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      用夸張的方式理解“夸張”

      2017-05-30 10:48:04蔣軍晶趙堅
      小學語文教學·會刊 2017年7期
      關鍵詞:茶房夸張毯子

      蔣軍晶 趙堅

      【教學思考】

      《馬褲先生》是老舍的作品,發(fā)表于1933年,寫的是一個身穿馬褲的乘客如何在火車上頤指氣使,讓火車上的茶房伙計煩不勝煩,也讓作為同車者的“我”不勝其擾,被他高聲的呼喚所折磨的故事。

      如果學生自己讀,可能沒法深切體會到小說“夸張”背后的諷刺,那就和學生聊一聊。通過聊天幫助學生體會小說“夸張”背后的諷刺。

      【點評:曹禺先生曾經說過:“老舍作品中的幽默,是今天中國任何作家沒有的?!庇哪溨C是老舍語言藝術的一個重要特色,也是他的語言藝術區(qū)別于朱自清、蕭紅、巴金等很多作家的一個突出標記。而《馬褲先生》恰能體現(xiàn)這一藝術特色。蔣老師洞悉小說的言語特色,設定的教學目標指向言語表達,通過輕松的“聊一聊”,使沉睡在書中的言語生命被激活,被習得,被延續(xù)?!?/p>

      【教學過程】

      一、讀了24聲“茶房”之后,你有什么感受

      師:馬褲先生在火車上前后叫了七八十聲茶房,其中直接寫出來的有24次。模擬讀一讀這24聲“茶房”。(出示。生讀。)連喊了這么多聲茶房,你有什么感受?

      生:我覺得馬褲先生品行差,只顧自己,很自私。

      生:我覺得馬褲先生很煩,要是我們,不可能喊那么多次茶房,像霹靂一樣的。茶房的忍耐力也太好了點,被叫了那么多次,居然還不罵人。這篇小說寫得有些“夸張”。

      生:我認為這篇小說帶一點諷刺的意味。馬褲先生是一個縮影。作者諷刺的是社會上還有很多像馬褲先生這樣的人。

      【點評:馬褲先生是小說的主人公,從馬褲先生的語言切入自然巧妙。第一遍讀,蔣老師智慧地剪取馬褲先生的語言——“茶房”二字,引導學生模擬當時的情景,反復叫“茶房”。純粹地叫24聲茶房,看似有些夸張,但很好地契合了學生的閱讀興趣點,使學生對老舍先生的語言產生了濃厚的興趣?!?/p>

      二、讀了馬褲先生的要求之后,你有什么感受

      師:再讀24聲“茶房”,這次連著馬褲先生提的要求一起讀。

      1.“茶房!拿毯子!”

      2 .“茶房!拿枕頭?!?/p>

      3 .“茶房!拿茶!”

      4.“茶房!”

      5~7. “茶房!茶房!茶房!”

      8.“茶房!”

      9 .“快開車了吧?茶房!”

      10. “茶房!拿毛巾把!”

      11 .“茶房!買報。”

      12.“茶房!”

      13.“茶房!拿茶!”

      14.“茶房!不要茶,要一壺開水!”

      15.“茶房!拿毯子,拿枕頭,打手巾把,拿——”

      16.“茶房!拿手紙!”

      17.“茶房!廁所在哪邊?”

      18.“茶房!”

      19~21.“茶房!茶房??!茶房??!”

      22.“茶房!拿毯子。”

      23.“茶房!”

      24.“總得問問茶房;茶房!這是天津站嗎?”

      師:現(xiàn)在我們來看馬褲先生的要求,你覺得哪個要求在正常人聽來有點夸張?有諷刺的味道?

      生:我覺得馬褲先生問火車往哪開很夸張。一個乘客去坐火車,肯定是知道火車往哪開,并且知道自己在哪站下。

      生:還有拿手紙。馬褲先生真的把自己當上帝了,連手紙都得幫他拿。

      生:人們一般一上火車就能看到廁所,馬褲先生還是要問茶房廁所在哪里。

      生:他還問茶房“這是天津站嗎”,不在天津上車,能在哪上車??!這里很夸張。

      生:馬褲先生太煩人了。

      【點評:第二遍讀,由單純地讀“茶房”,到讀馬褲先生所提的夸張要求,遞進感很強。學生在朗讀中清晰地感受到馬褲先生為了一丁點小事就反復叫“茶房”, 人物形象漸漸豐滿,夸張所帶來的幽默和諷刺的效果也漸入人心?!?/p>

      三、讀了茶房的反應之后,你有什么感受

      師:第三次讀24聲茶房,這次重點讀茶房的反應。(出示)

      1.“茶房!拿毯子!”

