劉亞 李久霖 張婭 馬曉雪 朱詩(shī)思

摘 要：目的：探討目前高職院校大學(xué)生智能手機(jī)依賴情況。方法：利用大學(xué)生智能手機(jī)依賴問(wèn)卷調(diào)查重慶地區(qū)兩所高職院校大學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷300份，有效問(wèn)卷281份。結(jié)果：智能手機(jī)依賴者檢出率為14.6%；高職生在性別、年級(jí)、獨(dú)生與否、生源地上均不存在顯著性差異；在玩手游和職業(yè)生涯規(guī)劃情況上存在顯著性差異。職業(yè)生涯規(guī)劃主效應(yīng)顯著。結(jié)論：高職院校大學(xué)生智能手機(jī)依賴狀況較好。

關(guān)鍵詞：高職生；智能手機(jī)；手機(jī)依賴

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）08-0179-03

Abstract： Objective：To explore the current situation of vocational college students'smartphone addiction. Methods： College Students Smartphone Addiction Questionnaire was used to survey students in two vocational colleges in Chongqing， 300 questionnaires were given out and at end 281 were desirable. Results：In this sample 14.6% could be classified as smartphone addiction. There were no significant differences in gender，grade，only child or not and origin， while did in playingsmartphone gameand career planning. The main effect of career planning situation was significant. Conclusions：The condition of vocational college students' smartphoneaddiction is acceptable.

Keywords： vocational college student； smartphone； phone addiction

一、概述

當(dāng)前，“手機(jī)依賴癥”是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。“通俗來(lái)講，手機(jī)依賴就是離不了手機(jī)，離開(kāi)了很難受，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有不良影響”[1]。手機(jī)依賴的產(chǎn)生是一個(gè)不斷積累、由量變發(fā)生質(zhì)變的過(guò)程?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于手機(jī)依賴或成癮現(xiàn)象的研究處于起步階段有關(guān)[2]，目前主要有徐華等人[3]、邵蕾蕾等人[4]、韓永佳[5]、姜永志等人[6]、王睿迪[7]、朱海雪等人[2]從不同角度出發(fā)探索編制了含有不同維度的手機(jī)依賴問(wèn)卷。但是，研究者們編制的問(wèn)卷信效度和對(duì)手機(jī)依賴的界定標(biāo)準(zhǔn)情況不盡一致，部分問(wèn)卷信度較低[3]，被試選取較少[4，5]，問(wèn)卷部分維度沒(méi)有達(dá)到測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[2]，而且都沒(méi)有界定手機(jī)依賴標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有從理論上進(jìn)行系統(tǒng)編制和標(biāo)準(zhǔn)化。陳宛玉、戴海琦（2016）新近編制的《大學(xué)生智能手機(jī)依賴問(wèn)卷》滿足信效度較好、被試選取廣泛，代表性強(qiáng)，并且首次結(jié)合Angoff方法和實(shí)證法設(shè)定了手機(jī)依賴的標(biāo)準(zhǔn)，彌補(bǔ)了以往手機(jī)依賴量表無(wú)判定標(biāo)準(zhǔn)的不足，這為研究大學(xué)生手機(jī)依賴狀況提供了良好的工具。

目前針對(duì)高職院校大學(xué)生手機(jī)依賴情況的研究并不多，那么高職院校大學(xué)生的手機(jī)依賴情況到底怎樣呢？已有研究中，陳秀清[8]對(duì)湖南省部分高職院校大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)“90”后高職生中33.91%有手機(jī)依賴傾向，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明當(dāng)前高職院校大學(xué)生的手機(jī)依賴現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此本研究擬選取高職大學(xué)生作為對(duì)象，探討這一群體手機(jī)依賴情況，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性地提出切實(shí)可行的對(duì)策。

二、方法

（一）被試

在重慶市兩所高職類院校隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷300份，有效問(wèn)卷281份，回收率為94%，符合要求。其中男生67人，女生214人；大一136人，大二65人，大三80人；農(nóng)村152人，縣鎮(zhèn)70人，城市59人；獨(dú)生子女95人，非獨(dú)生子女186人；玩手游的有142人，不玩手游的有139人；沒(méi)有規(guī)劃職業(yè)生涯的有5人，有但沒(méi)有認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)生涯的有147人，認(rèn)真規(guī)劃職業(yè)生涯的有129人。

