中國文字的傳承，一直以來靠的是老師的代代口傳，學生學習文字只能靠“死記硬背”來記住字的讀音和意思。雖然漢字的形聲、象形、會意等造字法對于漢字的字義理解和記憶有著很大的幫助，但前期基礎(chǔ)學習依然難逃“記憶”的痛苦。

漢字字形繁雜、表音不力、數(shù)量太多，這些天生的弱點使得漢字的學習變得困難。新中國成立初期，中國的文盲數(shù)量占總?cè)丝诘慕?5%。為了提高我國民眾的文化教育水平，推行一種簡單易學，適合大眾掃盲的漢字學習工具成為亟待解決的事情。在國家的支持下，1958年，《漢語拼音方案》通過審議，并成為全國小學教學的主要教學工具和學習內(nèi)容。

漢語拼音的發(fā)明對中國而言是一個具有重大意義的開創(chuàng)之舉。它使得漢字的學習變得簡單，利用26個拉丁字母的不同組合將所有的漢字讀音囊括在內(nèi)，簡化了漢字的學習過程，縮短了學習時間，提高了學習效率。學生可以在掌握了基本的拼音使用后，獨立的學習漢字并理解其意義。拼音大大提高了中國人的識字率。

拼音的發(fā)明和漢字簡化等一些列文字改革措施，使如今的中國成為全世界會讀寫人口最多的國家。與此同時，拼音的發(fā)明還促使?jié)h語迅速進入計算機鍵盤和手機。

今天，拼音已經(jīng)成為中國大約一半人口的常識。實踐證明，它是語文教學、信息處理和文化交流的有效工具。國際標準化組織認定拼音為拼寫漢語的國際標準。人們說，這是一座東西方之間雙向交通的“文化橋梁”。

我國著名語言學家，漢語拼音之父周有光先生說過，“沒有字母，人們只能靠口耳相傳來學習。”想一想，如果沒有拼音，那么面對著一堆完全不知如何發(fā)音的文字，那可真是“有口難言”了。