張剛明

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，為課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造了優(yōu)越的基礎(chǔ)條件，在教室中也都配備了多媒體設(shè)備，使原本枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用多媒體中的圖片、視頻、音效等相結(jié)合，多元化的展示教學(xué)信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到課堂當(dāng)中，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力來更好的進(jìn)行提升。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以獲得多方面的教學(xué)資源，為學(xué)生全面閱讀提供了很大的便利，也增長了學(xué)生的課外知識(shí)，豐富了學(xué)生的視野。那么，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好的提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量呢？

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文閱讀現(xiàn)狀

1.教師不重視多媒體教學(xué)

雖然在教室中都配備了多媒體設(shè)備，但是部分教師卻并不重視多媒體，還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將多媒體設(shè)備作為擺設(shè)，依靠著黑板與板書讓學(xué)生來理解教學(xué)重難點(diǎn)。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，部分教師還是依靠傳統(tǒng)的方式在先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出課文中的重點(diǎn)句型，再由老師帶領(lǐng)著學(xué)生探討《春》這篇散文描寫的手法、修辭以及作者表達(dá)的思想感情，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也可以讓學(xué)生對(duì)文章理解，但這種形式在于老師一味的傳授學(xué)生知識(shí)，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力以及是否主動(dòng)的進(jìn)行文本探究。加入教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將學(xué)生自由朗讀課文的這個(gè)環(huán)節(jié)換成聽多媒體中的錄音，讓學(xué)生被多媒體錄音中的音效、畫面以及字正腔圓的讀法，深深的吸引，也能夠走進(jìn)朱自清筆下那片春意盎然的世界中，主動(dòng)的對(duì)文章進(jìn)行理解，加深文本印象。

2.教師選取的多媒體內(nèi)容多與繁雜

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了專業(yè)的多媒體課件制作培訓(xùn)以及多媒體的基本運(yùn)用，也會(huì)在學(xué)校開展不同的多媒體課堂賽課，使教師能夠不斷提升自己的多媒體運(yùn)用能力。但部分教師對(duì)于多媒體存在著理解誤差，以為在課堂當(dāng)中不斷的加入多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的內(nèi)容，才算是一堂有趣的課堂，熟不知多樣化多媒體內(nèi)容的堆積下，反倒讓學(xué)生對(duì)課文本身失去了探究的興趣，在課堂上的重點(diǎn)都放在了教師等下會(huì)給自己放怎樣的多媒體內(nèi)容。例如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話故事時(shí)，本來設(shè)置的多媒體內(nèi)容只需要在課程導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生觀看這個(gè)童話視頻就可以了，但是部分教師不僅加入了視頻，還加入了其中的音樂、不同學(xué)者對(duì)課文的評(píng)價(jià)以及一些“趣味”的視頻，這樣乍一看好像課堂十分豐富，但實(shí)際上卻是浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也沒有讓學(xué)生理解到課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，更別說還有學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)了。所以在教師初次接觸多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)，常常不知道應(yīng)該如何在課堂中科學(xué)合理的插入多媒體環(huán)境，優(yōu)化課堂環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，選取的多媒體內(nèi)容也存在著一些問題。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文閱讀策略

初中閱讀教學(xué)在初中整體語文教學(xué)中占據(jù)了重要部分，從教學(xué)角度來說，閱讀教學(xué)是考察了學(xué)生對(duì)于語文綜合理解能力的運(yùn)用，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)；從應(yīng)試方面來說，在語文試卷當(dāng)中的閱讀理解部分也是學(xué)生拉開分?jǐn)?shù)的重要環(huán)節(jié)；從學(xué)生能力培養(yǎng)方面來說，閱讀教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更好的有理解文章的能力，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，將自己作文中的情感通過生動(dòng)的語言描述出來，這都與學(xué)生平時(shí)的閱讀息息相關(guān)。所以，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何有效的提升學(xué)生的閱讀能力，是教師教學(xué)的重點(diǎn)，我們可以從以下幾方面進(jìn)行提升：

