彈唱對(duì)提高音樂素質(zhì)的作用

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱能力具有非常重要的意義，通過在視唱練耳課中學(xué)習(xí)彈唱，能夠使學(xué)生做到眼觀、口唱、耳聽、手動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有助于學(xué)生多方面能力的協(xié)調(diào)性發(fā)展，能夠使學(xué)生系統(tǒng)的掌握音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏，提高聽覺能力、鋼琴彈奏能力、視譜能力以及對(duì)音樂作品的理解能力。

關(guān)鍵詞： 聽覺能力；多聲思維能力

在大學(xué)期間，視唱練耳這門課程一直都伴隨著我們，在學(xué)習(xí)這門課程的同時(shí)，也越發(fā)的了解了這門課程的形式與它的重要作用。在學(xué)習(xí)這門課程中，我們和老師通過舉辦視唱練耳音樂會(huì)，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)這門課程，增長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)。 視唱練耳課是一門理論與音響相結(jié)合的課程，同時(shí)又是其它音樂專業(yè)課程的基礎(chǔ)必修課。視唱練耳是音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)中一門很重要的基礎(chǔ)課，它包括聽辨、 聽寫，視譜即唱和彈唱等內(nèi)容。其中，彈唱這種形式在視唱練耳課程中是并不是常見的，但也是非常重要必不可少的一種形式。

一、提高音樂聽覺能力

大學(xué)里的視唱練耳課是一門音樂理論與音響練習(xí)共同進(jìn)步的課程，視唱練耳是學(xué)生練就對(duì)音樂的聽覺感受以及對(duì)音樂進(jìn)行理解和表達(dá)等方面能力的過程。 在視唱練耳課聽音的訓(xùn)練過程中，不單單包括單音、音程等單一聽音形式，還包括單旋律、多旋律等綜合聽音訓(xùn)練。自彈自唱這種課程形式在音響方面對(duì)視唱練耳課中的練耳訓(xùn)練給予了極大的補(bǔ)充，伴奏使得單聲部的演奏有了豐富的和聲，使得聲部色彩更加多樣。再這樣的彈唱練習(xí)中，會(huì)使我們對(duì)和聲的分辨能力得到提高。在聲部彈唱的練習(xí)中，不僅能提高我們對(duì)多層次旋律、和聲音響和立體節(jié)奏的感知靈敏度，還可以在這種彈唱的練習(xí)中使我們對(duì)和聲的了解進(jìn)一步加深，逐漸從根本上提高聽覺水平。

二、培養(yǎng)多聲思維能力

多聲思維的主要內(nèi)容是人的大腦能夠分析、整合、概括聽覺器官接所能收到的多聲部音樂信號(hào)的一種大腦思維方式 。在大學(xué)期間，視唱練耳的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是單聲部的練習(xí)，包括音符和旋律的聽記還有很多的單聲部視唱曲的實(shí)踐，這種重復(fù)式的單聲部練習(xí)讓學(xué)生的思維固定在了單聲部的直線型思維模式上，大學(xué)后期學(xué)生開始進(jìn)行多聲部音樂的學(xué)習(xí)。原來長(zhǎng)期練習(xí)所固定下來的線性思維方式就成了多聲部學(xué)習(xí)最大的障礙，學(xué)生往往過分關(guān)注局部而忽略了整體，或者在聽唱練習(xí)中因?yàn)槎鄠€(gè)聲部不能清晰地辨別而找不準(zhǔn)各層次間的音高及其它音樂要素。

在對(duì)視唱練耳的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在對(duì)多聲部視唱的學(xué)習(xí)中提高和拓展了多聲思維能力，其中自彈自唱形式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的多聲思維能力，通過這種訓(xùn)練方式，學(xué)生能夠在練習(xí)中把握不同聲部間的關(guān)系，如主聲部與次聲部之間的相互照應(yīng)，相互補(bǔ)充，經(jīng)過逐漸的訓(xùn)練，從對(duì)簡(jiǎn)單節(jié)奏、音高的掌握到對(duì)整體的旋律和聲的橫縱發(fā)展，將橫向的旋律與縱向的和聲一層層剝離開來。體會(huì)不同聲部線形旋律及其交觸關(guān)系要經(jīng)歷一系列的心理過程，貫穿始終的核心便是思維的運(yùn)動(dòng)。

