潘宋

廣西馬山縣林圩鎮(zhèn)合理小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生“認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因而，教師要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，注重師生之間、學(xué)生之間的合作伙伴關(guān)系和全體參與意識。在教學(xué)實踐中，合作教學(xué)可以彌補常規(guī)教學(xué)單一乏味的缺陷，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，參與意識得到增強，課堂氛圍得到活躍，學(xué)習(xí)成績得到提高。下面，就小學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)談?wù)勛约旱臏\見。

一、注意差異，科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)，必須有意識地組建合作學(xué)習(xí)小組。組建合作學(xué)習(xí)小組，必須注意差異性，科學(xué)分組。先把班級學(xué)生按照優(yōu)秀、良好、后進(jìn)等三個層次區(qū)分出來，然后按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則組建學(xué)習(xí)小組。每個小組由一名優(yōu)秀生、兩三名良好生、一名后進(jìn)生組成。在建組的時候，要特別照顧后進(jìn)生，盡量讓他們和自己所喜歡的伙伴分在同一個小組。另外，不同類型的后進(jìn)生搭配不同個性的優(yōu)秀生。這樣，更有利于進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)交流、督促幫助。例如，對心理自卑型的后進(jìn)生，應(yīng)該搭配積極、自信、樂觀的優(yōu)秀生，以此多給后進(jìn)生一些鼓勵；對疲沓懶散的后進(jìn)生，則搭配勤奮好學(xué)、管理能力強的優(yōu)秀生，會給予后進(jìn)生更多的督促和幫助，激勵其迎頭趕上。以這樣的方法組建學(xué)習(xí)小組，后進(jìn)生與自己喜歡的伙伴在一起，能夠暢所欲言，給課堂帶來新的生機活力，活躍課堂氣氛，促進(jìn)積極思維，引起學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的熱烈探求，使課堂教學(xué)由一個活動點變成多個活動點，學(xué)生才能成為課堂的真正主人。

二、充分調(diào)動，積極參與

學(xué)生的“合作”必須“參與”，只有“參與”了，才能“合作”。學(xué)生的參與越多越積極，主體地位的感性體驗越強烈，主體意識越得以增強。那么，怎么樣做才能充分調(diào)動學(xué)生的積極參與呢？

（一）要讓學(xué)生感受到參與的快樂

課內(nèi)，同組組員學(xué)習(xí)、交流，異組之間匯報比賽。例如，教學(xué)《圖形的認(rèn)識》，教師出示多種實物，實物包括茶葉罐、魔方、球、書、磁帶盒、皮鞋箱子、電池、藥盒子、彈力球、水杯、尺子等等。以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生認(rèn)真觀察物體的樣子，通過觀察，把“形狀相同的物體”放在一起，并說一說為什么放在一起。合作學(xué)習(xí)期間，要求每個組員都要參與到“動手分類實物”和“說說為什么這樣分”的活動中。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，每組派代表匯報學(xué)習(xí)成果，比比看哪組把物體分類得最準(zhǔn)確，哪組說得最好，老師及時給予表揚鼓勵。這樣做，不僅能提高學(xué)生對這些物體形狀的認(rèn)識水平，也有利于教師把握教學(xué)的重難點，更好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、分類的數(shù)學(xué)能力，使每個學(xué)生都真切體驗到參與合作學(xué)習(xí)的快樂。

（二）要讓每個學(xué)生都有參與的機會

合作學(xué)習(xí)過程既是學(xué)生心理活動的過程，又是學(xué)生之間互相交往、互相交流的過程。在教學(xué)中，要為學(xué)生提供討論、交流和合作的機會，提高他們參與的主動性和積極性。例如，在教學(xué)認(rèn)識長度單位“米”的時候，可以通過以小組為單位互相測量身高，合作測量課桌、門口、窗口等寬度長度，一起體會“米”這個概念的實際意義。通過這樣的方式，學(xué)生都能夠人人來參與，人人有體驗，人人能提高，合作學(xué)習(xí)的積極性就會逐步形成。

三、合作探究，共享成功

在小組合作學(xué)習(xí)時，每個學(xué)生的地位都是平等的，小組成員分工合作、互相幫助，共同分享成功的喜悅。比如，我在教學(xué)“釘子板上圍圖形”這一內(nèi)容時，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，讓他們合作探究，比比看哪組同學(xué)的圖形圍得最多、最有趣、最新穎。這個辦法，極大地調(diào)動了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與求異欲望。他們小組成員分工協(xié)作，圍出了各種豐富多彩的圖形，就連平時不喜歡動腦筋的學(xué)生也能圍出了小樹、小屋、小動物等圖形。當(dāng)進(jìn)行成果匯報的時候，他們臉上都洋溢著成功的笑容。合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了小組協(xié)作的優(yōu)勢，集思廣益、質(zhì)疑問難、探求多解、發(fā)散延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到團(tuán)結(jié)合作的力量，體驗到團(tuán)結(jié)協(xié)作帶來的成功喜悅。

四、合作學(xué)習(xí)的方式多樣

小學(xué)生容易對枯燥、單一、反復(fù)的教學(xué)形式感到厭倦。所以合作學(xué)習(xí)形式務(wù)必多樣化，才能夠保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。下面談?wù)剮追N合作方式。

（一）生活情境模擬法

指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與日常生活十分接近的情境，把所學(xué)到的知識運用到生活實踐中去。如在教學(xué)“單價×數(shù)量=總價”的應(yīng)用題這一課后，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓小組的學(xué)生分別扮演顧客和收銀員，利用了一張商品導(dǎo)報，計算本次購物應(yīng)付的費用，以此來加強和鞏固學(xué)生的課堂所得。這種形式，很好地把生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問題擺在學(xué)生面前，讓他們身臨其境地觀察了生活并解決了生活中遇到的問題，感受到自己所學(xué)知識的價值。

（二）小組討論法

小組討論可以是中心發(fā)言式，由一個學(xué)生作為中心發(fā)言人，其他同學(xué)可以補充完善；也可以是暢所欲言式，你一言我一語，針對某個問題各抒己見；還可以是指定發(fā)言式，由組長指定組員發(fā)言，最后組長作總結(jié)。

（三）志愿者幫扶法

鼓勵優(yōu)秀生擔(dān)當(dāng)幫扶志愿者，結(jié)對幫助學(xué)困生。優(yōu)秀生可以在課上，也可以在課后，根據(jù)自己已有的知識和能力，幫助學(xué)困生尋找解決問題的方法，在學(xué)困生獲得進(jìn)步的同時，優(yōu)秀生的知識也得到了鞏固和強化，學(xué)習(xí)能力也會得到提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，組織小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高學(xué)生的思維探究能力，有利于增強學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識，對學(xué)生的健康成長大有裨益。倡導(dǎo)和實施小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然不是要完全替代和摒棄其他學(xué)習(xí)形式，而是讓它和其他學(xué)習(xí)方式一樣相輔相成，一起豐富和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。