何愛榮
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2016)12-0178-01
小平同志曾指出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”、“科技教育應(yīng)從娃娃抓起”。我們身為小學(xué)教師,應(yīng)義不容辭地肩負(fù)起加強(qiáng)小學(xué)生科技意識(shí)的滲透和教育的重任,而且還要傳授科技知識(shí),激發(fā)對(duì)科技的興趣,培養(yǎng)他們具有一定的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神,具有一定的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。那么,小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行科技教育呢?
一、要善于挖掘教材中的科技教育含量
在小學(xué)語文教材中,能較明顯地結(jié)合進(jìn)行科技教育的課文有三類:第一是介紹古今中外科學(xué)家的記敘文。這類課文通過人物事跡的介紹,讓小學(xué)生初步了解科學(xué)家的成就和貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。第二類是直接介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。如《盧溝橋的獅子》介紹盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異的特點(diǎn)?!峨娮佑?jì)算機(jī)與多媒體》的關(guān)系。這類課文沒有生動(dòng)有趣的情節(jié),而是以說明為主的表達(dá)方式,客觀地介紹某種科學(xué)知識(shí)。第三類是以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來介紹科學(xué)知識(shí)的記敘文。如《看月食》通過一家人晚上看月食的記敘,介紹月食形成的原因。這類課文,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),以生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來介紹科學(xué)知識(shí)。以上列舉的三類課文,以人和事向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技的興趣,直接進(jìn)行科技教育,其科技教育的含量是異常豐富的。
但是,除此三類課文以外,還有一類課文,它的主題可以并不直接進(jìn)行科技教育,但它卻有進(jìn)行科技教育的含量。如《稱象》這篇課文是稱贊少年曹沖的聰明才智,但我們可以從中介紹有關(guān)浮力的知識(shí)。所以,小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行科技教育的機(jī)會(huì)是很多的。直接的,間接的,找準(zhǔn)附著點(diǎn),效果是明顯的。當(dāng)然,不能生搬硬套,牽強(qiáng)附會(huì),并不是篇篇課文都能戴上“科技教育”的帽子。
二、科技教育必須在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行
語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一,是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。進(jìn)行科技教育與語言文字的過程中,去認(rèn)識(shí)客觀事物,去接受教育。在教學(xué)中,對(duì)涉及到的科學(xué)專業(yè)詞語,要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)地加以解釋。如“黑洞”、“引力”、“克隆”、“多媒體”等等,要根據(jù)上下文理解詞義或運(yùn)用看圖、舉例、打比方、作比較等方法來解釋。對(duì)有故事情節(jié),潛移默化地受到文章思想感情的熏陶,達(dá)到科技教育的目的。
對(duì)于客觀介紹科技知識(shí)和闡明科技道理的課文,要通過分析段落層次,讓學(xué)生弄清楚客觀事物的特點(diǎn)以及各方面的聯(lián)系,可以通過板書的形式來表現(xiàn)介紹的科技知識(shí)和闡述的科技道理。
三、針對(duì)性地采用演示、操作等教學(xué)方法
演示、操作等教學(xué)方法往往運(yùn)用在教學(xué)、自然課上。但教學(xué)有科技含量的語文課也不妨一試。一可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)科技的興趣;二可以直觀地講解科技知識(shí)和科技道理。從而讓學(xué)生更清楚地理解課文思想內(nèi)容,受到科技教育。如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是介紹意大利物理學(xué)家伽利略敢于懷疑權(quán)威——亞里士多德的觀點(diǎn),并大膽試驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)的故事。兩個(gè)鐵球一重一輕,從高處落下,是否同時(shí)落地呢?我們?cè)诮虒W(xué)中讓學(xué)生演示一下,來驗(yàn)證伽利略的觀點(diǎn)。以此來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、開展形式多樣的討論會(huì)發(fā)表各自的見解
組織學(xué)生查找有關(guān)資料、報(bào)刊等,教師認(rèn)真引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,放飛學(xué)生想象的翅膀。如“假如我會(huì)克隆。我要……”讓學(xué)生各抒己見,愉快地完成“口語交際與作文”。
除了演示、操作、討論交流的方法外,還可以結(jié)合所學(xué)學(xué)科知識(shí),到實(shí)地地參觀、勘察或讓學(xué)生動(dòng)手做一做。課堂教學(xué)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合,不僅使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,同時(shí)豐富學(xué)生所學(xué)的知識(shí),而且還培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力,訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。
總而言之,小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行科技教育,根據(jù)自身特點(diǎn),緊緊結(jié)合語言文字的訓(xùn)練,注意挖掘科技教育的含量,有針對(duì)性地運(yùn)用演示,操作討論,查閱資料等試驗(yàn)教學(xué)手段,科技教育能夠進(jìn)行得有神有色。在大講科技興國(guó)的今天,作為小學(xué)生語文教師,我們應(yīng)該同其它科技工作者一道結(jié)合自己的工作的特點(diǎn),對(duì)我們的學(xué)生適當(dāng)加強(qiáng)科技意識(shí)教育和滲透,幫助他們開拓眼界,豐富知識(shí)、努力培養(yǎng)一個(gè)愛科技、講科技、用科技的新型人才!