謝軍聲

【摘 要】課堂語言水平是教師的一張標(biāo)簽，更是語文教師的一張名片。語文教師課堂教學(xué)語言水平的高下直接影響著課堂教學(xué)效果。教師在課堂語言表達(dá)這一點(diǎn)上，有的自然流暢，有的卻斷斷續(xù)續(xù)；有的準(zhǔn)確生動(dòng)，有的卻模糊不清；有的激情奔放，有的卻平淡無味；有的幽默風(fēng)趣，有的卻呆板枯燥?！娟P(guān)鍵詞】語文；語言；有效性 課堂教學(xué)從導(dǎo)入新課、提出問題、銜接過渡至課堂小結(jié)，毎一個(gè)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)語言都是需要精心設(shè)計(jì)的。導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境；提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)；銜接過渡，推進(jìn)流程；課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛。短短45分鐘的一堂課，教師不能隨意發(fā)揮，不能講太多的廢話。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者。該不該講，要果斷地取舍；該怎么講，要體現(xiàn)語言的智慧。一、語文課堂教學(xué)語言無效現(xiàn)象1.導(dǎo)入新課隨意模糊俗話說：“良好的開端是成功的一半。”成功的課堂導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的求知欲，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做引子、做鋪墊。然而，有些導(dǎo)入過于隨意。有一位教師上《記念劉和珍君》時(shí)的導(dǎo)入是這樣的：現(xiàn)在中學(xué)課本魯迅的文章越來越少，因?yàn)樵S多人讀不懂他的文章，不大愿意讀他的文章。中學(xué)課本將會(huì)編入金庸的作品，金庸的武打小說確實(shí)很受大家的歡迎。而魯迅確實(shí)曾為中國(guó)的現(xiàn)代文化作出很大的貢獻(xiàn)，因而被稱做“民族魂”。魯迅曾在他的《狂人日記》中呼喚“救救孩子”，而現(xiàn)在我們卻要“救救魯迅”了。初聽這段導(dǎo)入還滿新鮮的，教師能了解文化動(dòng)態(tài)，挺有自己的見解的。但聽完整堂課之后，發(fā)現(xiàn)這樣的導(dǎo)入跟課文一點(diǎn)關(guān)系都沒有，不知道教師的用意是什么。語文教師課外的知識(shí)豐富，上課常常能給學(xué)生講一些課外的知識(shí)，這樣能拓展學(xué)生的知識(shí)面，要是上課講的內(nèi)容沒有經(jīng)過斟酌，所講的課外知識(shí)與課內(nèi)的知識(shí)沒有多少聯(lián)系，這樣的課堂語言就不能為學(xué)習(xí)做引子、做鋪墊。2.課堂問題平淡無味課堂提問是一種技巧，更是一種藝術(shù)。并且是教學(xué)中用得最多而很難用精、很難用巧的藝術(shù)。有位教育家曾經(jīng)說過：“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù).他的教學(xué)是不易成功的?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中，沒有一定質(zhì)量的提問，無法保證學(xué)生對(duì)文本理解的通透。 然而，在實(shí)際教學(xué)中，有部分教師由于沒有抓住提問的契機(jī)，或者不懂提問的藝術(shù)，出現(xiàn)不少提問的誤區(qū)：（1）、問“是不是”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”等毫無價(jià)值的問題，這樣的提問是學(xué)生思維得不到訓(xùn)練。（2）、提出的問題空洞、難度大，讓學(xué)生摸不著頭腦，如一開篇就問學(xué)生“課文寫的是什么？”“本文寫作特色是什么？”這樣的問題只能啟而不發(fā)，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還沒有感性的全面認(rèn)識(shí)，怎么能回答呢？ （3）、提問沒有新意，如“本文可分幾個(gè)部分？”“各部分的大意是什么？”等這樣的問題。問得多了，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。3.銜接過渡呆板枯燥一堂課時(shí)間是有限制的，應(yīng)還學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師的過渡語要承前啟后，通俗易懂、深入淺出。通過情趣盎然的表述，精辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，能讓學(xué)生明白，我將學(xué)什么？該怎么學(xué)？明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不理想的課堂教師過渡語貧乏。沒有注意前后內(nèi)容的銜接，課堂顯得凌亂，缺乏整體感，學(xué)生不明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，影響課堂效率。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，懂得適時(shí)課堂小結(jié)更是一門藝術(shù)。