劉玲
語文作為一門基礎(chǔ)課,在各個教育階段都應(yīng)該受到重視。但是,傳統(tǒng)教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的影響,許多學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)枯燥無味,對語文學(xué)習(xí)不感興趣。隨著新課改的深入,語文課堂教學(xué)也面臨著改革。作為一名初中語文教師,應(yīng)該如何進行語文教學(xué),提高課堂的教學(xué)效率呢?
一、開門見山,先入為主
語文課教學(xué)之初,教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境,使學(xué)生為之所動,為之所感產(chǎn)生共鳴,激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》,教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶,花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對春天的喜愛之情?;蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺?,創(chuàng)造意境,使學(xué)生在美妙的樂曲聲中自然進入對課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》,教師可自制小桔燈,在導(dǎo)入新課之前,將模型展示出來,引起學(xué)生的集中注意和有趣思考,引起學(xué)生尋求探索新知的積極性,為學(xué)生理解新知識提供感性材料,也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考:冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢?文中小姑娘的形象又是如何呢?
二、巧設(shè)懸念,激發(fā)情感
教師在讓學(xué)生接觸課文之前,可先自己復(fù)述課文情節(jié),在關(guān)鍵處停下來,讓學(xué)生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展,人物的命運會怎樣。這樣巧設(shè)懸念,往往能激起學(xué)生的好奇心,學(xué)生閱讀課文的熱情就會大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時,教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。
教師在導(dǎo)入新課時,可針對所講內(nèi)容,提出一個或幾個問題讓學(xué)生思考,從而使學(xué)生的思維更加集中,積極地期待著問題的解決。這樣導(dǎo)入新課,能較好地吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的求知感,增強講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時,可設(shè)計這樣的提問:標(biāo)題一語雙關(guān)如何理解?文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來?
三、體現(xiàn)智慧,激活課堂
教什么?大而言之,就是“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”,就是“全面提高學(xué)生的素養(yǎng)”;小而言之,就是“閱讀與欣賞”、“表達與交流”就是提高學(xué)生的語言感悟、讀書和寫作能力。
怎么教?一是要注意“三維目標(biāo)”的整合,把“三維目標(biāo)”滲透在每一個文本中,貫穿在每一個課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。二是要注意學(xué)習(xí)方式,應(yīng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。三是要注意課堂教學(xué)的生成性,這是課堂教學(xué)的活力所在,機趣所在。
一個充滿智慧的老師,能夠從尷尬中捕捉契機,化平庸為精彩,化腐朽為神奇,描繪出詩情畫意的語文課堂,演奏出和諧溫馨的育人旋律。當(dāng)課堂中出現(xiàn)這樣那樣始料未及的意外尷尬時,教師若裝聾作啞,則挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;若嚴(yán)詞斥責(zé),將泯滅學(xué)生智慧的火花;若敷衍搪塞,將使學(xué)生疑竇倍增,如墜云霧。于是就需要教師能直面尷尬,冷靜思考,巧妙捕捉其中的“亮點”資源,并靈活地調(diào)整教學(xué)進程,這樣才會使課堂在不斷“生成”中綻放美麗。課堂上學(xué)生的獨特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對文本的獨特理解,源于學(xué)生對世界的獨特感受,也是十分豐富的、可貴的課程資源,是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。善于在課堂上捕捉學(xué)生這些智慧的火花,我們教師便可以創(chuàng)造出一個又一個精彩詩意的課堂。
四、故事吸引,情境感染
中學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛,他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點,針對教學(xué)內(nèi)容,從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課,能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時,授新課前,花極短時間,用繪聲繪色的語言,講述一則引人入勝的故事,顯得親切自然,縮短了師生間的心理距離,可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時,可先聯(lián)系《從百草園到三味書屋》一文,給學(xué)生講講長媽媽所講的美女蛇的故事,再講講阿長本人的故事,這樣,使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染,自然而然地進入作品的意境。
五、環(huán)環(huán)相扣,引人入勝
語文教學(xué)可通過“入畫——入情——入理”這樣的環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。入畫,即以畫導(dǎo)入,讓學(xué)生進入畫面情境之中;入情,即由入畫將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中;入理,即讓學(xué)生由情明理,認(rèn)識到課文所蘊含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。
六、觸類旁通,舉一反三
把相似的東西聯(lián)系起來,是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色;教學(xué)《春》時,可讓學(xué)生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當(dāng)時的愜意心情。這樣,學(xué)生能觸類旁通,深刻地體會課文的情感。
七、抓住重點,綱舉目張
教學(xué)中,教師可抓住文中的重點加以點撥,這樣,就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學(xué)《賣炭翁》時,教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字,剖析賣炭老人復(fù)雜的情感世界,激起學(xué)生對賣炭老人的同情和對官僚的憎惡之情。
八、故留空白,意味深長
中國古代的繪畫作品常常留下空白,讓欣賞者去馳騁想象,進行再創(chuàng)作活動。語文教學(xué)亦可借鑒這一手段,故留空白,讓學(xué)生去體驗課文情感。如教學(xué)《我的老師》、《最后一課》時,教師可不分析課文的主題思想,而讓學(xué)生重讀課文,結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料,去體會作者所要表達的情感,歸納主題思想。
作為一名初中語文教師,要善于根據(jù)學(xué)生的情況組織課堂教學(xué),以新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué),新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué),從而調(diào)動學(xué)生的課堂參與性,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,通過師生的共同努力,構(gòu)建出新時期的高效課堂。