劉斌

【摘 要】自主學(xué)習(xí)能力的高低決定著學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握的深度。在初中語(yǔ)文中，學(xué)生需要這種能力對(duì)作者文章所表達(dá)的思想進(jìn)行解析?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；自主能力；培養(yǎng)研究 自主能力在初中語(yǔ)文中是十分重要的。因?yàn)樽魑牡膭?chuàng)作需要?jiǎng)?chuàng)新，并且自發(fā)的學(xué)習(xí)通常都是高效的。通過(guò)大量實(shí)踐證明這種教學(xué)模式是將課本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，能力得到提升。在人教版的初中語(yǔ)文中，新課程主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)師生互動(dòng)，結(jié)合實(shí)際以及營(yíng)造良好氛圍等方式，使學(xué)生的能力可以進(jìn)一步提升。教師對(duì)學(xué)生能力的影響是非常關(guān)鍵的。它可以為學(xué)生自主能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。下面，通過(guò)三種方式簡(jiǎn)述初中語(yǔ)文中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1.鼓舞自助學(xué)習(xí)，良好氛圍的營(yíng)造初中語(yǔ)文課本中的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生可以將課本中的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，營(yíng)造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。良好的氛圍營(yíng)造，可以為學(xué)生提供自主能力培養(yǎng)的平臺(tái)。良好氛圍的營(yíng)造需要教師和學(xué)生一起努力?？梢酝ㄟ^(guò)以下步驟營(yíng)造良好的氛圍：（1）對(duì)語(yǔ)文課本中即將簡(jiǎn)述的內(nèi)容有初步了解。（2）通過(guò)多種媒介，為學(xué)生提供良好的氛圍。（3）使學(xué)生在良好的氛圍中得到啟發(fā)，進(jìn)而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如，初中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)，和文言文是學(xué)生較難以理解的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》，這篇文言文時(shí)，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生熟悉文言文的生詞和注釋，然后通過(guò)多媒體播放關(guān)于《狼》的影片，最后，讓學(xué)生結(jié)合影片談一談，自己對(duì)課文內(nèi)容的見(jiàn)解。通過(guò)營(yíng)造一種具體的氛圍使學(xué)生對(duì)課文的自主能力得到培養(yǎng)。在《詩(shī)經(jīng)》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主的理解關(guān)于詩(shī)句中的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生自己對(duì)詩(shī)句所表達(dá)意思的揣摩，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有更深層次的提升。比如，《詩(shī)經(jīng)》中采用的句式都是一一對(duì)應(yīng)的，上下句的意思也具有一定的關(guān)系。這樣可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，同時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)意思的理解程度來(lái)記憶課本表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握背誦的技巧。自主能力的提升及培養(yǎng)需要學(xué)生在某種環(huán)境下得到啟發(fā)。因此，，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，尤為重要。良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以為學(xué)生考慮課本中主要思想，提供其所需的環(huán)境。2.師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自主能力師生互動(dòng)教學(xué)主要指的是老師通過(guò)游戲或者多媒體的方式和學(xué)生互動(dòng)將所要教授的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)的理解愈發(fā)容易。并且，學(xué)生可以在和老師互動(dòng)中增進(jìn)彼此的感情，使老師有更多的機(jī)會(huì)了解到學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的困惑。并且在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，人物傳記對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有效的。因?yàn)?，人物傳記為學(xué)生和老師提供了互動(dòng)的前提，例如，在茨威格的《偉大的悲劇》中，可以讓學(xué)生和老師分別扮演課文中的人物，通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，使學(xué)生對(duì)課文中的人物形象有深刻的映象，通過(guò)自己對(duì)課本文中所要表達(dá)的意思有充分的反思，從而使自己的自主能力得到提升。