張曉娜
摘 要: 語(yǔ)言文化博大精深,語(yǔ)文教學(xué)的范圍更為廣泛,生活中時(shí)時(shí)有語(yǔ)文,處處有語(yǔ)文,那么怎樣來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?筆者從教學(xué)工作中分析得出:學(xué)生可以通過(guò)《語(yǔ)文主題叢書》來(lái)提高閱讀量,切實(shí)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:《語(yǔ)文主題叢書》 語(yǔ)文素養(yǎng) 閱讀量
中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2016)12-0171-01
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)追求的是把大量課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。學(xué)生們除了學(xué)習(xí)教材上的課文,還要在老師的指導(dǎo)下閱讀配套的主題學(xué)習(xí)叢書。叢書的容量很大,初中三年下來(lái),學(xué)生僅僅閱讀主題叢書,就可以達(dá)到600多萬(wàn)字。海量的閱讀,豐富了學(xué)生的積累,加深了認(rèn)識(shí),滋潤(rùn)了心靈,提升了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。那怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)叢書,使叢書在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用呢?下面我來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。
第一是要有明確閱讀目標(biāo)。有時(shí)我們發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生讀的書不算少,整體語(yǔ)文素養(yǎng)卻不見(jiàn)有多大提高。出現(xiàn)這種“怪圈”的原因,主要在于這些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書,是“看熱鬧”式的“虛讀”,而不是“看門道”式的“研讀”。如果學(xué)生的課外閱讀完全以休閑為目的,也就烙上了“先天不足”的印記。長(zhǎng)期以往,學(xué)生的思想就很難得到磨礪,語(yǔ)言也難以得到發(fā)展。所以,閱讀主題叢書不能是漫無(wú)目的的,應(yīng)該是在老師的科學(xué)指導(dǎo)下的自主閱讀,需要達(dá)成一定的閱讀目標(biāo)。我們老師可以從課程、單元、課時(shí)的角度確定閱讀目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀叢書。不同年級(jí)對(duì)相同的內(nèi)容教學(xué)會(huì)有不同的目標(biāo)和要求。例如同樣是寫人的文章,初一教材中《我的老師》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞中心選擇材料,初二教材中的《背影》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。那么我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀主題叢書時(shí)就要明確目標(biāo),提出相關(guān)的要求??梢宰尦跻粚W(xué)生閱讀主題叢書上十篇文章,歸納中心,看看作者是如何選材的。初二學(xué)生精讀主題叢書上寫父親的五篇文章,然后師生一起交流作者是通過(guò)哪些方法來(lái)塑造父親的形象的,文章有哪些語(yǔ)句特別打動(dòng)人心,引起情感上的共鳴。
第二是教給學(xué)生正確的閱讀方法。教師要配合學(xué)習(xí)的重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要來(lái)決定,哪些要略讀,哪些要精讀。例如知識(shí)性的讀物,可以用略讀的方式;而優(yōu)秀的文學(xué)作品,要品味其優(yōu)美的文字、動(dòng)人的情感,那就要精讀了。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,那就是“不動(dòng)筆墨不讀書”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆,既可以在書上做眉批,也可以寫讀書筆記,摘錄句段,記下讀書感悟等。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的同時(shí),還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成專注、質(zhì)疑、持之以恒的閱讀習(xí)慣。無(wú)論泛讀或精讀,都需要專注,這樣才能通過(guò)閱讀來(lái)獲取豐富的知識(shí)。同時(shí),閱讀更需要質(zhì)疑,正如孟子所說(shuō)“盡信書不如無(wú)書”。我們要用懷疑的精神去閱讀,要學(xué)會(huì)辨?zhèn)未嬲妫岢霆?dú)到見(jiàn)解。
