張旻

在古都南京，漢口路屬于核心文化教育片區(qū)，南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)多所著名高校都坐落于此，整個(gè)片區(qū)環(huán)境清新優(yōu)美、文化氛圍濃郁。創(chuàng)建于1933年的南京市漢口路小學(xué)正位于這一片區(qū)之中。2006年以來，學(xué)校加入小班化教學(xué)行列，從“勵(lì)行”的校訓(xùn)精神再出發(fā)，堅(jiān)持“尊重每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，幸福每一個(gè)”，提出了“在這里，每一個(gè)都重要”的辦學(xué)理念。而“四色教育”更是漢小近年來文化探索的關(guān)鍵詞，2014年，學(xué)校申報(bào)并立項(xiàng)南京市特色文化建設(shè)項(xiàng)目“四色教育 建構(gòu)兒童多彩學(xué)習(xí)生活”，旨在讓師生幸福成長(zhǎng)。

在漢口路小學(xué)，我們見到了該校校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師周婷，她詳細(xì)闡述了“四色教育”的深刻含義：“四色”是“紅黃藍(lán)+綠”，其中紅、黃、藍(lán)作為三原色，表示不同人的不同本色和天性，綠色作為原色的生成色，表示在教育過程中人的成長(zhǎng)與變化?！八纳逃奔瘸姓J(rèn)和重視“人”的先天個(gè)性與差異，又重視后天教育教學(xué)對(duì)“人”的改變與提升，由內(nèi)而外體現(xiàn)了學(xué)校教育的本質(zhì)特征與應(yīng)然狀態(tài)。

四色環(huán)境：凸顯鮮明復(fù)色特征

采訪的時(shí)候正值初夏，綠植滿園，被刷上了“四色”的教學(xué)樓明亮整潔。嶄新的籃球場(chǎng)，寬敞的綠茵場(chǎng)，布置精巧的小池塘，這一切融合在一起，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)?？吹贸鰜?，學(xué)校為了凸顯厚重的復(fù)色特征，巧妙利用了建筑風(fēng)格和地形特點(diǎn)，通過色彩豐富、和諧宜人的景觀設(shè)計(jì)，打造出了具有文化意蘊(yùn)和育人氛圍的校園環(huán)境。

“此外，我們的班級(jí)環(huán)境建設(shè)也體現(xiàn)出小班化教育的特質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到尊重與需要?！敝苕眯ｉL(zhǎng)一邊帶著我們參觀校園，一邊介紹道。國(guó)家督學(xué)成尚榮曾經(jīng)寫過一篇介紹漢口路小學(xué)的文章，他深情寫道：“我們應(yīng)該去南京市漢口路小學(xué)看看。雖然校園比較小，但我覺得她很大；雖然她很普通，但我覺得她不平常。這都是因?yàn)闈h口路小學(xué)辦得有個(gè)性，有鮮明的特色。”而這也是我們的切身感受。

四色教學(xué)：尊重每一名孩子的獨(dú)特性

在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，漢口路小學(xué)以“四色教育”的理念為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以“類”的教育理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展。

說到“四色教學(xué)”，不得不提的是該校的“四色學(xué)習(xí)單”。所謂“四色學(xué)習(xí)單”，是以四種顏色為標(biāo)識(shí)，為體現(xiàn)與尊重小組中每一名孩子的個(gè)體性與獨(dú)特性，反映由他們共同組成的小組的豐富與精彩，體現(xiàn)學(xué)習(xí)差異的一種個(gè)性化學(xué)習(xí)單。

這是漢小的特色教學(xué)法，即老師給每個(gè)孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)都是用不同顏色來表達(dá)的。不同的顏色代表不同的角色和任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，老師根據(jù)學(xué)生的水平，雙向選擇，分組、分角色完成不同難度、不同特色的學(xué)習(xí)任務(wù)?！氨热缯f，在小組合作學(xué)習(xí)中，比較弱勢(shì)的孩子（紅色）的任務(wù)容易完成，相對(duì)來說，優(yōu)秀的孩子（綠色）在合作中擔(dān)任協(xié)調(diào)工作。這讓每個(gè)組員都在小組合作時(shí)有所作為，有利于增強(qiáng)他們的信心?！眻?zhí)教一年級(jí)的語(yǔ)文老師張臻介紹道。劉雨洋是漢口路小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，她很興奮地向記者展示了自己的“四色學(xué)習(xí)單”：“我會(huì)根據(jù)自己每門課的水平來選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，完成后我特別有成就感?！薄笆堑?，這樣老師也會(huì)有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)適合的練習(xí)，讓每個(gè)孩子享受成功的體驗(yàn)?！敝苕眯ｉL(zhǎng)總結(jié)道。

四色課程：培養(yǎng)“五育”學(xué)子

漢小的“四色課程”從“四色學(xué)習(xí)單”而來，由原先的教學(xué)意識(shí)走向課程意識(shí)?！八纳n程”的培養(yǎng)目標(biāo)是“五育”學(xué)子：培養(yǎng)德正的人、培養(yǎng)智慧的人、培養(yǎng)健康的人、培養(yǎng)尚美的人、培養(yǎng)創(chuàng)新的人。

學(xué)校在課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施中堅(jiān)持貫徹“四色教育”的理念，讓課程具有小班教育的特征，具有學(xué)校辦學(xué)的特色。根據(jù)開發(fā)主體可分為“大師課程”“大學(xué)生課程”“親子課程”等。學(xué)校充分調(diào)動(dòng)起社會(huì)力量，邀請(qǐng)來自南京大學(xué)、南京師范大學(xué)的教授和大學(xué)生志愿者參與研發(fā)“大師課程”“大學(xué)生課程”，用“大學(xué)”滋養(yǎng)“童心”，讓“大師”引領(lǐng)“童星”。這些課程的內(nèi)容涉及不同的領(lǐng)域，形式生動(dòng)活潑，深受學(xué)生的喜愛。