      茶房跑來了?!罢埳俅粫?,先生,”茶房很和氣地說,“一開車,馬上就給您鋪好?!?/p>

      2 .“茶房!拿枕頭?!?/p>

      茶房像旋風似的轉過身來?!跋壬?,請等一等,您等我忙過這會兒去,毯子和枕頭就一齊全到?!辈璺空f得很快,可依然是很和氣。

      3 .“茶房!拿茶!”

      “先生請略微等一等,一開車茶水就來?!辈璺抗室獾匦α诵?,表示歉意。

      4 .“茶房!”

      茶房不是假裝沒聽見,便是耳朵已經震聾,竟自沒回頭,一直地快步走開。

      5~7.“茶房!茶房!茶房!”

      茶房始終沒回頭!

      8.“茶房!”

      茶房還是沒有來。

      9.“快開車了吧?茶房!”

      茶房還是沒有來。

      10.“茶房!拿毛巾把!”

      “等等?!辈璺克坪跸铝说挚沟臎Q心。

      11.“茶房!買報?!?/p>

      茶房沒有來。

      12.“茶房!”

      沒等茶房答應,他又睡著了;大概這次是夢話。

      13.“茶房!拿茶!”

      茶房來了,眉毛擰得好像要把誰吃了才痛快。

      14.“茶房!不要茶,要一壺開水!”

      茶房的眉毛擰得直往下

      落毛。

      15.“茶房!拿毯子,拿枕頭,打手巾把,拿——”

      我直怕茶房的眉毛脫凈!

      16.“茶房!拿手紙!”

      “廁所里有?!?/p>

      17.“茶房!廁所在哪邊?”

      “哪邊都有?!?/p>

      18.“茶房!”

      “回頭見?!?/p>

      19~21.“茶房!茶房?。〔璺浚。 ?/p>

      沒有應聲。

      22.“茶房!拿毯子?!?/p>

      “毯子就來。”

      23.“茶房!”

      24.“總得問問茶房;茶房!”

      ……

      師:在茶房的反應里,哪一條你覺得特別夸張,有諷刺的意味?

      生:眉毛往下掉,很夸張。

      生:馬褲先生是茶房的電動剃眉毛器。

      生:我覺得“好像要把誰吃了才痛快”這句話很夸張。

      生:“茶房沒有來”“茶房沒有應聲”“茶房還是沒有來”,

      茶房好幾次都沒有應聲, 很

      夸張。

      生:一般服務員都肯定會應聲的,就算很煩躁,也會說“請您稍等”。而茶房好幾次都沒有應聲。

      【點評:第三遍讀,夸張細節(jié)的范疇在不斷擴大,由馬褲先生語言夸張到茶房的反應夸張,課堂頗有推進感。學生通過讀茶房的反應,清晰地感受到馬褲先生為了一丁點小事不顧茶房感受反復叫喚,使茶房從和氣、耐心到有些厭煩,再到煩不勝煩、幾乎崩潰。馬褲先生的人物形象在學生心中也越來越豐滿?!?/p>

      四、這篇小說中,還有哪些地方很“夸張”,很“諷刺”

      師:剛才是蔣老師帶著你們去感受夸張和諷刺?,F(xiàn)在請大家打開講義,默讀一遍文章,看看能不能自己找到其他的細節(jié)描寫,也是用夸張來達到諷刺效果的。

      生:馬褲先生用毛巾擦了至少有一刻鐘很夸張。幾乎沒有人會在那么多人面前,把自己鼻孔什么的都擦一遍,最后還用毛巾擦了擦手提箱。簡直太夸張了。

      生:小說中“我”的耳朵已經無法忍受馬褲先生的“茶房——茶房——茶房”了。為了讓馬褲先生平息下來,“我”就把報紙送給他了。我覺得這里其實有一點夸張諷刺。

      生:馬褲先生的行李總共有8件,全分在另一個火車上。他怎么會有那么多行李呢,顯然在說他沒有公德心。

      【點評:四次聊,環(huán)環(huán)相扣,層次感鮮明。本環(huán)節(jié)由扶到放,蔣老師讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自行品味文中更多的夸張細節(jié)。由對話的夸張到動作的夸張,由主要人物馬褲先生、茶房的夸張描寫到次要人物“我”的夸張烘托,使馬褲先生的形象更加立體,也使夸張帶來的幽默和諷刺的效果深入人心。】

      (作者單位:浙江杭州市天長小學/江蘇淮安市淮陰師范學院附屬小學)

      責任編輯 郝 帥

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