第三,在指導(dǎo)閱讀時(shí),教師要關(guān)注分層閱讀,關(guān)注不同類型學(xué)生的閱讀需求。閱讀的方式方法因文而異,多種多樣。大體上可歸納為兩類:一類是一般性閱讀法,主要包括泛讀、認(rèn)讀、吟讀、作讀書筆記、寫作品人物評(píng)論等;另一類為提高閱讀法,主要包括定向閱讀、橫向閱讀、探究性閱讀、比較閱讀等。如對(duì)于閱讀能力一般的學(xué)生應(yīng)采用第一類方法。要求學(xué)生理解文章的字、詞、句;弄清文章結(jié)構(gòu),把握文章主題;重點(diǎn)內(nèi)容加以摘抄等。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生宜使用提高性閱讀法。這類方法探索性強(qiáng),讀者不是盲目地接受現(xiàn)成的事實(shí)或觀點(diǎn),而是以審慎的態(tài)度對(duì)閱讀材料進(jìn)行鑒別和驗(yàn)證,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,尋求新答案。比如采用橫向閱讀(發(fā)散閱讀)法,要求學(xué)生將要讀的文章與已學(xué)過(guò)的相關(guān)文章聯(lián)系起來(lái),從文章內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面進(jìn)行橫向聯(lián)系,通過(guò)聯(lián)系和比較,使之相互滲透、補(bǔ)充和深化,從而發(fā)現(xiàn)真?zhèn)?,分清?yōu)劣,找出規(guī)律,達(dá)到舉一反三的目的。
第四,豐富閱讀課型,使學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀課不是一成不變的,靈活運(yùn)用不同的閱讀課型,會(huì)大大增強(qiáng)閱讀課的效果。如自主閱讀課、欣賞推薦課、閱讀交流課、成果展示課、實(shí)踐活動(dòng)課等。
1.課前自由讀——自由徜徉
我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一單元時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《叢書》中的相關(guān)篇章,這時(shí)要求不宜太高,重在讓學(xué)生享受自由的閱讀,讓他們邊閱讀邊勾畫好詞佳句,待結(jié)束后再將這些好詞佳句讀一遍即可。這樣負(fù)擔(dān)不重,學(xué)生們會(huì)愿意沉浸到書海中,享受醇美的閱讀時(shí)光。
2.課堂重點(diǎn)讀——遷移運(yùn)用
講讀課時(shí),可以采用“一篇帶多篇”的方式,就是在學(xué)習(xí)教材課文時(shí),插入一篇或多篇主題學(xué)習(xí)叢書上的文章,目的是為了突破教材上的重難點(diǎn),或是進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一課時(shí),為了讓學(xué)生能夠真正理解蘇軾當(dāng)時(shí)的心境,我想最好讓學(xué)生對(duì)蘇軾的生平有一個(gè)深入的了解,因此我推薦學(xué)生閱讀叢書的三篇文章——《蘇軾的數(shù)字人生》、《一首清冷的月光曲》、《人間“鵲橋”》,使學(xué)生了解了蘇軾跌宕起伏的人生經(jīng)歷,也更容易走進(jìn)蘇軾筆下的月色,深切體會(huì)作者的情感,形成文化的積淀。
3.自主閱讀課——形成習(xí)慣
我校每周都有閱讀課,教師會(huì)從《叢書》中精選一部分與本單元主題相似的文章,先以大約一節(jié)課 3/4的時(shí)間讓學(xué)生自主批注式閱讀,剩下1/4的時(shí)間師生進(jìn)行討論交流。主要是圍繞文章的主要內(nèi)容、好詞佳句、寫法和閱讀感受等方面展開(kāi)。這樣的做法,既可以使孩子們閱讀到更豐富,更精彩的作品,又真正落實(shí)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)閱讀悟性,克服浮光掠影式的“休閑性”閱讀。
4.實(shí)踐活動(dòng)課——拓展能力
我校經(jīng)常舉辦一些豐富多彩的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng),如今年四月份的“暢想春天、分享閱讀”讀書節(jié),五月份的“好書伴我成長(zhǎng)”演講比賽和十月份的“書香潤(rùn)澤校園,閱讀豐富心靈”的讀書周活動(dòng)。以《語(yǔ)文主題叢書》為主,開(kāi)展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng),收到了較好的效果。以讀書小報(bào)、讀后感、讀書沙龍、讀書筆記和讀書競(jìng)賽等形式多樣的成果進(jìn)行展示。主題閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,使校園彌漫書香,使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。
以上就是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)叢書的具體做法。最后,我想說(shuō):只要我們心在《叢書》,收獲便在《叢書》。