多媒體教學(xué)在教師的教學(xué)過(guò)程中已屢見(jiàn)不鮮。一般情況下，教師可以通過(guò)播放多媒體和課件等方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。由于多媒體的特性，可以將所講述的內(nèi)容充分全面的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，其極具生動(dòng)性，可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)于課本中難以理解的內(nèi)容。多媒體也是教師和學(xué)生常見(jiàn)的互動(dòng)方式之一。例如，普希金的《假如生活欺騙了你》中，老師可以通過(guò)多媒體播放有關(guān)文章的背景和音樂(lè)。在有音樂(lè)的背景下，老師和學(xué)生有感情的朗讀課文。這樣可以使學(xué)生在音樂(lè)的情景下，得到啟發(fā)。通過(guò)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的啟發(fā)，使其獲得自主學(xué)習(xí)課文的能力?；?dòng)學(xué)習(xí)是增進(jìn)學(xué)生和教師間交流的一種方式。通常情況下，學(xué)生都能在互動(dòng)的過(guò)程中，得到課本之外的知識(shí)。同時(shí)，也使自己在互動(dòng)的過(guò)程中可以增加自己多思多想的能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，最主要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念的思考。教師可以在互動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，從而解決學(xué)生的共性問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。3.結(jié)合實(shí)際，提升學(xué)生自主能力初中語(yǔ)文的課文內(nèi)容，常使學(xué)生有枯燥乏味的感覺(jué)。將課本中的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，傳授給學(xué)生，可以使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生不斷探索的精神，使自己學(xué)習(xí)的能力不斷的提升。結(jié)合實(shí)際，可以使學(xué)生對(duì)課文的感覺(jué)有更加現(xiàn)實(shí)的感覺(jué)。通過(guò)，其對(duì)現(xiàn)實(shí)的總結(jié)，可以產(chǎn)生出不同于課本中思想的想法。例如，鄭振擇的《貓》，教師可以為學(xué)生布置觀察貓習(xí)性的任務(wù)。讓學(xué)生觀察貓的日常行為，為課本中學(xué)習(xí)貓?zhí)峁┮欢ǖ幕A(chǔ)。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)課文，對(duì)課本內(nèi)容有基本的了解，然后有目標(biāo)的觀察貓的習(xí)性，結(jié)合課后習(xí)題，自主的對(duì)貓進(jìn)行研究。結(jié)合實(shí)際，可以有不同于課本內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)。這樣可以使學(xué)生在研究的過(guò)程中，得到學(xué)習(xí)能力的提升。再例如，《荷葉》中，學(xué)生需要對(duì)荷葉的基本形狀及形態(tài)有基本的了解。這樣可以使學(xué)生對(duì)荷葉的品質(zhì)有更深層次的了解。因?yàn)椤逗扇~》中主要是通過(guò)對(duì)荷葉具體形態(tài)的描寫來(lái)突出荷葉的高潔品質(zhì)。但在北方荷葉是極其少見(jiàn)的，學(xué)生不能透過(guò)對(duì)荷葉直觀的觀察其品質(zhì)。所以說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分有幫助的。結(jié)合實(shí)際，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常高效的一種途徑。因?yàn)?，初中語(yǔ)文課文中的很多內(nèi)容都是來(lái)自于實(shí)際生活的啟發(fā)。所以，結(jié)合實(shí)際才能更加具體并且詳細(xì)的體味作者當(dāng)時(shí)想要表達(dá)的情感。初中語(yǔ)文不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)課本中課文的賞析，更多的是一種對(duì)作者背景及其當(dāng)時(shí)的遭遇的感受。通過(guò)，結(jié)合實(shí)際，才能使作者所要表達(dá)的情感，被學(xué)生準(zhǔn)確的感受。并且，在學(xué)生對(duì)作者思想的思考中，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。4.小結(jié)本文主要講述了關(guān)于在初中語(yǔ)文階段對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。首先，說(shuō)明了自主能力的提升與學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍有一定的關(guān)聯(lián)。合理的情景可以為學(xué)生自主能力的培養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生在氛圍中得到啟發(fā)。其次，是通過(guò)學(xué)生和老師的互動(dòng)，使學(xué)生有正確的自主能力培養(yǎng)方向。最后，通過(guò)與實(shí)際中的實(shí)例相結(jié)合，激發(fā)和挖掘?qū)W生對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的積極性。由于個(gè)人經(jīng)歷的有限性，不能使所討論的問(wèn)題面面俱到，希望廣大讀者可以多多提出自己的寶貴建議。endprint