一、上課問好

二、自我介紹，導入新教育概念

祝禧：我來自于江蘇省海門市東周小學。祝老師要去建一所新的學校，這個學校叫新教育小學。這個學校還沒有建，今天這么好的機會，我在這里想問問首都的孩子，你覺得新教育小學會是什么樣子的？

學生：我覺得教育方式會改變，不再是普通的應試教育。

祝禧：你覺得這個教育應該是怎樣的？

學生：我認為新教育應該是能夠讓更多兒童發(fā)表自己的觀點。

祝禧：那是一個自由的學校。這個學校里除了教室里有很多書，我們整個學校里就是一個圖書館，想不想有運動場呢？想不想有科技館？還想有影劇院嗎？

學生：想。

三、由新教育學校引出油麻地學校，提問《草房子》讀

后感

祝禧：這一定是一個很好很美的學校。最近同學們在讀一本書，這本書叫《草房子》?！恫莘孔印防镆灿幸凰鶎W校，叫油麻地學校，有同學們向往的大大的圖書館、科技館、運動場嗎？都沒有。只有一排座椅，教室都是草房子。同學們這本書都讀完了嗎？當你輕輕合上已經讀完的書本，在你的心里留下了什么感覺呢？

學生：這所學校雖然沒有高科技的這些，但是發(fā)生的事情都非常有趣。

學生：我的感覺是我們現在不如以前的孩子，以前的孩子學習都是那么刻苦，我們現在學習條件很好，但是我們有的孩子也不珍惜這樣的條件。

祝禧：帶批判色彩去看《草房子》給我們帶來的一種美好的向往，你是不是有點無奈？

學生：應該是。

祝禧：今天我們再次走進草

房子讓我們的心飛得更高，油麻地小學有一群跟我們差不多的小孩子，還有一群大人，你最喜歡誰？

學生：我最喜歡秦大奶奶，因為秦大奶奶為了學校的南瓜喪失了生命，讓我很感動。

學生：我最喜歡桑喬，因為孩子得了鼠瘡的時候他奮力求醫(yī)。

祝禧：你見到桑喬你會直接說“桑喬”這樣叫嗎？

學生：桑校長好！

祝禧：這里的哪個孩子你最喜歡？

學生：我比較喜歡紙月。

祝禧：為什么喜歡紙月呢？

學生：我覺得她特別文靜。

祝禧：喜歡這個名字嗎？

學生：雖然一開始讀的時候不知道她是一個什么樣的人物，但是她的名字就很吸引我，讓我繼續(xù)往下讀。

祝禧：為什么紙月這個名字吸引了你？

學生：一般月亮代表光明的意思，紙是代表手寫的那種紙還有很多的意思。但是紙月就非常讓我感興趣，想知道為什么這個女孩名字叫紙月。

祝禧：不一樣的月亮。紙月的名字讓你覺得很感興趣，還有誰的名字你也很喜歡。

學生：我還非常喜歡細馬，這個名字聽上去就非常有感覺。

四、由學生喜歡的名字入手，重點分析四位人物的命運

祝禧：小說里面每一個角色的名字都很有味道，還有一個你們沒有說到，桑桑。這些小朋友生活中都有各自的故事，各種考驗，我們今天聚焦四個人物桑桑、禿鶴、杜小康、細馬在小說中他們經歷了什么。

學生：杜小康家本來很有錢，后來他爸爸造假他們家破產了，特別窮，之后他們買了500只鴨子，想能生出好多好多鴨子，他們在放鴨子的時候鴨子丟了，杜小康追那個鴨子，沒找著，最后他在草地里睡著了。為了趕鴨子，一直趕到深夜，并且能在草地里睡著，所以看到這個章節(jié)特別感動。

