新課改下中學(xué)體育教學(xué)存在的問題與對策

吳海波

摘要：對于中學(xué)體育教學(xué)來講，新課改明確了新的要求，鑒于此，中學(xué)體育教學(xué)需要時刻保持先進性，實施有效的對策優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)的不足之處。為此，本文闡述了新課改下中學(xué)體育教學(xué)存在的問題，以及解決中學(xué)體育教學(xué)存在問題的對策。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)；體育；問題；對策

因為受到社會教育觀與國內(nèi)教育制度的制約，國內(nèi)的中學(xué)體育教學(xué)在很長的一段時期中處在被忽視的現(xiàn)狀中，所以這不利于發(fā)展國內(nèi)的體育教育事業(yè)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，非常注重中學(xué)體育教學(xué)的進行，這就需要優(yōu)化之前的中學(xué)體育教學(xué)模式，實施有效的對策加以調(diào)整與優(yōu)化。因此，對新課改下中學(xué)體育教學(xué)存在的問題與對策進行分析有著重大的現(xiàn)實意義[1]。

一、新課改下中學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1、缺少對中學(xué)體育教學(xué)的重視。不重視中學(xué)體育教學(xué)工作，這重點表現(xiàn)為下面幾點：一是學(xué)校一味地提升升學(xué)率，這使得體育課程體系被忽視。二是中學(xué)體育教學(xué)缺少完善的設(shè)施，較難實現(xiàn)體育教學(xué)工作的實際需要，甚至一些體育器材面臨安全隱患，這不利于正常地開展體育教學(xué)工作。三是中學(xué)體育教學(xué)缺少雄厚的師資力量，不能夠嚴(yán)格地選拔教師，并且體育教師的教學(xué)熱情比較低，這不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、中學(xué)體育教學(xué)模式太過滯后。新課改是全面地改革傳統(tǒng)的教學(xué)措施、教學(xué)知識、教學(xué)方法、教學(xué)思想等，其屬于一項復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。然而，中學(xué)體育教學(xué)模式太過滯后性：一是教師較難迅速地調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)思想，較難在中學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)自身的優(yōu)勢。二是中學(xué)體育教學(xué)較難有效地處理理論教學(xué)和實踐教學(xué)間的關(guān)系，不注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。三是教師不適應(yīng)新教學(xué)方法與教學(xué)思想的應(yīng)用，在歷經(jīng)一定階段后會應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3、學(xué)生缺少足夠的投入。因為受到應(yīng)試教育思想的制約，學(xué)生劃歸中學(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)是升學(xué)，所以學(xué)生缺少學(xué)習(xí)體育課的熱情，普遍存在上體育課影響到文化課學(xué)習(xí)的觀念。實際上，體育課能夠增強學(xué)生的體質(zhì)，可以使學(xué)生具備一個健康的體魄。可是學(xué)生未曾明確這一點，喪失了體育學(xué)習(xí)的興趣，上體育課也僅僅是形式化。總之，作為體育課主體的學(xué)生缺少時間、興趣、情感等的投入會影響到體育課的發(fā)展。

二、新課改下解決中學(xué)體育教學(xué)存在問題的對策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，凸顯素質(zhì)教育的思想。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實把握新課改對中學(xué)體育教學(xué)的要求，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不但要求良好的技能和知識，而且要求身心完善。為此，不管是教師，還是校方領(lǐng)導(dǎo)，都需要借助自主學(xué)習(xí)、接受培訓(xùn)等方式熟悉當(dāng)今體育教學(xué)改革的基本要求和理念，徹底地領(lǐng)悟新課改的本質(zhì)所在，關(guān)注體育課中學(xué)生可以實現(xiàn)的教學(xué)效果。只有從整體上了解體育教學(xué)新型理念，才可以真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，才可以持續(xù)地改進與優(yōu)化體育教學(xué)理念，從而擯棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念，真正地做到時刻保持先進性，最終奠定良好的體育教學(xué)思想基礎(chǔ)[2]。