“編簍編筐，重在收口”，良好的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)可激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。然而，有些課堂小結(jié)重點(diǎn)不突出。以下是我聽到的《報(bào)任安書》第一課時(shí)的小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的各部分的文意，學(xué)習(xí)了課文的第一、二段內(nèi)容，文中重要的詞語課后要加強(qiáng)鞏固。而本文的教學(xué)目標(biāo)有“了解《史記》的寫作過程和成書原因；在誦讀的基礎(chǔ)上，積累文言知識(shí)，培養(yǎng)文言語感”“通過研習(xí)，理解作者的生死觀，感受他在逆境中發(fā)憤的高尚人格，建構(gòu)強(qiáng)健的民族文化心理”“探究敘事、說理、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章的感情，賞析文氣雄壯、情詞優(yōu)美的特色”等。把這樣的課堂小結(jié)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)照一下，就發(fā)現(xiàn)未能抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)。二、提高語文課堂教學(xué)語言的有效性1.準(zhǔn)確規(guī)范語意豐準(zhǔn)確規(guī)范，這是教學(xué)語言的基本特征，也是語文教學(xué)最重要和最起碼的要求?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也。”如果教師自己的表達(dá)不準(zhǔn)確，則必然不能表達(dá)出蘊(yùn)含于課文中的情感，有時(shí)甚至?xí)鹌缌x，造成學(xué)生理解的失誤或產(chǎn)生新的疑點(diǎn)。因此，無論是分析課文，還是評(píng)講作文，無論是概括主題，還是歸納技巧，都應(yīng)該一語中的，切中肯綮，讓學(xué)生豁然開朗，恰如撥開迷霧見日月。而要做到這點(diǎn)，語文教師必須對(duì)所講的內(nèi)容有精辟的見解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的研究。用你的精辟與深入輕輕捅破學(xué)生理解和感悟中的隔膜，讓學(xué)生進(jìn)入一片洞明之境，去享受明媚的陽光。高中文言文的學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn)，教師課堂表達(dá)要蘊(yùn)含于課文豐富的情感。如學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)的新課導(dǎo)入： 中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個(gè)更重要的便是“孝”字。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，下面我們就來看以孝而著稱的《陳情表》。通過這樣的導(dǎo)入，相信學(xué)生定會(huì)以中華民族傳統(tǒng)美德為驕傲以及對(duì)對(duì)偶句的欣賞，引起學(xué)習(xí)的興趣。2.自然流暢節(jié)奏明課堂教學(xué)的語言是口頭語，表達(dá)要自然流暢。切不可斷斷續(xù)續(xù)，前言不搭后語，東一榔頭，西一棒子，讓學(xué)生聽著摸不到頭腦。要是上課經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，學(xué)生就沒有了聽課的興趣；即使認(rèn)真聽，也感覺到特別的疲倦，上課的效率會(huì)大打折扣。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師走進(jìn)課堂上課應(yīng)該是從容不迫、胸有成竹的，因?yàn)樗牒昧苏f什么，也想好了怎么說。坐在下面的是一群朝氣蓬勃的孩子們，他們那一雙雙透著強(qiáng)烈的求知欲望的眼睛相信他們的老師表現(xiàn)是出色的。自然流暢、行云流水般的教學(xué)語言能使孩子們心情輕松，精神愉悅，思維敏銳。教學(xué)語言就像神奇的魔棒，能夠讓學(xué)生乘著想象的翅膀，走進(jìn)一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)情境中，享受學(xué)習(xí)的新奇與快樂。教學(xué)語言就像一把金鑰匙，為學(xué)生打開一扇扇知識(shí)之門，讓孩子們欣賞知識(shí)殿堂的燦爛奪目。教學(xué)語言就像一葉扁舟，讓孩子們滿載著夢(mèng)想，在星輝斑斕里放歌。教學(xué)語言就像一串休止符，能夠讓學(xué)生伴著音樂的主旋律，領(lǐng)悟深刻的人生哲理?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]于漪《珍視教學(xué)語言的價(jià)值》摘自《中學(xué)語文教學(xué)參考》 2009、5[2]周贊儒《追求語文課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性》中國(guó)文化教育網(wǎng) 2009、8、29 [3]王玉梅《淺談教師的語言藝術(shù)》摘自《中國(guó)教育技術(shù)裝備》 2006、1、19endprint