1.利用多媒體調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增加師生互動(dòng)

在初中語文閱讀教學(xué)中，很多人簡單的認(rèn)為閱讀課程就是老師講課的過程，學(xué)生只有耐心的聽，認(rèn)真的做筆記，將老師將的內(nèi)容更好的消化就算成功。這無疑還是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的教學(xué)模式，以教師為主體，將課堂中的主人公與主要的活動(dòng)人歸于教師，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，也讓學(xué)生在這樣的課堂下沒有自主思考的能力與實(shí)踐。初中語文閱讀內(nèi)容千變?nèi)f化，閱讀技巧豐富多彩，但是仍然有許多學(xué)生對(duì)閱讀課程不感興趣，喜歡在課堂中開小差，教師很好的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富語文閱讀內(nèi)容，使學(xué)生更好對(duì)文章進(jìn)行理解。

例如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，這是一篇說明文，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生在課堂中昏昏欲睡，但教師可以利用多媒體，為學(xué)生制造下問題情境，提升學(xué)生的好奇心，教師可以在課堂中說：今天我們要學(xué)習(xí)的是如何看天空中的云，識(shí)別近段時(shí)間的天氣，同學(xué)們想不想要掌握這項(xiàng)技能呢？在學(xué)生都回答想之后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行學(xué)習(xí)如何看云識(shí)天氣，在學(xué)生掌握了基本方法時(shí)，使用多媒體放出不同云朵的圖片，讓學(xué)生分別看到不同的云朵，分辨第二天的天氣，將自己分辨的天氣寫下來，教師可以準(zhǔn)備十朵云，看看分辨最多的學(xué)生可以有小的獎(jiǎng)品，這樣的形式既能夠豐富課堂內(nèi)容，又巧妙的利用了多媒體調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，使師生之間的互動(dòng)更強(qiáng)，讓學(xué)生投身其中，越學(xué)越有趣。

2.利用多媒體進(jìn)行情境導(dǎo)入教學(xué)

好的導(dǎo)入是成功的一半，教師在導(dǎo)入新課程時(shí)，如果使用傳統(tǒng)的談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這種方式，會(huì)讓學(xué)生有一種剛開始上課就不想聽的感覺，對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)質(zhì)量一定不會(huì)高，尤其是對(duì)于閱讀教學(xué)來說，使用傳統(tǒng)方法進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)生缺乏想象的空間，對(duì)課文中的情境沒有視覺上的渲染與腦海中的思考，很容易使學(xué)生對(duì)于文章的理解浮于表面。這也正是初中生在進(jìn)行閱讀課程時(shí)總是心不在焉，昏昏欲睡的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師也要利用多媒體找到趣味的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生從一開始就被導(dǎo)入吸引，走進(jìn)新課程當(dāng)中，更好的進(jìn)行閱讀理解。

例如在教學(xué)《口技》這篇課文時(shí)，教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)找到現(xiàn)代口技藝人在表演口技時(shí)的視頻，以“我放你猜”的形式先引起學(xué)生的好奇，教師利用多媒體放一段口技表演，讓學(xué)生猜是什么聲音？通過幾輪過后，學(xué)生對(duì)自己的猜測不斷充滿信心，再告訴學(xué)生，老師剛剛放的所有聲音都是由口技人表演出來的，而不是真實(shí)的聲音。這時(shí)就能夠收獲到學(xué)生瞠目結(jié)舌的表情，這時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《口技》這篇文章時(shí)，學(xué)生也會(huì)迫不及待的去探索這個(gè)在自己日常生活中鮮少認(rèn)知的職業(yè)，找到口技藝人吹口技的奧妙。這樣的導(dǎo)入形式會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂充滿新鮮感，可以在一定程度上避免學(xué)生在課堂當(dāng)中走神，能夠讓學(xué)生更加專注的投入到閱讀課堂中去。

