初中語文小說教學(xué)的實踐策略

徐佑國

小說的獨特性對學(xué)生來說有著巨大的吸引力，有利于提升學(xué)生的審美能力與寫作能力，在初中語文教學(xué)中，小說教學(xué)與其他文體的教學(xué)不同，教師要靈活運用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生對小說的閱讀興趣，提高學(xué)生的審美能力，文章主要寫出了初中語文小說教學(xué)的實踐策略。

一、注重課堂設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣

小說教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師要在小說教學(xué)中對課堂進行精心設(shè)計，不僅要讓學(xué)生明白小說講述的含義，更要在教學(xué)中有一定的拓展。可以使學(xué)生多方面的了解到小說背后蘊含的故事。教師可以對小說的寫作背景，作者生平進行介紹，讓學(xué)生分析出作者是在怎樣的環(huán)境下寫出的這篇小說，可以讓學(xué)生有代入感，更好的學(xué)習(xí)小說。

例如在教學(xué)《最后一課》時，教師可以對法國的作者都德進行介紹，再為學(xué)生講述都德是在怎樣的背景下寫下這篇小說。學(xué)生在了解人物背景之后對小說的閱讀也能夠更加代入情感，提高審美教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在《最后一課》文章結(jié)尾，老師寫下了“法蘭西萬歲！”，老師為什么要寫下這五個字呢？老師想要表達的是什么含義呢？教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象進行書寫，提升學(xué)生的寫作能力和對文章的理解能力。

二、循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生做閱讀記錄

在學(xué)生閱讀小說的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一遍做記錄的習(xí)慣，記錄閱讀內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好的梳理文章大意。小說段落較多，情節(jié)跌宕起伏，學(xué)生一邊閱讀一邊記錄下來重要的內(nèi)容，可以快速的說出小說大意。在日常教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生記錄閱讀內(nèi)容的方法和重點技巧，結(jié)合學(xué)生自己的平時閱讀，逐漸學(xué)會如何閱讀小說，獲得更好的審美體驗。

例如在教學(xué)《變色龍》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用卡片的方式進行記錄。首先讓學(xué)生以自己感興趣的方式進行閱讀，讀通句子，讀準生字，讀懂課文，再要求學(xué)生對重點的語句進行劃線并歸納總結(jié)。將自己的總結(jié)寫在小卡片上。接著，讓學(xué)生根據(jù)重點字句，寫下自己對字句的看法，獲得情感體驗與個人思考。在學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生自主思考時，教師可以給出舞臺，讓學(xué)生在講臺中展示自我，提升學(xué)生的自信心與語言表達能力，深化學(xué)生對小說的審美體驗。

三、深化學(xué)生理解小說的表現(xiàn)形式

對小說表現(xiàn)形式的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)小說的關(guān)鍵，初中生對于小說的閱讀常常是產(chǎn)生興趣，但對于文章的深層涵義，不愿意主動進行思考。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往把小說的深層涵義直接告訴學(xué)生，使得學(xué)生在理解的過程中只需要等待教師告訴答案就好，不會主動進行思考。這不利于學(xué)生更好的理解小說全文，所以在新課程的教學(xué)當(dāng)中，教師要做一個課堂的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生理解小說中情節(jié)的跌宕起伏，人物的情感變化。

例如在教學(xué)四大名著之一的《水滸傳》中的“智取生辰綱”這一章節(jié)，教師可以從《水滸傳》這本名著出發(fā)，讓學(xué)生對這本名著產(chǎn)生好奇心，再給出課文中的重要情節(jié)詞語，給學(xué)生閱讀的方向，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的“楊志賣刀”、“青面獸北京斗武”這些重要情節(jié)來理解小說表達的情感與寫法。從而形成正確的審美要素，只要教師以引導(dǎo)者的方式幫助學(xué)生閱讀小說，才不會讓學(xué)生停留在表面的閱讀小說中，會深化小說的表現(xiàn)形式。

四、充分利用多媒體進行小說教學(xué)

國家對教育的重視讓初中課堂中都配備了多媒體設(shè)備，這對于小說教學(xué)來說有很大的幫助，可以讓學(xué)生直觀的看到課文中一些抽象的文字情節(jié)。全方位的感知小說內(nèi)容。例如在教學(xué)《范進中舉》時，在網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)有這段故事的視頻，教師可以在上課過程中為學(xué)生找到這段視頻，以視頻的形式讓學(xué)生觀看這部小說，這樣有助于學(xué)生直觀的看到故事情節(jié)，了解小說內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生利用多媒體對小說作品進行再次創(chuàng)作，讓學(xué)生在實際操作過程中對小說有了新的體會，豐富學(xué)生對小說審美價值的認知。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時，教師可以讓學(xué)生找到不同時期的服裝圖片，并進行介紹；在教學(xué)《最后一課》時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體的輔助演繹出課文中的情節(jié)；在教學(xué)《孔乙己》時，可以利用多媒體將學(xué)生隨機分為兩組，展開話題辯論，看看孔乙己這個行為你是否贊同......通過多樣化的形式，讓學(xué)生對小說有了不一樣的體會，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)小說的內(nèi)心世界。

總而言之，在初中語文小說教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，制定趣味的小說教學(xué)方式，在課堂中作為引導(dǎo)者更好的幫助學(xué)生欣賞與理解小說，同時，使用多媒體設(shè)備，提升學(xué)生的審美能力與語文素養(yǎng)。