邸娜

隨著新課程改革的不斷深入，我們的教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。在教學(xué)方法上由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的“學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了探究式、研究性學(xué)習(xí)等。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)采用小組合作的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，小組成員針對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效交流探討并解決問題。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，能夠改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)師生教學(xué)相長。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中常常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，但教師常常困惑：為什么有的學(xué)生一副事不關(guān)己的樣子？為什么討論的時(shí)候總有學(xué)生談與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情？為什么小組學(xué)習(xí)效果不明顯？出現(xiàn)以上問題的原因在于針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)的適當(dāng)運(yùn)用更會(huì)給語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)帶來較好的效果。

一、教師的評(píng)價(jià)

美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”著名的脫口秀主持人周立波也說中國的學(xué)生需要“大拇指”教育。是的，我們的學(xué)生有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心，渴望被教師肯定、欣賞。因此，作為教師，應(yīng)該充分掌握學(xué)生的心理特征，在課堂教學(xué)中不吝惜自己的激勵(lì)語言，使學(xué)生獲得快樂的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣 。

1、抓住好契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

開展課堂小組評(píng)價(jià)要善于抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。在剛上課的前幾分鐘，由于學(xué)生的注意力還沒有高度集中，對(duì)教師提出的問題會(huì)有些興趣不濃，這時(shí)，如果有同學(xué)第一個(gè)舉手回答問題，教師就應(yīng)該抓住這一契機(jī)，不管這位同學(xué)的回答是否準(zhǔn)確，都要給予鼓勵(lì)，對(duì)他的勇氣大加贊賞，并且給予這個(gè)第一次回答問題的學(xué)生的小組較高的分值。在課堂上，當(dāng)小組成員通過集思廣益盡其所能解答了一道疑難問題時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)堂表揚(yáng)，并為小組加分，還應(yīng)給個(gè)人加比較高的分值；當(dāng)小組成員中有人回答問題錯(cuò)了的時(shí)候，教師也應(yīng)先肯定小組的團(tuán)結(jié)精神，然后鼓勵(lì)他從多角度去思考問題，并引導(dǎo)該小組其他同學(xué)幫助他。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得專注，也學(xué)得開心。

2、對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師的課堂語言是否精彩在一定程度上影響著一節(jié)課的課堂氣氛和學(xué)生的活躍程度。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同層次給予與眾不同的評(píng)價(jià)。比如：在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于那些一向愛動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)他們：“你真是你們組的領(lǐng)頭人，不但有自己獨(dú)特的見解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人欽佩不已。老師為你點(diǎn)贊！”而對(duì)于那些反應(yīng)不是很靈活、不是很自信的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)：“你是一個(gè)聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能學(xué)得更好。老師相信你的能力，努力吧！”對(duì)于那些成績(jī)中下等，平時(shí)不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那該有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們?cè)敢饨o你幫助，你會(huì)成功的，加油吧！” 教師用賞識(shí)的眼光和心態(tài)找到學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)，會(huì)使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。

3、對(duì)合作狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評(píng)價(jià) 。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組際合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職；各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達(dá)成共識(shí)。對(duì)于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時(shí)表揚(yáng)?？梢赃@樣進(jìn)行評(píng)價(jià)：“你們小組分工明確，各盡其職，動(dòng)作迅速，而且合作愉快，值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進(jìn)小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。、

二、小組的評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的主體不能僅僅局限于教師，應(yīng)使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體之一，將評(píng)價(jià)的權(quán)利歸還學(xué)生，從而改變學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況 。

（一）學(xué)生評(píng)價(jià)：

1、組員自評(píng)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過程。通過評(píng)價(jià)進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而得到提高。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白自己在活動(dòng)過程中的不足，明確自己今后的努力方向。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以通過讓學(xué)生自己填寫學(xué)習(xí)過程自我評(píng)價(jià)表的方法，反映出自己學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、困難和經(jīng)驗(yàn)，反映自己的學(xué)習(xí)情況。使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，感受自己的不斷成長和進(jìn)步。

2、組員互評(píng)

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。”在語文教學(xué)中每完成一項(xiàng)任務(wù)，都要及時(shí)做出評(píng)價(jià)。除了老師的肯定，更重要是組內(nèi)成員熱情的鼓勵(lì)。通過組員評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步?；ピu(píng)時(shí)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)，最后由小組長根據(jù)大家的意見，記錄評(píng)價(jià)結(jié)果，交給任課教師。目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。在小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)中要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中小組成員的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注大家的傾聽、交流、協(xié)作情況。

3、組長評(píng)價(jià)

小組長根據(jù)組員在一天學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)予以評(píng)分，具體評(píng)價(jià)如下：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：課堂上不得有隨意講話，睡覺，遲到、曠課等違紀(jì)情況，積極參加班級(jí)和組上組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不推諉，不缺席。

組員如有違反上述要求的，每次扣1分。

（2）自主學(xué)習(xí)：要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)任務(wù)，組員要按時(shí)完成各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案并及時(shí)交納，不抄襲，不打折扣 。

凡未完成預(yù)習(xí)等任務(wù)的一次扣1分，預(yù)習(xí)不到位一次扣0.5分；缺交導(dǎo)學(xué)案一次扣1分，遲交一次扣0.5分，抄襲者每次扣1分。

（3）合作交流：組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)；在課堂合作學(xué)習(xí)中，一天內(nèi)無任何發(fā)言和參與活動(dòng)者扣0.5分；一天內(nèi)不參與課堂討論合作學(xué)習(xí)，游離于小組學(xué)習(xí)之外者，扣1分；一天內(nèi)不進(jìn)行互幫互學(xué)的，扣0.5分。

（4）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

每有一次不達(dá)標(biāo)扣1分；3、4號(hào)組員每達(dá)標(biāo)一次獎(jiǎng)勵(lì)2分。

（5）作業(yè)完成：不完成作業(yè)，一次扣1分，抄襲作業(yè)每次扣2分。

獎(jiǎng)勵(lì)加分：在課堂上完成展示任務(wù)的每次加1分，有效的答問、補(bǔ)充、質(zhì)疑每次加0.5分；4號(hào)同學(xué)的有效展示和回答可加獎(jiǎng)0.5分。

4、組間評(píng)價(jià)

在注重組內(nèi)互評(píng)的同時(shí)，更應(yīng)注重組間互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)合作小組集體做出合理的評(píng)價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。不但評(píng)知識(shí)掌握，而且評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強(qiáng)參與合作的意識(shí)；另一方面一改以往教師評(píng)學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。 通過這種評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力。

總之，無論采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，都要以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為重要原則，要以促進(jìn)心理素質(zhì)全面、健康發(fā)展為宗旨。在評(píng)價(jià)中，要以人為中心，要從合作活動(dòng)中發(fā)掘一切因素促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和成熟。記得有一句廣告語這么說道：沒有最好，只有更好。如果我們的教育者在小組合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)中都有這樣的理念，合理、科學(xué)地評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)，相信我們的課堂教學(xué)、我們的學(xué)生將會(huì)發(fā)生巨大的變化