馬藝瑋 樸昌浩 唐賢倫 紀(jì)靜

摘 要：針對新時期高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的嚴峻形勢，文章研究并給出了以學(xué)生為中心的包含論文紙面質(zhì)量和論文答辯質(zhì)量兩方面的各種典型的工科大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題類型，提出了涉及學(xué)校管理、指導(dǎo)教師、評審教師和學(xué)生等不同責(zé)任主體的四位一體化解決對策方案，以便切實提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)論文；論文紙面質(zhì)量；論文答辯質(zhì)量；四位一體化

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0061-03

Abstract： Aiming at a serious situation of the quality decline of undergraduate thesis during the new period， various classifications of typical quality problems in engineering undergraduate thesis are studied， involving the problems in both the paper quality of student-centered thesis and in the defense quality. A four-in-one countermeasure scheme is proposed considering different responsible parties of school management， tutor， reviewer and student ， as to effectively improve the quality of undergraduate thesis.

Keywords： undergraduate thesis； paper quality of thesis； defense quality of thesis； four-in-one

畢業(yè)論文是我國高等院校人才教育培養(yǎng)計劃中占用學(xué)時最長、層次最高、綜合性最強、最能衡量學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的一項學(xué)術(shù)科研型實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。根據(jù)國家學(xué)位條例實施辦法的規(guī)定， 學(xué)生要提交畢業(yè)論文并通過答辯后， 才能取得相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低也成為檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一項重要指標(biāo)[2]。近些年來，在由精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀男聲r期環(huán)境下，我國高等教育面臨著招生規(guī)模的擴大與生源質(zhì)量下降、教學(xué)資源不足、教學(xué)管理措施不能因時制宜的調(diào)整革新等狀況，都導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的嚴峻態(tài)勢。因此，提高新時期大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，已經(jīng)成為高等院校教學(xué)管理中一項亟待研究、解決的重要課題。

一、畢業(yè)論文質(zhì)量問題分類

問題分類與定量分析是研究改善我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑問題的首要內(nèi)容。近些年來，為了改善和提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，針對我國新時期大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素的研究已取得了一系列成果[3，4]。文獻[5]認為“研究水平低、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達水平低和缺乏論文寫作素養(yǎng)”是我國大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量低劣的主要表現(xiàn)形式。文獻[6]提出了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）選題存在“缺乏創(chuàng)新、不符合專業(yè)方向、缺乏實際應(yīng)用價值” 等若干問題。文獻[7]研究分析了新時期大學(xué)生畢業(yè)論文存在的學(xué)校管理問題、學(xué)生和導(dǎo)師對論文的態(tài)度問題。總的來看，這些研究成果都是從論文內(nèi)容質(zhì)量、論文選題、論文過程監(jiān)管和學(xué)校管理等不同視角進行研究分析的，但是其中一些問題如論文過程監(jiān)管和學(xué)校管理等實際上是論文質(zhì)量問題的影響因素，二者之間具有一定的因果關(guān)系?；煜撐馁|(zhì)量與其影響因素二者的關(guān)系也是研究大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑課題的一個典型問題。

本文所闡述的大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題是以學(xué)生為中心的僅包含論文本身質(zhì)量問題和論文答辯質(zhì)量問題兩個重要部分，而且二者的結(jié)合更能反映學(xué)生對論文內(nèi)容的理解和掌握程度，可以有效評判學(xué)生在畢業(yè)論文中所持有的認真態(tài)度、時間精力的投入程度以及論文科研鍛煉的效果等。因此，在總結(jié)分析重慶郵電大學(xué)和國內(nèi)其他高校的工科大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題調(diào)查與研究成果的基礎(chǔ)上，表1列出了新時期工科大學(xué)生畢業(yè)論文普遍存在的典型質(zhì)量問題，它是一種以學(xué)生為中心，包含論文紙面質(zhì)量和論文答辯質(zhì)量兩個不同層次的共12項主要畢業(yè)論文問題分類。