三、增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力

音樂如同波濤洶涌大海，如同孤寂的沙漠，如同浩瀚的星空，如同生機(jī)盎然的原始森林。當(dāng)我們?cè)忈屢皇讟非鷷r(shí)，我們就如同踏足在無邊無際的原始森林里，這里有直插云霄的參天大樹，也有生機(jī)盎然的小草，有悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，也有為其翩翩起舞的彩蝶。而樂曲中的各種要素就如同其中個(gè)種事物一樣，生動(dòng)形象，我們踏足樂曲的林海中尋找各種音樂元素。各種元素組合在一起，就形成了“氛圍”，而我們所要把握的也就是這種“氛圍”，并融入其中。

視唱練耳課程中的彈唱不僅有助于學(xué)生適度的把握節(jié)奏、節(jié)拍與音準(zhǔn)，而且能夠更好的表達(dá)音樂的感情基調(diào)，使得表演者產(chǎn)生與音樂的情感共鳴，從而幫助學(xué)生體會(huì)與表現(xiàn)音樂作品的感情與風(fēng)格等。伴奏的作用首先體現(xiàn)在對(duì)感情基調(diào)表達(dá)上，使演唱者在情感上得到共鳴。樂譜上，有很多作曲家使用的速度術(shù)語，諸如Largo緩板（意指寬廣的感覺）、Vivace活潑的快板（很活潑的心情）、Allegro快板（快樂的心情）、Andante行板（散步的感覺）、Presto急板（極速的感覺）等，只能提示我們，樂曲欲傳達(dá)的“氣氛”，而不是告訴我們實(shí)際速度的快慢和確實(shí)的速度。很多學(xué)生拿起樂譜演唱或彈奏時(shí)都沒有很好的把握住術(shù)語所要表達(dá)的情感。在我們彈唱的練習(xí)中，學(xué)生在樂譜所給的術(shù)語的提示下通過彈與唱的結(jié)合上使音樂中蘊(yùn)含的感情與形象通過語氣、強(qiáng)弱的改變得到體現(xiàn)，也使得樂曲中各聲部條理明晰，內(nèi)容完善。彈唱配合，使音樂達(dá)到協(xié)調(diào)、平衡和統(tǒng)一，整體形象更加完美。

總之，在視唱練耳教學(xué)中，我們要合理的利用自彈自唱，融合廣泛的學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)將單一的基礎(chǔ)理論訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成綜合能力的培養(yǎng)。在練習(xí)的過程中尋找正確的學(xué)習(xí)方法，在知識(shí)與技能的相互滲透的同時(shí)，不斷得到提高。在課下加強(qiáng)鞏固與練習(xí)，在實(shí)踐中不斷深化和發(fā)展，才能更好的學(xué)習(xí)視唱練耳技能，為以后的持續(xù)再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并拓展自身的視野。在視唱教材中，有許多中外優(yōu)秀器樂曲和民歌名曲等，在視唱時(shí)，我們首先要熟悉音樂作品，體會(huì)音樂作品中的內(nèi)涵，只有更深入地了解音樂作品，體會(huì)作品豐富的內(nèi)涵，才能夠在視唱練耳學(xué)習(xí)中不斷提升自己的自彈自唱能力，通過彈唱能力的培養(yǎng)，在潛移默化中提高自身的審美素養(yǎng)和音樂的綜合實(shí)踐能力，是自己不斷提升自身綜合素質(zhì)，提高音樂實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉慧： 《談高師視唱練耳教學(xué)中自彈自唱能力的培養(yǎng)》[D]，湖南師范大學(xué)，2012。

[2]凌娜： 《淺談鋼琴正譜伴奏在視唱教學(xué)中的功能與作用》[J]，《音樂天地》，2000。

郭那那（1992-），女，聊城大學(xué)音樂學(xué)院16級(jí)研究生，專業(yè)為音樂，研究方向?yàn)槁晿繁硌荨?/p>

（作者單位：聊城大學(xué)音樂學(xué)院）