孫美竹

目前初中學(xué)生的寫作狀況令人憂慮，由于社會(huì)活動(dòng)少、生活范圍窄、人際交往少、表達(dá)能力差等原因，學(xué)生喜歡到寫作大全、考滿分作文中尋找他們創(chuàng)作的“源泉”。熟練地抄襲拼湊、剪輯組合，無論是平時(shí)作文，還是考試作文，這些拼湊起來的與“我”無關(guān)的大作便誕生了。在這樣的作文中，沒有了“我”的思想，“我”的感情，“我”的個(gè)性，學(xué)生在這樣的“創(chuàng)造”中被壓抑了，被扼殺了。于是作文教學(xué)的效率如同“鈍刀子割肉”，耗時(shí)卻不湊效。作為語文教師，只有提高學(xué)生對(duì)事物的感受能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，才能有效促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。為了能夠幫助學(xué)生找到作文的感覺，提高作文教學(xué)的有效性，我主要從以下幾個(gè)方面做些嘗試一、讓作文教學(xué)與學(xué)生生活接軌。生活是寫作取之不竭的源泉。語文教師必須指導(dǎo)學(xué)生正確處理寫作與生活的關(guān)系，讓作文教學(xué)與學(xué)生生活接軌。第一步是幫助他們觀察生活，擁有生活，積累生活，做生活的有心人和參與者，但僅此還很不夠；第二步是指導(dǎo)他們感悟生活，親身體驗(yàn)生活的真諦，發(fā)現(xiàn)生活中的美。要指導(dǎo)學(xué)生不但用眼觀察生活，抓住人物的特點(diǎn)或事的的特征；而且用身心體驗(yàn)生活，善于發(fā)現(xiàn)平常小事所隱含的意義；更進(jìn)一步用頭腦思考生活，采用聯(lián)想和想象，從而想出點(diǎn)意思來，悟出點(diǎn)道理來，品出點(diǎn)情趣來。這第二步工作做好了，才算是真正處理好了寫作與生活的關(guān)系。二、讓作文教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合讓作文教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，可以是學(xué)校組織的中心教育活動(dòng)、德育活動(dòng)、主題班會(huì)，讓學(xué)生做有心人，記錄和積累生活中的人和事，活動(dòng)之后用日記的形式寫下來。也可以是為寫作組織的語文活動(dòng)，例如采訪先進(jìn)人物后寫人物通訊，參觀展覽館或企業(yè)后寫參觀記，搜集風(fēng)土人情資料后寫風(fēng)物民俗介紹，游覽風(fēng)景名勝之后寫游記散文，閱讀某部作品之后寫文學(xué)評(píng)論，等等。寫作與活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生的寫作興趣和欲望就會(huì)被激發(fā)出來，寫作水平的提高就指日可待了。三讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手，首先要多讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人對(duì)讀促進(jìn)寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。通過多讀，獲得思想的提升、情感的熏陶、語言的積累和語感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家思考生活和表達(dá)生活的角度方式和技巧。第二要指導(dǎo)學(xué)生把讀和寫結(jié)合起來。課內(nèi)閱讀，要善于捕捉課文中讀寫結(jié)合點(diǎn)，從課文中挖掘出略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接編和改寫。這樣學(xué)生有話可說，也很樂意，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理描寫、語言描寫等的訓(xùn)練，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，寫作也因此變得很輕松。課外閱讀，要養(yǎng)成讀了就動(dòng)筆的好習(xí)慣，從摘錄精彩語句開始，到寫作品介紹、故事梗概、人物分析、讀書心得、讀書札記等。長期堅(jiān)持這樣做必有好處?？傊?，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又起著舉足輕重的作用。在實(shí)際教學(xué)中，其基本規(guī)律須有，定律則無，這就需要我們每一位語文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)，不斷地探索，去找到一條能真正體現(xiàn)本人教學(xué)風(fēng)格，而又卓有成效的方法，實(shí)踐教書育人的總體目標(biāo)，使語文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn)。endprint