祝禧：同學說了杜小康的考驗，原來是一個富家子弟，變成現在窮人家的孩子了，把家敗了。

學生：我想說桑桑。桑桑最大的考驗就是面臨著病魔。他患上了鼠瘡，在他爸爸看來就是一個普通的發(fā)炎。

祝禧：是不是一個普通的病呢？不是。

學生：在桑喬校長的眼里這個病很普通，后來一夜之間突然被桑桑的叫聲驚醒了，那時候才知道這是非常嚴重的一個病。

祝禧：弄不好會怎么樣？

學生：會面臨死亡。

學生：細馬面臨的考驗是他的邱二爺病重，他在很冷的環(huán)境下挖柳樹須子，當時地面特別硬，他砸了很多次都沒有砸開，手都磨破了，流著血，經過很長時間，幫邱二爺挖柳樹須子。

祝禧：邱二爺病得不能起來了，而這個細馬是從南方來的小蠻子，細馬是被領養(yǎng)的孩子。

學生：禿鶴上三年級以前挺喜歡別人叫他禿鶴的，但是后來不喜歡這么叫他了，后來發(fā)展到所有人嘲笑他，他想討好別人。

祝禧：這四個角色，他們面臨著生活中很大的考驗，有沒有什么相同的地方？

學生：他們都在面臨著挫折之類的考驗，沒有這些考驗他們至今也不會進步。

五、分四組以情景劇的形式，讓學生體會苦難

祝禧：他們所面臨的是日常生活中所遭遇的坎坷，這也是千百年來小說中的主題，比如說家道中落、比如說死亡、比如說被領養(yǎng)、再比如說身體的缺陷。如果用一個主題來概括，就是我們人生中所遭遇到的挫折或者叫苦難。

面臨著如此眾多的苦難，如何去面對它呢？同學們，我們沒有經歷過這樣的苦難，想不想經歷一下，現在我們有四個組，每個組選定四個人物中的一個，作為主角，不能重復，迅速討論一下你們選定哪個人做主角。第一組：杜小康。第二組：桑桑。第三組：禿鶴。第四組：細馬。

祝禧：接下來請同學們聚焦

這四個人物其中的一個情節(jié)，一起讀一讀、演一演，表演有要求，第一，要求只能借助動作和表情不能用語言、不能說話，充分關注你作為一個演員你的角色你自己的內心在想什么。第二，人人參與，你可以演人，也可以演物，準備三分鐘，表演兩分鐘。表演只能用身體、形態(tài)和表情表現，不能說話，表演完了以后幾個同學向大家鞠躬，我們就知道你們表演完了。

