感教育，在教學活動中應充分開發(fā)利用情感因素，拓展學生的精神空間。作為年輕教師新班主任的我在語文教學中對學生情感教育的方式如下：一、讓愛在優(yōu)秀課文中生根發(fā)芽“情是教育的根”，情感的熏陶不僅是手段更是目的，我們應在語文教學中點燃學生的生命之火，升華學生的情感。好的教材，不僅為學生提供了大量的反映了不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，且往往集風景美、道德美、人情美于一體，隱含著豐富的情感信息。應讓學生于文學作品中觸發(fā)自己的情感，獲得對自然，社會，人生的有益啟示。這種例子在語文課文中俯拾皆是。學生忽視父愛母恩，朱自清的《背影》卻讓我班的孩子感動而泣。4月我班學生王志奇的爸爸突然去世，我適時將《背影》推薦給大家，孩子們好像是瞬間成熟了，很多孩子寫日記時說：“生活是誰也無法掌控的，難道我要讓子欲養(yǎng)而親不待的悲劇發(fā)生在我的身上嗎？不，堅決不，我要好好愛我的爸爸媽媽?！倍椅覀兛梢栽谡Z文中穿越縱橫，體會那感人的情。當我們欣賞了酈道元的四季不同風光的《三峽》，又走進劉大杰的《巴東三峽》時能不被大自然的鬼斧神工所折服嗎？能不感到自己過于渺小，自然界是過于奇?zhèn)サ膯?？當我們讀了朱自清的《春》我們能不與作者一起去感受春之萬物，能不去關注四季的不同美景嗎？擦亮我們的眼睛會發(fā)現(xiàn)大自然無窮的奧妙與精彩，由衷的感嘆造物主的饋贈。讀了《水調歌頭》《記承天夜游》我們認識了蘇軾，一個命運多蹇，仕途坎坷的文人，卻對人生充滿了樂觀情緒，正是這種積極樂觀的人生修養(yǎng)熏陶著每位學生，學生怎能不從中受到教育，受到啟迪？ 這樣的例子，真是俯拾皆是。 當我們讀到杜甫的《茅屋為秋風所迫歌》能不被他“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏風雨不動安如山”的憂國憂民，兼濟天下的情懷感染嗎？讀了《聞官軍收河南河北》一文時能不與他一起因收復失地而激動欣喜若狂嗎？在艾青 “我死了，連羽毛也腐爛在土地里”的呼喊中， “為什么我的眼里常含淚水——因為我對這土地愛得深沉” 的傾訴中，他的愛國真情怎能不引起我們中學生的強烈共鳴呢？可見初中語文課本中有許多優(yōu)秀文本值得我們帶領學生一起去解讀，讓學生在文本中點燃生命之火，升華情感。二、讓課文拓展引導愛語文教材中有許多優(yōu)秀課文，相對也有許多課文可以有許多有價值的拓展。如我在教《駱駝尋寶記》時創(chuàng)設情境讓學生模擬新聞發(fā)布會現(xiàn)場去進一步挖掘駱駝的內(nèi)心世界與情感，進而體會駱駝精神，并引導學生去發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)實社會中的駱駝。如駱駝叢飛近十年來資助了183名貧困學生為孩子捐獻了300多萬元善款，自己得胃癌卻沒錢治病；暴走媽媽陳玉蓉為給兒子捐肝211天風雨無阻，每天暴走10公里，這是一場命運的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。最美鄉(xiāng)村女教師李靈別人收獲的時候她還在耕作，她挑著孩子沉甸甸的夢想，她在春天播下希望的種子。阿里帕·阿力馬洪雖生活貧困仍收養(yǎng)孤兒。不是骨肉，但都是她的孩子，她展開羽翼，撐起他們的天空。風霜饑寒，全都擋住，清貧勞累，一肩擔當。在她的家里，水濃過了血，善良超越了親情。何東旭、陳及時、方招等勇救落水兒童的大學生集體，他們縱身一躍，劃出了人生最壯麗的弧線，他們奮力一舉，綻現(xiàn)出生命最高尚的光芒。