沈尚娟

新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知；在讀中有所感悟；在讀中培養(yǎng)語感；讀中受到情感的熏陶?！钡且晃兜貜娬{(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高低年級學(xué)生的閱讀能力，我認為在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，教給學(xué)生閱讀的方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。一、在讀中整體感知依據(jù)學(xué)生對新知識特別感興趣的特點和低年級課文優(yōu)勢，教學(xué)開始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問題，激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。如我在教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，提出了幾個學(xué)生很感興趣的問題：雪地里的小畫家都有誰？他們分別畫了什么？青蛙為什么沒參加？這些問題雖然簡單，但對于低年級小學(xué)生來說，卻是新奇而有趣的，他們的心理上會產(chǎn)生躍躍欲試的欲望，此時，我就把握時機布置學(xué)生自由朗讀課文，并提出如下幾方面要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。（2）一邊讀一邊思考前面提出的問題，并圈出有哪些動物參加了？（3）用“——”畫出他們分別畫了什么？教師提出青蛙為什么沒參加？學(xué)生回答：它躲在洞里睡著啦？教師因勢利導(dǎo)給學(xué)生講明這種現(xiàn)象叫冬眠。還有一些動物也有冬眠現(xiàn)象，回去問問父母或者查資料告訴大家，這樣的教學(xué)不僅對課文內(nèi)容有了初步的了解，教師又教給了學(xué)生閱讀的方法。長期的這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會在不知不覺中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習(xí)慣。二、在讀中培養(yǎng)看圖能力低年級的課文大都配有形象、生動的插圖，并且包含聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的是什么？講了一個怎樣的故事？然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地看書中的插圖，看后說說插圖中介紹了小蝌蚪是怎樣找媽媽的？最后有沒有找到媽媽？緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像轉(zhuǎn)化為文字，學(xué)生同時又理解了課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，對讀懂課文理解字詞句都是大有益處的。三、在讀中培養(yǎng)說話思維能力培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個需要長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與思維和說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)該重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。如我在教學(xué) 《自己去吧》一課的時候，通過讓學(xué)生讀課文，設(shè)計問題，請同學(xué)們想想小鴨在自己學(xué)會游泳的過程中會遇到哪些困難？當學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，有的學(xué)生說小鴨下水后掌握不了平衡，在水中左擺右擺；有的學(xué)生說小鴨在水中害怕會被水流沖走；有的學(xué)生說小鴨剛下水時，水很涼它很怕冰涼的水，可后來它不怕了，還有的學(xué)生說，小鴨在學(xué)游泳時受到了別的小動物的欺負，那這是一只怎樣的小鴨呢？有的說這是一只勇敢的小鴨；有的說這是一只不怕困難的小鴨。從而不難看出學(xué)生的說話中很有思想，認為多做實事是不會有錯的。這樣就達到了讀書、說話、陶冶情感三結(jié)合的目的。四、讀演結(jié)合培養(yǎng)理解能力情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如在教學(xué) 《影子》一課時，我先要求學(xué)生圖文對照仔細閱讀課文，讀后讓學(xué)生熟讀課文甚至達到背誦，并不失時機地讓兩個學(xué)生上臺，一人背誦課文，一人進行表演，使學(xué)生體會到在跟著和配著用詞恰當?shù)暮献?，使學(xué)生在表演過程中理解了為什們影子在前在后像一條小黑狗，而影子在左右又像是我的好朋友，學(xué)生的表演令教師非常滿意，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了課文內(nèi)容 ?？傊?，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們只要把聽、說、讀、寫、思等幾個環(huán)節(jié)有機的結(jié)合，互相滲透，就會相得益彰。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生有目的進行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進行閱讀等都是很有必要的。endprint