祝禧：你演的是杜小康，你坐在哪里呢？

學生：學校門口。

祝禧：你的頭很低為什么？

學生：我覺得家變得很窮了，沒有臉見同學了。

祝禧：這里有一個詞叫什么？

學生：羞澀。

祝禧：你覺得自己沒有臉見

同學的話那叫什么？

學生：卑微。

祝禧：故事中說無一絲卑微，這時候他的眼睛應該是看著來來往往的同學的，你表現出來的還是杜小康心中的卑微，他沒有從卑微中走出來。

學生：我第一遍演的時候是

含有自卑心理，第二遍心里非常樂觀。

祝禧：你的眼睛看著同學和

從這里走過去的老師，為什么變得很樂觀呢？

學生：因為我覺得我自己也

沒必要那么悲傷，不就是家里破產了嗎，能吃上口飯夠可以了。

祝禧：第二次當你抬起頭的

時候你覺得這時候杜小康心里升

騰的是什么？

學生：學習的念頭，沒有什么不好意思的。

祝禧：所以他能從不做班長

了這樣的自卑中走出來，那叫什么？

學生：堅強。

第二組演的是細馬和船主之間的交易。

學生：紙月的手揮來揮去說

這個不行，那個也不行，這個還

湊合。

學生：其實像我剛才指指點點，我的意思是說，看看我這些羊多好啊，你來買吧，不是說這個羊不行，那個羊不行。

祝禧：告訴大家你的進步在哪里，你體會到了細馬的心情了嗎？

學生：我覺得體會到了，船主跟我說那個羊非常好，那個羊更好的時候，我就想著去挑，這些羊太貴了，得用最低的價錢買到最好的羊。

祝禧：所以你很有耐心地去做了，為什么這么有耐心地去做呢？買一只回去不就行了嗎？

學生：買一只羊放羊是不夠的。

祝禧：為什么要精挑細選？

學生：因為必須得挑最好的羊，錢就這么多，要買一些羊。

祝禧：你養(yǎng)這么多羊干什么？

學生：掙錢。

祝禧：掙錢為了干嘛？

學生：為了給我媽媽蓋一棟房子。

祝禧：你多大？

學生：11歲。

祝禧：你11歲靠放羊給媽媽

蓋一棟這么大的房子，你行嗎？

學生：我認為是可以的。

祝禧：這么小的孩子他的肩

膀上承擔起了家庭的責任，請你把“承擔”兩個字寫在黑板上。

第三組演的是禿鶴。

祝禧：我剛才看到你使勁鼓

掌。為誰鼓掌？

學生：我想為禿鶴鼓掌，他雖然平時受到我們這些同學的鄙視，但是他演戲演得非常好。

祝禧：覺得這時候禿鶴是很

英俊的孩子。

學生：是的，雖然他沒有頭發(fā)，但是他的形象是英俊的。

祝禧：同學們給你非常熱烈的掌聲，如果你在臺上演的就是一個禿頂的這樣一個角色，當你在臺上演的時候你那么忘乎所以，完全進入到角色中去的時候，你心里是什么樣的感覺？

學生：我覺得自己就是那個禿鶴，我就一定能演好。

祝禧：這時候禿鶴跟之前相比他的內心深處是什么？

學生：自信。

第四組表演。

祝禧：你覺得現在的桑桑和之前調皮搗蛋的桑桑比是不是換了一個人？

學生：他現在是樂于助人。

祝禧：這時候桑桑面臨的是

什么？

學生：死亡。

祝禧：當你患絕癥的時候再幫

助別人，這種助人為樂和之前的助人為樂相同嗎？

學生：不同，因為身患絕癥幫助別人是另一種快樂。

祝禧：另一種怎樣的快樂？

學生：活著很有意義。

祝禧：活著可以做很多事，還不是助人為樂那么簡單。所以他愿意把他很多很多的時間和精力去服務那些甚至不認識的人、甚至動物。

學生：我覺得一個人在要死之前為他人做很多事情，他可能會覺得讓自己剩下的一點生命也過得很有意義。

祝禧：桑桑是這樣的想法嗎？

學生：是。

學生：我認為如果一個人快要死去的時候，還堅持幫助別人，自己應該是很驕傲的，因為不像其他懦弱的人一聽到自己有絕癥就躺在床上不起來，等待死亡。

祝禧：他面臨著死亡，在他看來我可以做很多很多事情，這時候他的心境是怎么樣的？

學生：他的心是很平靜的。

祝禧：很平靜、很坦然的。我想說如果當一個人快要真的死亡的時候，一個人才會知道時間是多么的重要，所以他才會去做很多事情。他面臨最大的考驗的時候所有這些行動都覺得那么地有意義。

剛才我們通過表演發(fā)現這一群油麻地的孩子們，面臨著生活的考驗，但是他們做出了許多舉動，這些舉動如果我們也用一個詞概括的話，你們覺得是什么詞？

學生：努力。

六、用草房子的美激發(fā)學生追求人生的美

祝禧：只要努力了，我們在成長。油麻地小學就是有這樣一群孩子，他們經歷了人生的苦難，但是就在這樣苦難當中他們不斷成長，這所學校叫油麻地小學。油麻地小學里他們的教室是草房子。同學們你們都住在高樓大廈里面，你們見過真正的草房子嗎？

