王宏

摘要：21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今跨國之間的競爭儼然轉(zhuǎn)變成知識(shí)的競爭，全球也進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。人才靠知識(shí)，知識(shí)離不開教育，教育是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍的中堅(jiān)力量，教育競爭才是根本的競爭。但當(dāng)錢學(xué)森的世紀(jì)之問擺在我們教育工作者的面前時(shí)，我們便面臨一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)問題，即當(dāng)前的教學(xué)是否有效？于是教學(xué)的有效性問題便被提上日程，教育工作者們開始思考，在教學(xué)中應(yīng)植入怎樣的有效教學(xué)理念和策略，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對于人才的高需求。就比如語文在高考的比重會(huì)越來越重，教育部將逐漸重視語文在高考中的比例，所以，如何提高學(xué)習(xí)語文的積極性成為了教育工作者熱議的一個(gè)話題。

關(guān)鍵字：有效性；小學(xué)語文；教學(xué)方法；原因；背景；措施；未來前景

語文的教學(xué)，一直是教育部門極其關(guān)注的一門學(xué)科，語文的教學(xué)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何聽、說、讀、寫，也是向?qū)W生深入中國傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要途徑。在現(xiàn)代的教學(xué)中，因?yàn)槊鎸@升學(xué)的壓力，在很多情況下教師都只會(huì)考慮到學(xué)生的成績、學(xué)生的分?jǐn)?shù)，每天上課就開始講課本知識(shí)，回家之后給學(xué)生布置很多的作業(yè)讓學(xué)生去完成。其實(shí)教師忽略的一點(diǎn)是他們面對的是小學(xué)生而不是初中生或者是高中生，教師應(yīng)該讓課堂變得活躍起來，通過課堂的氣氛讓學(xué)生接受這門課程，喜歡這位教師。所以，作為教師的我們，需要做的就是了解學(xué)生的興趣愛好，在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，將生活中的事情運(yùn)用到閱讀之中，這樣，才應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)的意義和目的所在。

小學(xué)階段，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式養(yǎng)成的重要階段，在這一階段中，教師所做的事就是應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考，成績并不是關(guān)鍵，在這一階段中，最主要的就是要教會(huì)學(xué)生遇到問題之后應(yīng)該如何思考，讓他們學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)通過身邊的實(shí)際情況來解決問題。都說理科和生活聯(lián)系的很緊密，但是我想語文的學(xué)習(xí)也不亞于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如閱讀理解，就需要一些生活中的實(shí)例，那些詞語的近義詞和反義詞就需要結(jié)合生活中的一些情景來使學(xué)生有一個(gè)更好的理解。所以，教師想要將語文這一學(xué)科教好，就需要做一些功課，學(xué)著如何將教學(xué)過程深入到實(shí)踐之中。

一、利用多媒體技術(shù)，將課堂的閱讀理解變得活躍起來

現(xiàn)在的教師，一般都配備了多媒體。作為教師，我們應(yīng)該合理的利用這些技術(shù)，在備課的時(shí)候，多多插入一些教學(xué)視頻，盡量避免那些生硬的“教師講，學(xué)生聽”的那種情況。在上課的時(shí)候，教師可以制作PPT，將所講的知識(shí)用一張張精美的幻燈片展示出來，讓學(xué)生更容易接受。在講課時(shí)，教師還可以讓學(xué)生多多參與到自己的講課中，比如分角色朗讀課文、將課文中的故事排練成一些情景劇之類的活動(dòng)，通過這樣的方式方法，不僅能讓學(xué)生對課文知識(shí)有一個(gè)很好的了解，還可以讓學(xué)生覺得語文課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉，每天除了讀讀，就是寫寫，讓學(xué)生感受到語文也有自己的魅力之處。之前有一位語文教師，在上課之前，他會(huì)安排班上的同學(xué)上臺(tái)講五分鐘的小故事，什么類型的都可以，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，班級(jí)的每位同學(xué)的語文成績都很高，他們學(xué)會(huì)如何將語文運(yùn)用到生活之中，使學(xué)生對語文有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

二、通過身邊的實(shí)例來使語文教學(xué)深入到實(shí)踐中

首先就是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。 “興趣是最好的老師！”在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，從而主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師要結(jié)合語境，增添情趣，在感悟中要質(zhì)量理解體驗(yàn)字詞語感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。有些詞語單獨(dú)理解起來較難，但是，如果將其置于語言環(huán)境中、聯(lián)系上下文來理解就會(huì)容易得多。老師在教學(xué)中，有意識(shí)地把詞語分類處理，從而較好地化解了學(xué)生理解的難點(diǎn)。例如，“溫故”“知新”“學(xué)”“思”“罔”“殆”等重點(diǎn)詞，學(xué)生理解起來可能有一定困難，于是老師引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句子中去思考，先說一說讀懂了什么，順勢讓學(xué)生帶著理解讀一讀，這樣學(xué)生對詞句就都理解了，之后再反復(fù)誦讀內(nèi)化，進(jìn)行積累。讓學(xué)生在感同身受中，不知不覺走進(jìn)詞語的意境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，激活印象。當(dāng)詞語帶著音、形、義的印象與意味融進(jìn)了學(xué)生的腦海中，一定會(huì)有更多的情趣。其三、為學(xué)生傳授一些應(yīng)試技巧，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的閱讀理解都是由技巧的，同時(shí)要讓他們覺得語文很重要。

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對語文一副滿不在乎的態(tài)度，這是一件讓教師十分頭疼和很難解決的事情。作為學(xué)生，就像要用最短的時(shí)間那最好的成績，但是總是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。這時(shí)教師可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，就針對閱讀理解來說，在講題中可以為學(xué)生講一些答題的技巧和一些應(yīng)試方法，學(xué)生聽到這些后會(huì)很愿意聽語文課，就像是撿了便宜一樣，心里很是開心。教師在講課的過程中可以將一些類似的問題歸類，在為學(xué)生講解之前，先聽聽學(xué)生的答案，在他們思考之后對他們的答案做出點(diǎn)評，這樣不僅能使學(xué)生認(rèn)真的完成作業(yè)，還可以對他們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，然他們對此類問題有很深的印象，讓他們清楚以后遇到類似的問題之后他們要如何解決和回答。比如在學(xué)習(xí)古詩詞閱讀理解鑒賞時(shí)，教師可以把抒情的、壯志的、思鄉(xiāng)的分別歸類，讓學(xué)生們進(jìn)行一些練習(xí)，在學(xué)生完成后讓他們自己尋找這些相似之處，在積極討論之后讓教師可以加以總結(jié)，告訴學(xué)生一個(gè)“模板”，讓學(xué)生以后面對此類問題時(shí)就按照這樣的方式方法進(jìn)行作答。

三、結(jié)語

新課改下的小學(xué)語文閱讀更加活躍，形式更加豐富，因此對于老師和學(xué)生的要求都很高，這就要求老師要有良好的文學(xué)素養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中注重方法的積累和探索，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 林瑞英，淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性[J]，《讀與寫：教育教學(xué)刊》， 2010， 07（4）：139-139.