2、豐富教學(xué)知識和創(chuàng)新教學(xué)模式。體育課教學(xué)質(zhì)量的高低跟教學(xué)知識和教學(xué)方法密切相關(guān)。為了使改革的體育課能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，一是體育課的教學(xué)知識需要符合學(xué)生的基本需要，可以立足于學(xué)校固有的基礎(chǔ)教學(xué)資源，將新型的體育教學(xué)項目引入，實現(xiàn)學(xué)生的各種需要。例如，在教學(xué)知識中滲透一些時尚化的體育運動項目，像是騎馬舞、機械舞、健美操等等，而滲透的方式能夠是元素化，也能夠是模塊化，從而沖破傳統(tǒng)教學(xué)知識的束縛，體現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)元素，有效地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極主動性。并且，教學(xué)課堂上的教學(xué)知識與教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生發(fā)展能力、創(chuàng)作性、主動性等的培養(yǎng)。注重啟發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)體育知識，且根據(jù)教學(xué)知識當(dāng)中面臨的問題展開探討，通過這種模式解決教學(xué)中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)能夠?qū)嵤┒嗝襟w教學(xué)模式、啟發(fā)式教學(xué)模式、合作式教學(xué)模式、引導(dǎo)式教學(xué)模式等，盡管如此的教學(xué)模式有著創(chuàng)新性和多樣性的特點，可是教學(xué)模式的根本所在是有效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。而教師想要實現(xiàn)自身教學(xué)模式的豐富，一是持續(xù)地學(xué)習(xí)理論知識，二是多多地熟悉當(dāng)今的一些新型教學(xué)模式，從而抓住重點與關(guān)鍵，持續(xù)地優(yōu)化與完善教學(xué)模式，最終以差異化、綜合性、多樣性的教學(xué)模式實現(xiàn)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需要。

3、領(lǐng)導(dǎo)重視，增加投入。校方領(lǐng)導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，也是改革體育課的一個重要方面，想要更加合理與系統(tǒng)地發(fā)展體育課，校方領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注顯得非常重要。因此，校方領(lǐng)導(dǎo)需要明確體育教學(xué)的價值和意義。且轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力中滲透體育課。另外，校方需要從物質(zhì)條件上支撐體育課的開展，并且注重建設(shè)強大的體育教師隊伍，打造良好的平臺供體育教師進修，以及創(chuàng)建體育教學(xué)的獎懲體系與激勵體系，從而有效地激發(fā)廣大體育教師的工作熱情。

4、對學(xué)生開展體育教育。對學(xué)生滲透體育課的一些基礎(chǔ)思想，能夠借助體育講座、體育辯論賽、觀看體育比賽等一系列的方式進行，這樣以活動的形式使學(xué)生重新地定位體育課，而體育教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)指導(dǎo)作用，給學(xué)生喜歡體育、認(rèn)知體育、樹立體育學(xué)習(xí)和運動的觀念創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部氛圍，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注體育課，切實在學(xué)生身上體現(xiàn)出體育教學(xué)的理想效果。并且，激起學(xué)生之間的互相探討，仔細(xì)地探究體育的意義所在和怎樣更加有效地學(xué)習(xí)體育，以及怎樣在體育課中培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和能力。總之，借助如此的教師引導(dǎo)學(xué)生接受體育教學(xué)思想的教育以及學(xué)生之間的互相交流，可以更加有效和快捷地促進學(xué)生從整體上把握體育，從而奠定上好體育課的良好基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)語

總而言之，基于新課改教學(xué)背景的影響下，日益顯著地暴露出中學(xué)體育教學(xué)存在的問題。為此，我們需要具體地分析實際問題，實施有效的解決對策，從而持續(xù)地提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 薛宇，鄭兵，盧忠瑾. 陜西省高校田徑運動發(fā)展現(xiàn)狀分析[J]. 延安大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，（01）：107-112.

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[3] 李巡照. 傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的比較分析[J]. 改革與開放，2010，（06）：148.