王林華+周哲

一、問題引發(fā)內(nèi)在需求動機(jī)

有需要才有動力。信息化學(xué)習(xí)的需要來自學(xué)生閱讀與觀察中的問題。比如說，筆者在嘗試項(xiàng)目教學(xué)四年級上冊第一組的《觀潮》時，學(xué)生提出了“錢塘江大潮是怎么形成的呢”“別人是怎么描寫錢塘江大潮的呢”“我想看一看錢塘江大潮的視頻，它到底是不是如作者所寫的那樣壯觀呢”等問題。這些問題，《觀潮》一文是解決不了的，需要學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去查找相關(guān)資料才能解決。所以，學(xué)生提出問題很關(guān)鍵，首先說明學(xué)生在閱讀時思考了，其次說明學(xué)生想了解更豐富多彩的學(xué)習(xí)資訊，再次說明學(xué)生具有信息化學(xué)習(xí)的動機(jī)需求。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二、多給操作鍛煉的機(jī)會

當(dāng)學(xué)生有了教材文本解決不了的問題時，不是筆者動手去給學(xué)生查找資料，而是讓學(xué)生自己動手上網(wǎng)查找有關(guān)資料。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的機(jī)會多了，慢慢就會積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成可靠的信息化學(xué)習(xí)能力。所以，剛開始的時候，學(xué)生速度慢些，鍛煉次數(shù)多了，熟悉了，能力提高了，速度自然會快起來的。另外，為了方便學(xué)生操作實(shí)踐，在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時，時間可以靈活安排。有時學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時需要動手上網(wǎng)查找資料并整理資料，方便展示；有時是在討論交流中需要上網(wǎng)查找資料解決問題；有時是在課后深化學(xué)習(xí)中需要上網(wǎng)查找資料，整理作品等。

三、適時指導(dǎo)與示范

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成果比較豐富，有的也比較復(fù)雜。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)多讓學(xué)生自己動手摸索，不是放任自流，不管不問，而是要陪同指導(dǎo)，甚至示范操作。有時候，在教師看來不是新東西，但學(xué)生沒有接觸過，究竟怎么操作，還是需要教師的指導(dǎo)、示范。再說，信息技術(shù)日新月異，師生共同面臨的新東西也多，教師需要學(xué)習(xí)在先，體驗(yàn)在前，這樣學(xué)生需要幫助時，才能給予有效的指導(dǎo)和示范。

四、多展示，多交流

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生多是分組學(xué)習(xí)的。在一個班里，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力是參差不齊的。教師在進(jìn)行分組時，要注意把信息化學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分到各個小組，成為小組里的“信息化學(xué)習(xí)專家”，帶動其他小組成員掌握信息技術(shù)。同時，教師還要有意識地進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)展示與交流，讓各層次的學(xué)生分享信息化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓每個學(xué)生在展示交流中體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂，會更積極地開展信息化學(xué)習(xí)。

五、及時評價

項(xiàng)目學(xué)習(xí)非常重視過程評價，信息化學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，自然是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也應(yīng)是評價對象之一。對于學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要及時評價反饋。有的學(xué)生需要教師提醒才會進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生卻能主動地開展學(xué)習(xí)，所以，教師要及時、公正地進(jìn)行評價，要充分利用評價的力量，促使學(xué)生持續(xù)提高信息化學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生都真正成為信息化學(xué)習(xí)的主人，而不是要分出優(yōu)劣。

六、學(xué)科整合

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一就是跨學(xué)科。在筆者的語文課里，有時需要花一定的時間教學(xué)生信息技術(shù)，而在筆者的信息技術(shù)課里，有時卻是在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，將語文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合。這樣一來，信息技術(shù)課，學(xué)生學(xué)得有趣有意義；語文課，學(xué)生學(xué)得更豐富，更有實(shí)踐性和探究性。語文課也好，信息技術(shù)課也好，都是為了一個目標(biāo)，完成項(xiàng)目主題。通過項(xiàng)目主題，語文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科有機(jī)地融合在一起。

七、與實(shí)際生活密切聯(lián)系

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一就是與真實(shí)的情境聯(lián)系。只要我們愿意走出班級，走出校園，與社區(qū)聯(lián)系，與更廣闊的社會聯(lián)系，就會產(chǎn)生信息化學(xué)習(xí)的需要。筆者在開展四年級語文上冊第一組“神奇自然”項(xiàng)目教學(xué)時，就是這樣安排的。如讓學(xué)生用QQ或微信在班級群里交流預(yù)習(xí)情況或完成任務(wù)情況，把搜索到的關(guān)于“錢塘江大潮”“雅魯藏布大峽谷”“鳥的天堂”的資訊做成演示文稿放在班級群里展示分享，用圖文并茂的形式把本地景點(diǎn)“仙女嶺”介紹給遠(yuǎn)在江蘇的學(xué)習(xí)伙伴，與當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府工作人員在線交流建設(shè)新農(nóng)村的想法等。在廣闊的學(xué)習(xí)時空里，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、交流，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息化學(xué)習(xí)能力自然而然會慢慢提高。