張誠

摘 要：本文從高校體育教學(xué)客觀實際出發(fā)，通過臺州市高校體育微課程教學(xué)方式的研究，全面性構(gòu)建高校體育教學(xué)微課程教學(xué)方式，為高校體育教學(xué)提供有效的教學(xué)模式指導(dǎo)，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：臺州市；高校；體育微課程；教學(xué)方式

時代的發(fā)展進(jìn)步，促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新性改革，以計算機(jī)技術(shù)為載體的微課程教學(xué)方式，逐漸在教學(xué)活動中普及化發(fā)展，成為受到廣大師生喜愛的教學(xué)方式之一。教師在教學(xué)過程中，針對某一具體的知識點，多方面整合相關(guān)資源，以視頻形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的呈現(xiàn)。微課程教學(xué)方式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開放性特點較為突出，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式受時間和地點限制較大的問題，更加適用于素質(zhì)教育理念要求下，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)需求。教學(xué)理念和教學(xué)重心的不斷變革，使體育教學(xué)的教學(xué)地位不斷的提升，體育教學(xué)相比較于其他形式的教學(xué)活動，具有實踐性較強(qiáng)的特點，微課程教學(xué)方式，以視頻手段進(jìn)行知識點講解，動態(tài)教學(xué)視頻更為直觀，也很大程度上彌補了教師動作示范的失誤，以及學(xué)生課下復(fù)習(xí)缺少教師指導(dǎo)等方面的問題。高校體育教學(xué)微課程教學(xué)方式的融入，豐富了高校體育教學(xué)的教學(xué)形式和教訓(xùn)內(nèi)容，在提升體育教學(xué)效果的同時，也很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，發(fā)揮著重要的作用。本文從高校體育教學(xué)客觀實際出發(fā)，通過臺州市高校體育微課程教學(xué)方式的研究，全面性構(gòu)建高校體育教學(xué)微課程教學(xué)方式，為高校體育教學(xué)提供有效的教學(xué)模式指導(dǎo)，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以臺州市高校體育微課程教學(xué)方式為研究對象，具體的調(diào)查對象為臺州市高校學(xué)生和體育教師。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在CNKI、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫，以微課程為關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行歸納整理，為本研究工作的開展打下堅實的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法

根據(jù)研究需要，本研究設(shè)計了與本研究相關(guān)的訪談提綱，對高校體育教師和相關(guān)專家進(jìn)行訪談，獲取第一手訪談資料。

1.2.3 邏輯分析法

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果和搜集的相關(guān)資料，運用歸納總結(jié)、比較分析等邏輯分析方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行有效的分析和探討，對高校體育微課教學(xué)方式的相關(guān)文獻(xiàn)、資料，以及訪談得來的相關(guān)信息，進(jìn)行了邏輯歸納與分析。對論文中的有關(guān)論點進(jìn)行了逐層的論證與分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 臺州市高校微課程設(shè)計研究

2.1.1 體育微課程設(shè)計應(yīng)注意的問題

首先，微課程的教學(xué)設(shè)計要以高校體育課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，高校體育教學(xué)在教學(xué)大綱要求之下進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容的開展，微課程設(shè)計素材是某一點具體的教學(xué)內(nèi)容，是對體育教學(xué)知識點的拓展和豐富，因此微課程內(nèi)容設(shè)計必須要和課堂教學(xué)相結(jié)合，不可脫離教學(xué)實際進(jìn)行微課程的設(shè)計。高校體育教學(xué)相比較于其他階段的體育教學(xué)，除教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容外，不同高校之間的體育課程教學(xué)設(shè)計還具有創(chuàng)新性的課程安排，因此結(jié)合高校體育教學(xué)實際對微課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，是非常必要的。

其次，微課程的設(shè)計必須以高校體育教學(xué)的主要目標(biāo)設(shè)計定位，這是體育微課程設(shè)計價值的主要體現(xiàn)，通過對臺州市高校體育教師進(jìn)行訪談得知，目前臺州市高校體育教學(xué)基本目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育的觀念，以此體育教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計適應(yīng)于高校教學(xué)目的的體育微課程形式。學(xué)生始終是體育活動開展的主體，不管是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還是體育微課程教學(xué)方式的設(shè)計，都要以學(xué)生的基本需求為出發(fā)點，以此來保證微課程設(shè)計的質(zhì)量和效果。

