王偉亭

新課改在全國各地不斷地深入與推進，教改的最終目的是對學生內(nèi)在潛能的喚醒與開發(fā)，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，《新課標》中就指出，要求學生“對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新，表達的創(chuàng)新?！币虼?，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力又是擺在每一位教師面前的一個重要課題，這就需要先提高教師的素養(yǎng)，因為一切有利于培養(yǎng)學生智能的教學設(shè)想，都必須由教師來實行，而教師的思想和素養(yǎng)將會給學生深刻的影響，教師的素養(yǎng)如果不高，那就沒有辦法完成教育教學任務(wù)。因此，作為一名語文教研員要認識到提高自身素養(yǎng)的重要性并自覺提高自身素養(yǎng)。那么在新課改下到底要如何提高教師的語文素養(yǎng)呢？我覺得，可以從以下幾個方面入手：

一、改變語文教師的傳統(tǒng)角色

作為一名語文教師，傳授語文知識、傳承中華文化這一基本目的是絕對不能改變的。但和我們以前教學不同的是，教師的角色要發(fā)生改變，如應(yīng)把灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑橹鳎荒茉僭谡n堂上實行“填鴨式”的教學，而應(yīng)充分調(diào)動并發(fā)揮學生的主觀能動性?！缎抡n標》中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，就是為了要改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練等狀況。《語文課程標準》中指出“語文教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”因此，新課改下的語文教學，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。

不只是改變這些，還要改變教師是一節(jié)課的主宰者的看法，把課堂上的教學當作是一堂師生之間的交流。教師應(yīng)把自己放在一個主導者的位置，讓學生成為課堂的主體，與學生在一個平等的基礎(chǔ)上進行教與學，這種關(guān)系是融洽的、和諧的，這樣才能激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)良好學習興趣，達到師生之間感情上的共鳴，有利于教學過程的開展與良好教學效果的取得。

實際上，目前很多老師的教學方法仍然停留在老一套教學上，教師講學生記，在教學上依舊要把自己（或教參）對某個問題的理解強加給學生。而新課改要求我們教師轉(zhuǎn)變角色，改變以往的教學行為，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮組織和引導作用，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識，以充分發(fā)揮學生主體能動作用，培養(yǎng)學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，真正突出學生的主體地位。

二、對教育事業(yè)與學生要有高度的責任感

語文教育的終極指向是“立人”，所以語文教師在道德思想上應(yīng)該成為學生的標桿。教師首先對教育與學生要有高度責任感，然后能平等地對待學生，讓學生在融洽、和諧、溫暖的氛圍中自覺自愿自主地學習。那么要想讓學生自主學習，并且做好組織者和引導者，做學生學習平等的參與者，還得需要了解學生的情況究竟如何，學生的知識和能力水平，學生的學習興趣和需求怎樣，學生的個體差異如何等等。對學生不能充分地了解和關(guān)注，就不會真正落實新課標的相關(guān)要求，而以學生為主體的課堂教學和尊重學生自主學習與發(fā)展就會成為空談。

三、要樹立終身學習的理念

“每一個人必須終身繼續(xù)不斷地學習。終身教育是學習化社會的基石?！边@是《學會生存》中告訴我們每個人都要銘記的話。一個不懂學習的老師的素質(zhì)是不可能做到完美的，特別是在信息技術(shù)突飛猛進的今天，教師的知識儲備并不一定多于學生。學生在日常生活中有很多機會接觸新鮮事物，能學到老師不知道的東西。教師之所以作為“教師”，主要是因為其閱歷比較豐富，在專業(yè)知識上先走一步而已，所以教師也要不斷地吸收新的知識，并主動地向?qū)W生學習，才有可能在教學上取得成績。這也就在客觀上需要我們老師有不甘落后、不斷學習的意識。像我們校有很多老師和領(lǐng)導，四五十歲了還積極學習電腦網(wǎng)絡(luò)知識、報考研究生培訓班、積極接受新課程培訓等，而且有些知識的學習還在很短時間內(nèi)卓有成效。

另外，《新課標》實施建議中明確闡述：教師要和語文課程同步發(fā)展。教師是學習活動的組織者和引導者，教師只有努力適應(yīng)課程改革的需要不斷學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)，并且認真讀書，精心鉆研教材，在與學生平等對話的合作互動中加強對學生的點撥與指導，實現(xiàn)教學相長，才能不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力，取得良好的教學效果。我在教學一年級上冊《雨點兒》時，運用“小猴爬樓梯”的游戲形式鞏固認識生字，小朋友每讀對一個生字，“小猴”就會爬上一級樓梯，在活潑而生動的讀認生字中，幫助小猴爬上樓梯，學生興味盎然，充滿成就感。在鞏固生詞的認讀中，我運用了“摘蘋果”的游戲，每讀對蘋果樹的蘋果上的生詞，就會摘下一個蘋果。在響亮的讀書聲中，一個個蘋果落進了大筐，孩子們快樂的臉上洋溢著笑容。