3.利用多媒體提高教學(xué)效率，拓展知識(shí)層面

閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于可以讓學(xué)生快速的對(duì)文章進(jìn)行解讀，可以準(zhǔn)確找到文章的重點(diǎn)部分，并了解到作者表達(dá)的思想感情。這對(duì)于初中生來說，是有一定的困難的，學(xué)生在閱讀上面如果只靠自己理解，在課堂的45分鐘之內(nèi)只有極少數(shù)的學(xué)生可以掌握閱讀內(nèi)容重難點(diǎn)，但教師借助一定的輔助工具，利用多媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以有效的幫助學(xué)生理解文章主旨，這對(duì)于學(xué)習(xí)古詩來說有著很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)《望江南 溫庭筠》時(shí)，教師利用多媒體放映出一位姑娘在自己梳妝完畢后，獨(dú)自一人登上了望江樓，眼睛一直凝望著滔滔江面，但不論凝望多久，自己希望等的人都沒有出現(xiàn)。在這樣的畫面下，學(xué)生再理解詩詞中作者表達(dá)的思想感情就可以迎刃而解。

目前很多教師在講述閱讀理解時(shí)，總是喜歡一邊講解一邊板書，在黑板上進(jìn)行板書一方面也占用了課堂的很多時(shí)間，另一個(gè)方面也讓學(xué)生感覺到突兀，教師講到一半，開始寫板書，再繼續(xù)講，繼續(xù)寫，對(duì)學(xué)生理解上有著很大的簡斷感。利用多媒體講述閱讀內(nèi)容，教師可以將自己想要寫的板書提前做到自己的課件當(dāng)中，在直接講述的時(shí)候就可以直接為學(xué)生展示課件中的內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生以填空的形式來完成教師的課件內(nèi)容，增強(qiáng)師生互動(dòng)，把多媒體的操作權(quán)適當(dāng)?shù)慕唤o學(xué)生，例如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，對(duì)于作者全家人出發(fā)的心情以及后來的心情，教師就可以以填空的形式進(jìn)行制作：前一段景物描寫襯托出全家人當(dāng)時(shí) 的心情；后一段景物描寫則襯托出全家人 的心。以這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠增加對(duì)課堂的參與。

另外，在減少了板書時(shí)間與學(xué)生理解上，教師有更多的時(shí)間為學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行拓展，讓學(xué)生不僅能夠理解好所學(xué)的內(nèi)容，還能夠展開一定的聯(lián)想，豐富自己的課外知識(shí)。例如在教學(xué)《香菱學(xué)詩》時(shí)，教師可以為學(xué)生拓展紅樓夢(mèng)中其他一些有趣的片段，在教學(xué)《出師表》時(shí)，可以為學(xué)生展示在諸葛亮死后的蜀國的情況......通過教師給的拓展內(nèi)容，學(xué)生在整堂課程當(dāng)中的收獲是巨大的，在課后也會(huì)主動(dòng)的利用多媒體找到相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.有利于完善課后作業(yè)機(jī)制

閱讀教學(xué)的實(shí)施不僅僅在于課堂之上，還在于課堂之外，教師與學(xué)生的互動(dòng)大部分還是在課堂當(dāng)中，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并不止于課堂，所以在課外的時(shí)間，教師也要利用多媒體有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。例如可以開展每年回家的多媒體線上交流時(shí)間，讓學(xué)生說說在課堂中還有哪些地方不懂，或是在某些環(huán)節(jié)上有自己創(chuàng)新的想法與老師同學(xué)們一起分享。多媒體引入課堂教學(xué)中，不僅完善了課堂教學(xué)，也在課后給了學(xué)生一個(gè)好的閱讀分享品臺(tái)，使學(xué)生的閱讀充滿樂趣。

三、結(jié)語

多媒體在初中閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用是巨大的，也是每一位教師都要了解并熟練運(yùn)動(dòng)的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)不僅能夠?qū)⒄n堂氛圍帶的更加濃烈，也能夠讓學(xué)生開始期待教師每一堂的閱讀課程，真正做到寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。