他們用青春傳承了見義勇為，用無畏譜寫了一曲英雄的贊歌。勇者無敵的張正祥，生命只有一次，滇池只有一個，他把生命和滇池緊緊地綁在了一起。他的勇氣讓所有人膽寒，他是孤獨的，是執(zhí)拗的，是雪峰之巔的傲然寒松。因為有這樣的人，人類的風骨得以傳承挺立。 踐行信念的村官沈浩，六載離家，總是和農(nóng)民面對面，肩并肩。他走得匆忙，村民再次伸出手指，鮮紅手印，顆顆都是他的碑文…這樣的駱駝還有很多很多，駱駝精神更值得我們?nèi)鞒?。學生品讀了《生于憂患死于安樂》之后，我與他們共同學習了《胡蘿卜雞蛋咖啡豆》，討論在逆境中你想做妥協(xié)喪失自我的胡蘿卜，還是已變冷漠的雞蛋，還是改變沸水讓其成為散發(fā)彌久幽香咖啡的咖啡豆？總之在教學中我嘗試抓住拓展來引導學生樹立正確的人生觀，價值觀。三、讓愛在生活的點滴中萌發(fā)在平時教學中抓住生活中的細微小節(jié)，擦亮學生的眼睛，點燃學生的情感。如一次我高燒請假一天，第二天去學校學生詢問我的情況，我抓住契機引導學生，我這次生病除了身體上遭受了痛苦之外我還收獲了真情，有家人對我無微不至的照顧還有學生和家長的問候，可見我們生活中充滿了愛，我們要善于觀察學會感恩。感恩每天起床之后熱氣騰騰的早餐，感恩出門前的句句窩心“嘮叨”，感恩同學臉上那陽光般的笑容，感恩老師關注的眼神。擦亮眼睛你會發(fā)現(xiàn)自己被愛包圍著。又一次期中考試，我班學生郭陽腸胃炎，在第一場考試中吐了5次，我班其他同學給他水，幫他收拾，卻沒說一句抱怨的話，考試結束后郭陽成績?nèi)悦星懊?，我在班里表揚了郭陽及幫助他的孩子，我看到了自豪和其他人的敬佩。去年11月17日，讓我們?nèi)嚯y以忘懷的，自豪的日子。這天試水，我班發(fā)大水了，當我走進教室看到的就是學生們在班長的帶領下奮力清水的場景。水淹沒了學生們的棉鞋，浸濕了學生們的褲管，凍紅了孩子們的雙雙小手，可是有誰在意了呢？沒有一個人停下來，就連屢屢被我批評的張杉都在賣力的干著，我的心一陣悸動，愛在我們心中萌發(fā)滋長。四、在寫作中讓學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)，體會愛寫作是學生情感的直接流露，但是學生寫作中恰恰暴露出問題，他們不善于觀察生活中的細節(jié)，沒有真情實感只是無病呻吟，一次學生作文中寫道“我們?nèi)液秃糜岩患胰游飯@，朋友的家長給他買了好多零食，而我什么也沒有，爸爸面子上過不去，也給我買了許多，爸爸真愛我，真是個好爸爸?！薄案改钢恢澜逃覍W習，只有某某明星才真正了解我，有了他之后我的生活才有意義，我才發(fā)現(xiàn)了自己存在的價值?！弊x了這些我不禁震顫于孩子認識上的誤區(qū)，情感荒漠化的嚴重。他們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛，去品味生活細節(jié)感受情感。所以我在寫作與周記中去引導學生關注生活感悟生活。五、豐富活動傳播愛我注重每個傳統(tǒng)節(jié)日的引導，讓學生學習傳統(tǒng)文化的同時傳播愛。節(jié)日不同活動不同，學雷鋒日帶領學生們?nèi)ス珗@小區(qū)學雷鋒體會雷鋒的奉獻精神； 婦女節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，你想做什么，你會做什么活動，愛國月手抄報競賽；教師節(jié)朗誦比賽等等，讓學生在節(jié)日中活動中傳播愛。總之，語文教學是愛的沃土，孩子們會在這片沃土上生根發(fā)芽，茁壯成長！endprint