（二）研究工具

大學(xué)生智能手機(jī)依賴問(wèn)卷，由陳宛玉和戴海琦（2016）共同編制。該問(wèn)卷共有24道題目，包含“戒斷性”、“沖突性”、“自控性”、“突顯性”四個(gè)因素，問(wèn)卷內(nèi)部一致性信度為0.923，分半信度為0.867，內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度均符合要求，信效度良好。在本研究中，經(jīng)檢驗(yàn)，該問(wèn)卷的Cronbach α系數(shù)達(dá)到0.946，信度良好，可以用于測(cè)量高職大學(xué)生的手機(jī)依賴情況。

（三）數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

（一）高職生智能手機(jī)依賴總體情況

根據(jù)該量表判定智能手機(jī)依賴的標(biāo)準(zhǔn)，量表總得分超過(guò)93分的共有41人，手機(jī)依賴檢出率為14.6%。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，男生、大一、城市、獨(dú)生、玩手游、沒(méi)有規(guī)劃職業(yè)生涯的高職大學(xué)生最容易出現(xiàn)智能手機(jī)依賴情況。

（二）智能手機(jī)依賴總分及各因素均分在性別、獨(dú)生與否上的差異分析

分別對(duì)不同性別、獨(dú)生與否大學(xué)生的智能手機(jī)依賴總分及各因素均分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男女生之間、獨(dú)生與非獨(dú)生子女大學(xué)生之間智能手機(jī)依賴總分均不存在差異（t=1.167，p>0.05；t=1.179，p>0.05）。

（三）智能手機(jī)依賴總分及各因素均分在不同年級(jí)、生源地上的差異分析

分別對(duì)不同年級(jí)、生源地大學(xué)生的智能手機(jī)依賴總分及各因素均分進(jìn)行方差析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)、不同生源地大學(xué)生智能手機(jī)依賴總分均不存在差異（F=1.114，p>0.05； F=0.746，p>0.05）。

（四）智能手機(jī)依賴總分及各因素均分在是否玩手游上的差異分析

研究中，手游即手機(jī)游戲，是否玩手游由個(gè)體自己評(píng)估。對(duì)是否玩手游大學(xué)生的智能手機(jī)依賴總分及各因素均分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玩手游與不玩手游大學(xué)生智能手機(jī)依賴情況呈顯著差異（t=2.423，p<0.05）。

（五）智能手機(jī)依賴總分及各因素均分在職業(yè)生涯規(guī)劃情況上的差異分析

研究中，職業(yè)生涯規(guī)劃情況是指學(xué)生是否有認(rèn)真規(guī)劃過(guò)自己未來(lái)的職業(yè)生涯，由個(gè)體自我評(píng)估。對(duì)大學(xué)生的智能手機(jī)依賴總分及各因素均分在職業(yè)生涯規(guī)劃情況上的差異進(jìn)行方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃、有但沒(méi)有認(rèn)真規(guī)劃、有且認(rèn)真規(guī)劃高職生智能手機(jī)依賴情況存在極其顯著的差異（F=13.063，p<0.000）。

（六）智能手機(jī)依賴總分及各維度均分與人口學(xué)變量的交互作用分析

為了進(jìn)一步了解人口學(xué)變量對(duì)智能手機(jī)依賴的影響，進(jìn)行多因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有職業(yè)生涯規(guī)劃的主效應(yīng)（F=3.90，p<0.05）、性別*生源地的交互效應(yīng)（F=3.24，p<0.05）以及年級(jí)*獨(dú)生情況的交互效應(yīng)（F=3.39，p<0.05）顯著。

