曹情龍

課前預(yù)習是學習的重要做出部分，在高中英語教學中，教師一定要指導(dǎo)學生做好預(yù)習工作，從而保證課堂教學的順利進行。

一、課前預(yù)習的重要性

1.課前預(yù)習為學生課上學習抽象內(nèi)容提供鋪墊

有些高中教學內(nèi)容貼近生活，學生學習起來易于接受，而有些教學內(nèi)容卻很抽象，學生要理解并接受這些內(nèi)容會遇到一些障礙，這時充分而有效的課前預(yù)習顯得十分重要。在課前學生對抽象文章的地理位置信息、時代背景、作者的情感等有一定的了解之后，學生在課上學起知識來會感到輕松得多，消除學生對陌生文章的抵觸心理，這樣學生會積極主動地投入到課堂學習中去，并希望在課堂上展示自己的預(yù)習成果，激發(fā)了學生自主學習的欲望，從而達到課堂教學的高效率。自學能力的形成也會促進學生分析問題、解決問題能力及思維能力的提高，這些綜合能力的養(yǎng)成將會使學生終身受益，為學生的持續(xù)發(fā)展提供保障。

2.課前預(yù)習使學生在課堂學習中有的放矢

學生在課前預(yù)習時，自己能夠理解并掌握簡單的語言知識，對于課上的知識結(jié)構(gòu)和重點及難點也有一定的了解。所以，在課堂上學生可以有針對性地聽老師講解，對于自己困惑的地方，學生會集中精力去聽，做到學習目標明確，注意力分配合理，并采用恰當?shù)膶W習技巧和學習策略。學生能夠主動參與到教師的教學活動中去，積極思考，學生會輕松突破知識重難點。如果學生沒有課前預(yù)習，老師講什么，學生聽什么，學生平均分配學習時間和精力，學生學到的知識也是雜亂無章片斷性的，知識結(jié)構(gòu)也不夠系統(tǒng)。學生帶著問題有針對性地去聽課，可以做到對課堂知識的有的放矢，從而提高學生的聽課效率。

二、課前預(yù)習的有效策略

1.激發(fā)學生課前預(yù)習的興趣

課前預(yù)習在高中英語學習中起著十分重要的作用。濃厚的興趣是學生進行充分有效的課前預(yù)習的保障。許多教育家詮釋了興趣對學生學習知識的重要性。學生有了濃厚的興趣，才會積極主動地投入到英語學習中去，從而自覺地去預(yù)習研究課文內(nèi)容。融洽的師生關(guān)系為學生課前預(yù)習提供情感基礎(chǔ)。教師要尊重學生、關(guān)心學生、信任學生，與學生建立良好的融洽的師生關(guān)系。在學習過程中，充分尊重學生的主體地位中，讓學生感到自己才是學習的主人。

高中新課程改革提倡尊重學生的主體性、能動性、獨立性，特別注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。自主學習能力要求學生在教師上課之前自己確定學習目標和學習內(nèi)容的重難點，為課上學習做好心理和知識上的準備。充分有效的課前預(yù)習能夠保證學生很好地完成課堂教學任務(wù)，有利于學生自學能力的形成。教師在課堂教學設(shè)計中要考慮到學生的預(yù)習成果，教師要及時評價和肯定學生的預(yù)習成果。教師的鼓勵會給學生自主學習帶來無限的動力和信心，在授課時采用不同的教學策略來完成基礎(chǔ)知識和重難點的處理，教師要創(chuàng)造機會讓學生展示自己的課前預(yù)習成果，從而幫助學生逐漸形成良好的預(yù)習習慣。

2.加強課前預(yù)習的策略指導(dǎo)

不同的教學內(nèi)容和課型需要不同的教學策略，學生的預(yù)習任務(wù)也有所不同，通常采用以下幾種方法完成課前預(yù)習。

（1）英語課前預(yù)習通常包括單詞、句型、語法、文章的初步了解及內(nèi)容的概括。較為簡單的英語預(yù)習方式通常是朗讀課文與識記單詞和短語，記憶單詞和短語是提高英語學習能力的基礎(chǔ)。高中英語新教材中詞匯量相當豐富。通過課前預(yù)習，學生可以自學單詞和短語，簡單的容易理解的單詞記起來較為容易；對于有難度的單詞，可以借助詞典、課本同步指導(dǎo)等學習工具來解決，對于自己無法解決的難點可以作上標記，等老師上課時有針對性地學習。通過朗讀，學生對文章大意有一個初步的理解，對于文章出現(xiàn)的重難點句型也會有所了解。當教師在課上呈現(xiàn)新知識時，學生更容易接受。反復(fù)的朗讀文章可以培養(yǎng)學生的語感和提高學生的口語表達能力。新的語法知識對于學生來說有一定的難度，學生可以在課前利用自己的手頭資料對這部分語法知識有一個初步了解，從而減經(jīng)課上接受新知識的負擔。課前對文章大意的總結(jié)概括可以鍛煉學生的理解能力和表達能力，有利于學生寫作能力的提高。

（2）良好的學習環(huán)境和充足的教學資源保證學生的課前預(yù)習順利進行。我校設(shè)有圖書館和定時對學生開放的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。學生可以獲得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源信息和圖書資料。通過查閱資料，學生可以了解文章所涉及的時代背景和歷史地理信息，體會文章的情境和作者的情感態(tài)度。對于詞義辨析和新的語法知識進行初步了解，結(jié)合例句來掌握新單詞的不同詞性和詞義，借助工具書及相關(guān)的課外參考書進行知識點的歸納，從而減少課上新知識的數(shù)量和難度。

（3）小組合作，有效探究保證了學生課前預(yù)習的高效率。通過組建學習小組，學生合作學習相互幫助，相互促進，為學生提供一個平等交流的平臺。授受能力強的學生可以分擔老師的任務(wù)，在幫助其他同學的同時進一步鞏固和拓展自己的知識，他們積極進取和勇于探索的精神對于學習主動性不強的學生形成一種推動力，這樣全體學生在平等自由的學習氛圍中勇敢自信地交流自己的看法。

（4）教師采用合理的督促機制。如果學生每單元都進行合理的預(yù)習并長期堅持下去，學生會逐步形成良好的預(yù)習習慣，學生的自主學習能力也會有很大的提高?！笆谥贼~，不如授之以漁”，長期以往，學生會形成一套自己的預(yù)習方案，通過自己預(yù)習學到的知識會更加系統(tǒng)而且印象深刻。在預(yù)習過程中，通過一系列的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學生的知識結(jié)構(gòu)、學習能力和學習效率會大幅提高，這就為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，英語課前預(yù)習對于學生的學習效率和教學質(zhì)量的提高有重大意義。作為一名教師，一定要及時了解學生的預(yù)習情況，督促學生做好預(yù)習工作，根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生的預(yù)習情況，合理安排課堂教學設(shè)計，充分發(fā)揮課前預(yù)習在課堂教學中的作用。