學生：沒有。

祝禧：閉上眼睛聽老師來讀《草房子》?！坝吐榈匦W的草房子，那上面的草用得很考究，很鋪張，比這里任何的一個人家的選草都嚴格，房頂都厚，……”你們有什么感覺？

學生：美、簡樸。

祝禧：這個草房子和高樓大廈比不同在哪里？

學生：簡陋、冬暖、夏涼、古樸。

祝禧：鄉(xiāng)野純凈的天空有沒

有霧霾？

學生：沒有。

學生：我覺得這不只是簡陋，而是簡陋的美。

祝禧：用的是古樸，而且在房頂上金澤閃閃顯出一派華貴。說草房子是華貴的，我們現在在北京圖書館這樣的一幢房子可以用華貴來形容，但是草房子為什么也是華貴的呢？

學生：當太陽凌空而照時房頂上金澤閃閃，一派金光的那種房子是很華貴的。

祝禧：這里用的是金澤閃閃和金光閃閃有什么不同？

學生：金光閃閃說的是用金子制成的非常華麗的東西。金澤閃閃是光澤，不代表非常華麗，為什么說華貴呢？因為反射出來的光是很普通的，但是對他們來說是非常華貴的。對于我來說也是非常華貴的。

祝禧：你們看到這個澤字什么旁？三點水。曹文軒老師曾經說過在他的空間里到處充滿了水，這是跟他兒時生活的環(huán)境有關的。他的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)，所以他的用意也是跟人家不一樣的?？磥磉@個華貴的草房子我們都能夠印在心里了。同學們，如果有一天，讓你離開鋼筋混凝土建造的高樓大廈，住這樣的草房子你們愿意嗎？

學生：愿意。

祝禧：我們不可能再回到草

房子的年代，但是我們可以身居高樓心向草房。其實我知道，同學們你們向往的是這樣的一種古樸而寧靜的生活，你們向往的是那種華貴的夢幻的和諧的生活。曹文軒老師在我們每個人的心里都建立起一個草房子的世界，不僅是你們孩子，在我們大人的心里也建立起了這樣一個草房子的世界。非常感謝曹文軒老師，他讓我們走進了一個這么美的世界。你們覺得曹文軒老師是怎樣的一位作家？

學生：堅定有學問。

學生：我覺得他不僅用文字表達他自己的想法，而是用感情。

祝禧：從他的眼睛里看出什么感情了？

學生：童年的回憶，還有體驗和回味。因為學問是情感的產物，有了感情才有學問，所以我覺得曹文軒老師的這種回味童年的感情非常好。

學生：我從曹文軒老師中看到了文字是感情產物。

祝禧：除了從曹文軒眼神里看到了文字是情感產物的解釋以外還看出來了什么？

學生：還看得出曹文軒老師非常堅定，而且是面帶微笑地說明他很喜愛自己的童年，我們也希望把自己的童年過得非常好，像他那時候一樣。

祝禧：曹文軒老師在他的作品中確實有許多童年的回憶，但是曹文軒老師沒有寫讓我們哈哈一笑的作品，他沒有寫讓我們樂呵呵地在那里一邊讀一邊笑得捧腹的作品，而是讓我們帶淚地笑。為什么呢？我們來讀讀曹文軒老師在這本書最后的一段話，“美的力量絕不亞于思想的力量，一個再深刻的思想都可以變?yōu)槌ＷR，只有一個東西永不衰老的，那就是美?！?/p>

祝禧：什么是美？是不是你們平時所說的他長得很漂亮呢？這種美是不是你們一直所說的心里美滋滋？

學生：我認為是發(fā)自心里的美。

學生：心靈純潔。

學生：飽含童真和童趣的美。

祝禧：美它一定不是外在的，是從內心深處出來的，比如說對苦難的同情，比如說對人性的考驗，這些都屬于人成長過程中的一種美。當然美的概念，美的內涵是很多的，我相信草房子只是給了我們一個啟迪。

非常感謝曹文軒老師把我們帶進了一個非常唯美的世界。最后讓我們在小說的開頭這段文字中結束這堂課。

學生：那是1962年8月的一個上午，秋風乍起，暑氣已去，十四歲的男孩桑桑，登上了油麻地小學那一片草房子中間最高的一幢房頂。他坐在屋脊上……（讀課

文略）

（作者單位：江蘇省海門市東周小學。根據會議上課現場整理，題目和小標題均為編者自擬）