這樣不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且使得學生在愉悅中接受了知識，增強了記憶，提高了識字效率。如：兩個小孩在土堆上背靠背，──打一字（坐）；三面有墻一面空，一個小孩坐當中（匹）；一口咬掉牛尾巴（告）；大口包小口（回）。通過猜謎語，學生不僅知道了這些字的特點，還記住了字形。這種識字方法能給學生帶來濃厚的識字興趣，用謎語猜字，激發(fā)學生展開合理想象。所以新課改要求我們必然要不斷努力地學習，積極吸收真正先進的教育理念和教學經(jīng)驗，以免落后于時代而最終被時代拋棄。

四、要有深刻的思想，不斷創(chuàng)新教學方法

《新課標》注重培養(yǎng)學生的“情感、態(tài)度和價值觀”其實就是要求教師要讓學生的思想更深刻、感情更豐富起來，可是，如果教師本人的思想和感情并不深刻和豐富，或者，沒有達到應(yīng)有的深刻和豐富，又怎樣去培養(yǎng)和訓練學生呢？教師自己對歷史、社會、現(xiàn)實等有較為深刻的理解，才能更好地為學生示范，與學生交流，給學生指導。教師要想讓自己的思想深刻而豐富，就只有多讀書。正如周國平先生所說：“由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了?！彼匀魏我粋€人都應(yīng)該通過讀書不斷充實自己的內(nèi)心世界，豐富自己的靈魂，但作為教師更應(yīng)該多讀書，因為只有多讀書，并且在讀書的同時進行實踐研究、反思和寫作，才是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，并進而促進教師人生發(fā)展和生命成長的最好的途徑。

以前說要想給學生一杯水，教師必需得有一桶水，而現(xiàn)代的教育理念則要求教師不止是有一桶水，而應(yīng)是一條奔流不息的河，所以當代語文教師應(yīng)該具有淵博的知識，信息就是知識，知識就是力量。語文教師要樹立符合時代精神的知識意識，努力優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！敝Z貝爾獎獲得者朱棣文也曾說過：“要想在科學上取得成就，最重要的一點就是學會用與別人不同的思維方式，別人忽略的思維方式來思考問題?！笨梢娊虒W過程中對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)就特別重要，而語文的教學又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的土壤，所以語文教學中的創(chuàng)新教學也就勢在必行。因此我們每一位語文教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，在具體的教育教學過程通過創(chuàng)新教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

五、要不斷地提高各種技能

隨著語文教育的豐富和深化，對教師技能要求也就水漲船高。除了優(yōu)化語文基本技能如聽、說、讀、寫、使用工具書、分析教材等能力外，還要提高語文教學能力、評價教學能力、進行科研、教改實驗的能力等，并要學會在創(chuàng)新中，讓理論中引領(lǐng)實踐，促進自身的不斷發(fā)展進步。語文能力的強弱，可以顯示出一個語文教師素養(yǎng)的高低。因此，優(yōu)秀的教師在組織教學過程中，應(yīng)該追求各種能力的綜合與巧妙運用。

除此之外，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)操作技能，學會使用常用的工具性軟件，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學服務(wù)等，也是我們每個教師應(yīng)努力做到的。作為語文教師，在掌握了上述一些基本的計算機操作技能后，我們可以把語文教學內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件等，并提供給學生。這不僅可以提高學生學習的興趣，而且可以擴大課堂教學的容量。

所謂親其師，才能信其道，教師只有不斷地提高自身的素養(yǎng)，吸引和“征服”學生，才能使自己的教學工作更好地開展，使教學效果更突出。而教師素養(yǎng)的提高，貴在平時點點滴滴的浸染與培養(yǎng)。加里寧曾經(jīng)講過這樣的名言：教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行為，生活方式以及對日?，F(xiàn)象的態(tài)度。由此亦可看出，語文教師素養(yǎng)的高低直接影響著對學生的培養(yǎng)。希望每個語文教師都能不斷地博采眾長虛心學習與時俱進，不斷地提高自身的素養(yǎng)，讓自己做個學生心目中真正佩服的“引領(lǐng)者”。