《花樣可樂·健身足球》課程是漢小首個(gè)以學(xué)科教研組為開發(fā)團(tuán)隊(duì)的國(guó)家課程校本化的嘗試點(diǎn)。漢小是南京市陽(yáng)光體育學(xué)校，足球運(yùn)動(dòng)一直以來是該校的特色活動(dòng)。去年，漢口路小學(xué)五（2）班足球隊(duì)更是榮獲2016年南京市“市長(zhǎng)杯”校園足球班級(jí)聯(lián)賽優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號(hào)！

到了大課間時(shí)間，記者看到全校學(xué)生精神抖擻地進(jìn)入操場(chǎng)，做起學(xué)校自創(chuàng)的可樂球操，他們的精氣神真正體現(xiàn)出一種運(yùn)動(dòng)之美，一種合作的精神之美，一種充滿陽(yáng)光活力的生活之美！

此外，漢小的老師們還和南京大學(xué)的老師、研究生組成了校本課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。于2011年11月開始研發(fā)，歷時(shí)兩年研發(fā)出的《小學(xué)·大學(xué)》微型圖本課程使得課程的形態(tài)更靈活，內(nèi)容更開放。2014年開始，學(xué)校又進(jìn)行了“迷你讀·述課程”的開發(fā)，對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行解剖，從中尋找有價(jià)值的元素進(jìn)行重構(gòu)或延展，讓學(xué)生在閱讀中收獲，在講述中睿智，在讀述中愉悅。

據(jù)周婷校長(zhǎng)介紹，十三五期間，漢小還將成立“口口少年大學(xué)”，這個(gè)名字的由來不僅僅是因?yàn)闈h口路小學(xué)和南京大學(xué)的校名中分別有個(gè)“口”字，這里的“口”，代表一扇窗、一口人，人和人之間的互動(dòng)交流。屆時(shí)，學(xué)校將聘請(qǐng)大學(xué)教授擔(dān)任漢小的“客座導(dǎo)師”，并設(shè)立“娃娃法學(xué)院”“諾貝爾科學(xué)院”等。

四色社團(tuán)：為兒童的幸福成長(zhǎng)服務(wù)

漢小的“四色社團(tuán)”主要以“書香校園”“科技校園”“民俗校園”“足球校園”四大特色為主體，包含了“綠茵足球隊(duì)”“紅蜻蜓合唱團(tuán)”“藍(lán)精靈航模隊(duì)”“黃蝴蝶讀書團(tuán)”“金土地陶藝”等三十幾個(gè)社團(tuán)。

社團(tuán)活動(dòng)主要是利用學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間，每周都有多個(gè)社團(tuán)向全校學(xué)生免費(fèi)開放，孩子們根據(jù)自己的興趣選擇社團(tuán)，在活動(dòng)中掌握了各種技藝。每年的兒童節(jié)，學(xué)校都要舉辦社團(tuán)展示活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都能參與其中。

在漢小，記者看到學(xué)校用整層樓的空間特別設(shè)置了民俗工作坊、陶藝吧、版畫坊等，內(nèi)部布置整潔，各類專業(yè)工具齊全，還陳列了許多學(xué)生的優(yōu)秀作品，確實(shí)是形成了完整的社團(tuán)活動(dòng)體系。四年級(jí)的陶馨儀是面塑社團(tuán)的成員，她告訴記者：“原來一塊不起眼的面團(tuán)可以捏出這么多造型，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我還知道了面塑藝術(shù)是我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)到了書本以外的知識(shí)，真是太棒了！”

四色教師：打造師德高尚的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

漢小還成立了“四色教師成長(zhǎng)中心”，通過“周婷工作室”、青年教師發(fā)展工作室等平臺(tái)，打造出了一支師德高尚、狀態(tài)積極、實(shí)績(jī)豐厚的教師團(tuán)隊(duì)。

據(jù)周婷校長(zhǎng)介紹，學(xué)校近兩年讓教師以“四色學(xué)習(xí)單的深化應(yīng)用”研究為抓手，組織了一系列研討活動(dòng)。從“四色學(xué)習(xí)單（教學(xué)實(shí)施策略）→四色教學(xué)（教學(xué)方式變革）→四色課堂（小班課堂風(fēng)格）”，就是想在教學(xué)的具體實(shí)施中，以“四色教育”的理念為指導(dǎo)，建構(gòu)與形成能有效促進(jìn)教與學(xué)方式深層變革的教學(xué)實(shí)施路徑。

教師在這種主題式研究中，不斷進(jìn)行理性思考與建構(gòu)，進(jìn)一步提升了自己的教學(xué)智慧。在這樣的團(tuán)隊(duì)研究中，超過半數(shù)的教師成長(zhǎng)為市、區(qū)“杰出教師”、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手。

幾年來，在全體師生的共同努力下，漢口路小學(xué)在各方面都取得了喜人的成績(jī)：獲得了國(guó)際啟發(fā)潛能成就大獎(jiǎng)，被評(píng)為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校、江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省平安校園、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省青少年科技教育創(chuàng)新基地、南京市小班化示范學(xué)校等等。

如今的漢小更是全力奔跑在“四色教育”辦學(xué)之路上，努力讓每一個(gè)學(xué)生綻放獨(dú)特的光彩，努力讓每一個(gè)教師追尋專業(yè)化發(fā)展。采訪結(jié)束的時(shí)候，綠茵場(chǎng)上的足球小將們還在奮力拼搏著。看著他們奔跑的身影，我們更加領(lǐng)會(huì)到“四色教育”的意義：每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的、生動(dòng)的、變化的、美好的。