二、四位一體化的畢業(yè)論文質(zhì)量對策方案

目前，我國大多數(shù)高等院校已基本建立了包含“導(dǎo)師出題、學(xué)生盲選、論文開題、中期指導(dǎo)、最后答辯”等重要環(huán)節(jié)的大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量全過程管理體系，其雖已實現(xiàn)了一定程度上的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化和制度化，但仍難以獲得穩(wěn)定的、滿意的高質(zhì)量效果。究其根源，畢業(yè)論文教學(xué)工作是以大學(xué)生為中心，卻又受制于學(xué)生、指導(dǎo)教師、評審教師和學(xué)校管理等多責(zé)任主體的一種歷時長、環(huán)節(jié)多的復(fù)雜高智力生產(chǎn)管理工作。因此，為了改善大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑問題，只有以問題為導(dǎo)向，通過對學(xué)生、指導(dǎo)教師、評審教師和學(xué)校管理等不同責(zé)任主體的責(zé)權(quán)利進行統(tǒng)一規(guī)定和規(guī)范，實現(xiàn)全面論文質(zhì)量教學(xué)管理目的和目標(biāo)，才能切實有效提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平。

（一）學(xué)校管理部門

大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理屬于一種理論實踐相結(jié)合的綜合性、高智力學(xué)術(shù)科研型工作課題，因此學(xué)校管理部門應(yīng)開展和完善以下各項重要事項來實現(xiàn)畢業(yè)論文教學(xué)管理的高質(zhì)量水平目標(biāo)：第一，明確大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)的定位與原則，解決當(dāng)前仍存在的大學(xué)生畢業(yè)論文定位不明和分類不清的突出問題，避免仍用“創(chuàng)新性強、理論前瞻性好”等模糊空泛化的定位指標(biāo)要求。第二，改進完善大學(xué)生畢業(yè)論文在組織領(lǐng)導(dǎo)制度、導(dǎo)師指導(dǎo)制度、論文過程質(zhì)量監(jiān)控制度、論文答辯制度和論文評審制度等方面各項管理制度，使得畢業(yè)論文教學(xué)工作步入一種良性循環(huán)制度軌道。第三，改進完善大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評審指標(biāo)體系，建立一種僅包含論文紙面質(zhì)量和論文答辯質(zhì)量兩個層面的質(zhì)量評審指標(biāo)體系，切實實現(xiàn)以學(xué)生為中心的畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)。

（二）指導(dǎo)教師

對于工科大學(xué)生來說，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師仍是影響論文質(zhì)量水平的一種主導(dǎo)性因素，指導(dǎo)教師的科研水平、論文寫作水平、責(zé)任態(tài)度、時間精力、論文指導(dǎo)能力和經(jīng)驗技巧等都直接影響著其指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。目前，我國高等院校在大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理中通常存在著一些相對尖銳的矛盾沖突，例如過多的論文教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)、較高的論文教學(xué)質(zhì)量要求、呆板的論文教學(xué)管理制度與相對少的指導(dǎo)教師資源、較多的課程教學(xué)任務(wù)、繁重的學(xué)術(shù)科研任務(wù)在時間和教師精力等方面的沖突和矛盾。因此，高等院校應(yīng)在綜合考慮全體師資教研狀況的基礎(chǔ)上，首先要建立和完善論文指導(dǎo)教師的基本論文學(xué)術(shù)科研層級和論文指導(dǎo)層次，而不是以名義上的職稱來劃定；然后提供和賦予論文指導(dǎo)教師的“多種論文指導(dǎo)模式（單導(dǎo)師或雙導(dǎo)師制的模式）、雙軌制論文指導(dǎo)時間安排（自主性的論文選題和開題可以由導(dǎo)師和學(xué)生自主提前，其他可以后期統(tǒng)一安排）、簡化的論文指導(dǎo)過程和內(nèi)容記錄（盡可能地簡化教師論文指導(dǎo)過程和內(nèi)容的網(wǎng)上系統(tǒng)記錄，減少導(dǎo)師的工作量和時間）”等自主權(quán)，減少不必要的行政事務(wù)性工作；最后，建立或完善由教師和學(xué)生雙向評審的論文指導(dǎo)質(zhì)量獎懲措施，提高導(dǎo)師的責(zé)任心和能動性。