再次，微課程設(shè)計素材的選擇，在對體育課程知識點進(jìn)行選擇時，要注意知識點選擇的完整性和合理性。微課程是科技時代發(fā)展的產(chǎn)物，是體育教學(xué)的創(chuàng)新性改革，微課程設(shè)計使體育教學(xué)更為直觀，知識點教學(xué)更為全面具體，但是對于體育課程教學(xué)的知識點而言，對知識點的選擇，要重視合理性，微課程設(shè)計的顯著特點就是簡短精煉，但是并不是所有的體育課程教學(xué)知識點都可以進(jìn)行拆分，因此在微課程設(shè)計過程中，對知識點的選擇要重視完整性。

最后，微課程設(shè)計內(nèi)容重視創(chuàng)新性，微課程設(shè)計區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，創(chuàng)新性是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性的主要動力之一，因此以視頻為載體的微課程教學(xué)設(shè)計，必須要重視創(chuàng)新，有效發(fā)揮其在體育教學(xué)中的優(yōu)勢作用。

2.1.2 體育微課程設(shè)計的模式

完整的體育微課程設(shè)計包括學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、以學(xué)生為主體進(jìn)行分析、素材選擇、課程資源開發(fā)、具有學(xué)習(xí)活動設(shè)計和教學(xué)評價反饋六個階段。下面本文將對這六個方面進(jìn)行具體的分析。

第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，根據(jù)高校體育教學(xué)的總體目標(biāo)為基礎(chǔ)，對微課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。

第二，根據(jù)教學(xué)實際，以學(xué)生為主體進(jìn)行分析，使微課程教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生的發(fā)展。

第三，在教學(xué)目標(biāo)的要求之下，以學(xué)生為主體，合理性的進(jìn)行教學(xué)素材的選擇，對體育課程教學(xué)中適合拆分提煉的知識點進(jìn)行選擇。

第四，課程資源開發(fā)，微課程設(shè)計素材選擇要以體育課程教學(xué)知識點為基礎(chǔ)，但是也要重視對相關(guān)知識的拓展，微課程設(shè)計內(nèi)容不僅僅要局限于體育課程內(nèi)容。

第五，教學(xué)活動設(shè)計，微課程具有教學(xué)活動的開展，要在教師的引導(dǎo)下，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

第六，教學(xué)評價反饋，這是微課教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)以及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行積極的評價反饋，促進(jìn)微課程設(shè)計進(jìn)一步完善。

2.2 微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

2.2.1 有助于滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

對于大部分學(xué)生而言，微課程的學(xué)習(xí)方式既方便又簡潔，能夠適時地根據(jù)自身需要開展針對性的學(xué)習(xí)活動。由此可以看出，微課程這種教學(xué)方法明顯比傳統(tǒng)教學(xué)方法效率高，能夠很好地幫助學(xué)生查漏補缺，對學(xué)生學(xué)到的體育知識和技能進(jìn)行鞏固，能夠很好地幫助學(xué)生拓展體育資源。

2.2.2 有助于激發(fā)學(xué)生的體育興趣

高校體育教學(xué)的主要內(nèi)容就是以學(xué)生運動為主。在體育課中利用微課程進(jìn)行教學(xué)能夠生動、形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更直觀的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^微課程培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對學(xué)習(xí)的成就感。

2.2.3 有助于促進(jìn)體育任課教師的專業(yè)成長

從教師方面來說，微課程能夠有效幫助體育教師研發(fā)教研活動，制定教學(xué)計劃，從而給學(xué)生們直觀形象，發(fā)揮學(xué)生們的想象力去探索和思考，把教師的職責(zé)轉(zhuǎn)換為體育課程的研究者，讓教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用微課程融入教師的創(chuàng)新思維研發(fā)更加適應(yīng)學(xué)生特征的教學(xué)模式，提高教師的課堂水平和科研技術(shù)，更好的發(fā)揮體育任課教師的專業(yè)成長。

結(jié)束語

微課程的教學(xué)設(shè)計要以高校體育課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的為主體，對素材的選擇，要注意知識點選擇的完整性和合理性，并對微課程內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，有效發(fā)揮其在體育教學(xué)中的優(yōu)勢作用。微課程設(shè)計在促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力的提升，以及終身體育觀念的形成，都發(fā)揮著積極的作用，因此要重視在高校體育教學(xué)中實施微課程教學(xué)設(shè)計。

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