楊燕群

[摘 要] 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程雖然不需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行高難度的語(yǔ)法講解或深入分析文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)高年級(jí)來(lái)說(shuō)也比較簡(jiǎn)單，但仍然需要教師積極認(rèn)真深入地準(zhǔn)備課堂教學(xué)，制定正確適宜的教學(xué)方案，有策略地實(shí)施課堂教學(xué)，才能取得預(yù)期的效果。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)策略

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中有著不可或缺的地位。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式在不斷進(jìn)步和完善，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也在不斷創(chuàng)新，但在小學(xué)語(yǔ)文的課堂之中，還存在著許多的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的積極性較低，自主學(xué)習(xí)能力偏低等，這些問(wèn)題成為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重大阻礙。這就要求教師在教學(xué)時(shí)既要做好準(zhǔn)備，也要巧妙實(shí)施，提高教學(xué)實(shí)效。

一、教學(xué)準(zhǔn)備的策略

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)是一種藝術(shù)，同時(shí)也是一門技術(shù)。教師需要在課堂之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容千錘百煉，認(rèn)真仔細(xì)地備課，只有在課堂之前準(zhǔn)備就緒，才能在課堂之上將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的海洋。這里所說(shuō)的備課，其實(shí)就是教師為了課堂之上的講解內(nèi)容而進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程，正因?yàn)槿绱?，教學(xué)的備課是非常有必要的，是為了完善課堂講解，提高教學(xué)的有效性。在新課標(biāo)的理念成果之下，備課的要求也越來(lái)越高，具體體現(xiàn)在以下方面：

（一）自我審視，高效備課。在新課標(biāo)的理念成果之下，教師必須要認(rèn)清自己在教學(xué)過(guò)程中所扮演的角色。新課標(biāo)要求教師不再是教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)裁者，但也不是在教學(xué)過(guò)程中無(wú)所作為的保姆角色，教師應(yīng)從教學(xué)過(guò)程中的主角轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的次要角色，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，給學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向。

教師的備課過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自我反思的過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)在備課之中認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)符合自己教學(xué)方式的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，歸納和總結(jié)自身在課堂教學(xué)之中的不足之處，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的總結(jié)與改善，課堂教學(xué)的效果一定會(huì)越來(lái)越好。教師應(yīng)當(dāng)不時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反省自身的不足之處，努力提高教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)，掌握更好的教學(xué)技巧，正視自己，準(zhǔn)備出高效的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣。

（二）深入了解，針對(duì)備課。在新課標(biāo)的要求之下，高效的課堂教學(xué)必須是以學(xué)生為主體而進(jìn)行的，正是因?yàn)槿绱?，備課的過(guò)程必須先“備學(xué)生”?！皞鋵W(xué)生”的含義就是深入地去了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況制定合理的教學(xué)方針。新課標(biāo)的核心理念是從之前的知識(shí)為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，改變之前教學(xué)過(guò)程中僅靠教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受的填鴨式教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)吸收的主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)之前必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況開展備課工作。教師應(yīng)當(dāng)全面而深入地認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，做到備課工作的全面性和合理性。教師應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生之間的個(gè)性差異，使用因材施教的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)備出符合學(xué)生接受能力的教學(xué)方案。因?yàn)槿绻處煵涣私鈱W(xué)生，可能會(huì)使課堂的教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)尷尬的狀況；如果教師沒(méi)有掌握好學(xué)生的實(shí)際情況，就很難準(zhǔn)備出一節(jié)高質(zhì)量的課堂。

（三）理解教材，全面?zhèn)湔n。語(yǔ)文教學(xué)必然是離不開教材的，但是教師在備課過(guò)程中不能僅僅局限于教材之中，應(yīng)當(dāng)做到跳出教材，源于教材而高于教材，不能只是做一個(gè)講解課本知識(shí)的傳話筒。在新課標(biāo)的要求下，提倡的是改變語(yǔ)文教學(xué)的觀念，教師要做到善于利用教材教學(xué)，而不是對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)。正因?yàn)槿绱耍處熢趥湔n的過(guò)程之中，首先應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)可以利用的知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的思考和探索。在此之后，教師應(yīng)當(dāng)全面分析教材中的文本知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備出高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。教師的備課只有做到了不局限于教材，全面了解教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，才能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)實(shí)施的策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。高效的教學(xué)方式可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)模式不能是讓學(xué)生在嚴(yán)肅而壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，教師必須要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，教學(xué)過(guò)程才會(huì)有更高的質(zhì)量。具體來(lái)講，小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容去挑選合適的教學(xué)方式，努力使學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課上都有新鮮感，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。除此以外，語(yǔ)文教師還可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行分組合作的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考和與他人的交流解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，增加課堂教學(xué)的有效性。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)模式是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，錯(cuò)誤的教學(xué)方式就是引導(dǎo)學(xué)生走上岔道，使原本一條平坦的陽(yáng)關(guān)大道變成了崎嶇的羊腸小道。正因?yàn)槿绱?，教師需要從課堂教學(xué)之前就選擇好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，降低學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)難度，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

（二）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造出一個(gè)和諧激情的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率也有著重要的作用。教師在課堂之中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建出一個(gè)民主、平等、活力十足的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到參與感，感受到平等。學(xué)生在受到尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能夠發(fā)揮出自身的潛力，保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，充分挖掘自身的潛能。從小學(xué)開始培養(yǎng)一個(gè)積極、自信、健康的心理狀態(tài)對(duì)于學(xué)生之后無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活工作都會(huì)有巨大的好處，而一個(gè)輕松、平等、互相尊重的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍就是培養(yǎng)學(xué)生這種心態(tài)的重要環(huán)境。教師必須要明確自己的看法，語(yǔ)文的課堂教學(xué)不僅僅是教師自己表演的舞臺(tái)，不僅僅是向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)的地方，還是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生健康心理狀態(tài)的地方，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）采用科學(xué)合理的問(wèn)答。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)看似輕松而簡(jiǎn)單，但是要想做到提升教學(xué)效率卻是十分困難的，是一個(gè)值得廣大小學(xué)語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著重要的意義，以往的語(yǔ)文課堂之中學(xué)生面對(duì)教師給出的問(wèn)題興趣低下，甚至?xí)邢麡O對(duì)待的情況，沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的問(wèn)題的出現(xiàn)，究其原因就是教師在語(yǔ)文課堂之中提出的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣和對(duì)探索知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，沒(méi)有挑戰(zhàn)性。教師提出的問(wèn)題是為了配合語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)程，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要緊貼語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，提問(wèn)要有很強(qiáng)的針對(duì)性才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，這樣才能整體提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的最佳時(shí)期，是語(yǔ)文課堂開展的最好階段。高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅可以傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活。正因?yàn)槿绱?，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)正確的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的目標(biāo)。

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責(zé)任編輯 范宏芳