譚金玲+林永剛

短短45分鐘的一堂課，一分一秒都容不得老師浪費(fèi)，語文老師需要在課前，對(duì)自己的每一個(gè)環(huán)節(jié)做充分的準(zhǔn)備。既要備知識(shí)，更要備學(xué)生。

一、備角色

三尺講堂大舞臺(tái)，一堂課一場(chǎng)戲。

導(dǎo)演：語文老師

領(lǐng)銜主演：滿堂學(xué)子

配角：語文老師

道具：投影儀、多媒體

喧賓奪主要不得，爭(zhēng)搶鏡頭不應(yīng)該。

獨(dú)角戲最可怕，錘煉學(xué)子數(shù)第一。

引導(dǎo)啟發(fā)是要?jiǎng)?wù)，舉一反三是根本。

時(shí)刻牢記自己“配角”的身份，啟發(fā)，點(diǎn)撥，授之以漁就好，別讓自作多情、自導(dǎo)自演，毀了課堂的和諧，課堂不是老師的獨(dú)角戲，該演“綠”時(shí)莫爭(zhēng)“紅”。

二、備學(xué)情

備學(xué)情，是備課環(huán)節(jié)中尤為重要的一環(huán)。換位思考，能讓語文老師備出更切合學(xué)生水平的課。

學(xué)情準(zhǔn)備須充分，運(yùn)籌帷幄有參考。

課堂規(guī)劃好分寸，凝聚精華不繁瑣。

取舍得當(dāng)人人夸，刪繁就簡(jiǎn)提效率。

課上學(xué)子精神好，真真切切學(xué)知識(shí)。

語文老師只有了解學(xué)生的水平，了解學(xué)生的心理，才能還學(xué)生一堂恰到好處的課，否則，任你豪情滿懷，任你滔滔不絕，任你瀟瀟灑灑，都難與學(xué)生靈犀相通。

三、備導(dǎo)語

課前導(dǎo)語是一盤開胃菜，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣；精彩的導(dǎo)語還能誘發(fā)學(xué)生的寫作激情，潛移默化中提升學(xué)生的寫作水平。

小小導(dǎo)語，別有洞天。穿針引線，引出正文。

精彩華章，點(diǎn)燃激情。設(shè)疑造懸，激發(fā)興趣。

人生哲理，巧設(shè)其中。挑起大旗，引領(lǐng)學(xué)子。

例如，我給《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話》設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：

夕陽下，秋風(fēng)輕撫著樹葉在天地間舞蹈，一對(duì)老人十指相扣，安詳，柔和，與大自然毫無違和地融為一體。面對(duì)這幅和諧的畫面，我們有那么一點(diǎn)點(diǎn)感動(dòng)，更有那么那么一點(diǎn)點(diǎn)自豪。

對(duì)于他們而言，也許也曾輝煌過，但人生最亮麗的時(shí)候已經(jīng)逝去，而你們卻正值青春年華。對(duì)你們而言，青春的旗幟正獵獵作響，你們的未來無限精彩。

而在這青春一族中，有一道最亮麗的風(fēng)景——當(dāng)代大學(xué)生，他們是社會(huì)的驕子，時(shí)代的寵兒，他們有著最高貴的人生追求，他們將引領(lǐng)者國(guó)家走向富強(qiáng)。

讓我們一起來看看江澤民總書記是如何評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生的，這有助于你們打造出更好的自己。

好幾回，當(dāng)我?guī)еv得還不錯(cuò)的滿足感即將飄出走廊的時(shí)候，一句“老師，你等等”剎住了我的腳步，“老師，我想抄一下你的導(dǎo)語?！币淮未芜@樣的舉動(dòng)讓我恍然大悟，好的導(dǎo)語，不僅有助于學(xué)生理解文本，還有助于激發(fā)出他們的寫作欲望。

四、備德育

語文課堂是進(jìn)行德育的重要場(chǎng)所，可以將德育和智育完美的結(jié)合在一起。在教授《揚(yáng)州慢》的時(shí)候，我敏銳地感覺到，這首詞體現(xiàn)出的亡國(guó)之痛感染著我們每一個(gè)人，利于學(xué)生養(yǎng)成反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、愛我中華的優(yōu)秀品質(zhì)。所以在講完文本內(nèi)容之后，我又設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

反觀現(xiàn)實(shí)，提升自我。

（1）教師展示：知道詩歌所表達(dá)的思想感情和讓這種思想感情喚醒自己的心靈，完全是兩個(gè)概念。

由此讓學(xué)生思考一個(gè)問題：是什么造成了揚(yáng)州城的殘破與荒涼？

預(yù)設(shè)生答：戰(zhàn)爭(zhēng)。

姜夔的一句“四顧蕭條，寒水自碧”只是寫出了戰(zhàn)15年后揚(yáng)州殘破的樣子，并沒有描繪當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，敵人的殘忍。接下來就讓學(xué)生看一段文字：

紹興三十一年（公元1161年），金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”。

看到“橫尸二十里”，讓學(xué)生想象一下，那是怎樣的一幅畫面。再請(qǐng)學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)，想想你自己，還好嗎？相信學(xué)生的腦海里一定會(huì)堅(jiān)定一個(gè)想法——永遠(yuǎn)不要發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，我們的家園永遠(yuǎn)這樣美好下去。

（2）學(xué)生進(jìn)行再思考：可是戰(zhàn)爭(zhēng)不會(huì)自己來，也不會(huì)自己去，到底是什么讓曾經(jīng)繁華一時(shí)的揚(yáng)州城變得如此殘破？

預(yù)設(shè)生答：國(guó)家的無能、外族的入侵（可適當(dāng)引導(dǎo)）。

根本原因弄明白了，要讓學(xué)生懂得下面的道理：

用“荒唐、羸弱”來形容大宋王朝再合適不過了。鄧小平說過：“落后就要挨打。”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)等，這些慘痛的教訓(xùn)告訴我們，國(guó)家必須強(qiáng)大。讓學(xué)生思考——國(guó)家的強(qiáng)大靠什么？

……

要想讓語文課上出效果，上出水平，需要老師備的內(nèi)容還有很多，需要語文教師牢記，課前準(zhǔn)備不簡(jiǎn)單。