（三）評審教師

論文的評審教師是指在大學(xué)生畢業(yè)論文答辯過程中，負責(zé)審查和評審學(xué)生論文質(zhì)量水平的一組教師。評審教師是大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量評審管理制度中的一個重要因素，評審教師的學(xué)術(shù)科研水平、論文寫作水平、論文評審責(zé)任態(tài)度、對論文質(zhì)量評審標(biāo)準(zhǔn)的理解掌握等方面都會影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的評價打分。有一些評審教師由于學(xué)術(shù)能力偏差和主觀偏好而引起學(xué)生及其指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文答辯評審結(jié)果的質(zhì)疑和不認可等問題，而且這種不良的評審教師行為和論文評審結(jié)果會在學(xué)校師生中造成非常不好的、消極的、不健康的影響和氛圍。因此，畢業(yè)論文的評審教師：首先應(yīng)具有思想態(tài)度端正、責(zé)任心強、良好的科研教學(xué)水平等基本資格條件；其次應(yīng)正確、準(zhǔn)確地理解和掌握大學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量評審標(biāo)準(zhǔn)要求與評價指標(biāo)，做到有理有據(jù)、客觀公正的論文評審，不流于形式；最后，建立或完善由教師和學(xué)生雙向評審的論文答辯評審質(zhì)量獎懲措施，提高評審教師的責(zé)任心和能動性。

（四）大學(xué)生

大學(xué)生是完成畢業(yè)論文工作的主體責(zé)任人，即為負責(zé)畢業(yè)論文質(zhì)量的首要負責(zé)人和第一位責(zé)任人。大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和能力水平是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素和根本性因素，大學(xué)生在責(zé)任態(tài)度、時間精力、文化課程知識、寫作表達能力、實踐動手能力以及專業(yè)軟件工具等方面直接決定了其畢業(yè)論文質(zhì)量的層次高低。目前，我國新時期高等教育自進入大眾化教育時期以來，招生規(guī)模的擴大與生源質(zhì)量下降也是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個主要原因。因此，為了適應(yīng)和滿足新時期高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的基本教育原則，根據(jù)大學(xué)生的素質(zhì)能力層次化和人才教育培養(yǎng)需求多樣化等特點，建立或完善層次化的大學(xué)生畢業(yè)論文定位，并綜合考量學(xué)生的層次化文化素質(zhì)能力水平和多樣化教育培養(yǎng)需求等因素，端正大學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度與認識，指導(dǎo)和監(jiān)管學(xué)生的畢業(yè)論文投入過程與質(zhì)量，最終實現(xiàn)大學(xué)生的基本學(xué)術(shù)科研鍛煉和學(xué)習(xí)、提高大學(xué)生的理論聯(lián)系實踐的綜合素質(zhì)應(yīng)用能力的“層次化和多樣化”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

畢業(yè)論文是我國高等教育教學(xué)中的一項重要學(xué)術(shù)科研教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合運用學(xué)科理論知識、實踐應(yīng)用問題解決的基本能力素質(zhì)和科研鍛煉等方面都具有非常重要的基礎(chǔ)作用。為了切實解決和提高新時期大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下滑的嚴峻問題，文中結(jié)合重慶郵電大學(xué)和國內(nèi)其他工科院校的大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理經(jīng)驗，研究并給出了以學(xué)生為中心的包含論文紙面質(zhì)量和論文答辯質(zhì)量兩方面的各種典型的工科大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題類型，如選題陳舊不當(dāng)、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達水平低以及論文方案技術(shù)路線不清、論文關(guān)鍵內(nèi)容解答不清、論文實驗仿真解答不清等問題分類，并以此為基礎(chǔ)提出了一種綜合考慮學(xué)校管理、指導(dǎo)教師、評審教師和學(xué)生四個不同責(zé)任主體影響因素的四位一體化解決對策方案，實現(xiàn)全面論文教學(xué)管理的高質(zhì)量水平目標(biāo)，最終使畢業(yè)論文教學(xué)管理工作步入一種良性循環(huán)軌道模式。

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