四、討論

（一）高職生智能手機(jī)依賴的檢出情況

本調(diào)查結(jié)果顯示，高職生智能手機(jī)依賴檢出率為14.6%，這一檢出率和黃海等人針對(duì)大學(xué)生的手機(jī)檢出率接近[9]，但低于劉紅霞（2015）對(duì)高職生手機(jī)依賴研究得出的23.55%的檢出率[10]?？赡芤?yàn)楸辉囘x取地區(qū)和調(diào)查使用工具不同導(dǎo)致。已有研究中關(guān)于大學(xué)生手機(jī)依賴情況的調(diào)查多局限于個(gè)別省份，少有跨省份大范圍的調(diào)查，而且以往研究者多使用自編問(wèn)卷或者根據(jù)問(wèn)卷均分進(jìn)行判定得出檢出率，與本研究使用的問(wèn)卷判定標(biāo)準(zhǔn)不同，這可能是造成檢出率不同最大的原因。

（二）高職生智能手機(jī)依賴情況的人口學(xué)變量分析

統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，高職生智能手機(jī)依賴情況在性別、年級(jí)、獨(dú)生與否、生源地上都不存在顯著性差異。已有研究中，陳秀清（2014）認(rèn)為高職生在性別、年級(jí)、不同成長(zhǎng)地（農(nóng)村和城鎮(zhèn)）上存在顯著差異，與本研究結(jié)果不同；而葛纓等（2013）研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生手機(jī)依賴在性別、獨(dú)生與否上不存在差異，與本研究結(jié)果完全一致[11]?？傮w而言，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及智能手機(jī)物美價(jià)廉帶來(lái)的高普及程度，高職大學(xué)生使用智能手機(jī)已是校園常態(tài)，有研究調(diào)查稱高職生智能手機(jī)擁有率達(dá)到99.3%[12]，再加上智能手機(jī)本身具有靈活性、交互性、娛樂(lè)性等特點(diǎn)，高職生智能手機(jī)使用情況受到性別、年級(jí)、生源地、獨(dú)生與否的影響也正在逐漸縮小。

（三）高職生智能手機(jī)依賴情況在玩手游和職業(yè)生涯規(guī)劃情況上的分析

本研究中，高職生手機(jī)依賴情況在這兩個(gè)變量上都存在差異；玩手游、沒(méi)有規(guī)劃職業(yè)生涯的高職生手機(jī)依賴情況最嚴(yán)重。至于原因，可能由于手游的迅速發(fā)展及其強(qiáng)大的娛樂(lè)性、交互性和便捷性特點(diǎn)對(duì)不同個(gè)體大學(xué)生產(chǎn)生了難以抵擋的吸引，而且職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)、生活以及未來(lái)發(fā)展的道路，讓學(xué)生更有方向感、目標(biāo)感和成就感，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生可能更多體驗(yàn)到空虛感和失敗感，因而會(huì)會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間在手機(jī)上，進(jìn)而產(chǎn)生依賴行為。

五、對(duì)策

針對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象，早有學(xué)者從不同角度提出了建議和對(duì)策，不再贅述。結(jié)合本研究結(jié)果，作者認(rèn)為可以從以下三個(gè)切實(shí)可行的對(duì)策著手。

第一，發(fā)揮學(xué)校心理健康教育的優(yōu)勢(shì)。有研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴與大學(xué)生焦慮、抑郁癥狀等密切相關(guān)，且在對(duì)1228名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高手機(jī)依賴的個(gè)體會(huì)出現(xiàn)不同程度心理健康問(wèn)題[11]。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視心理健康教育工作，可以從新生入學(xué)初就將手機(jī)依賴作為心理普查內(nèi)容，初步了解大學(xué)生的手機(jī)使用情況；舉辦有關(guān)手機(jī)依賴的心理健康教育專題講座，向?qū)W生傳達(dá)手機(jī)依賴及成癮的表現(xiàn)、危害等知識(shí)；組織進(jìn)行相關(guān)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)或者建議有手機(jī)依賴及成癮傾向的學(xué)生求助心理咨詢老師；組織安排有關(guān)手機(jī)依賴及成癮的心理健康教育課程等。

第二，加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)手機(jī)依賴的主效應(yīng)顯著，也即職業(yè)生涯規(guī)劃影響手機(jī)依賴問(wèn)題。因此，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有研究表明接受過(guò)生涯輔導(dǎo)的大學(xué)生能夠更加關(guān)注和重視自己的生涯規(guī)劃和職業(yè)定向[13]，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)能夠促進(jìn)大學(xué)生自我概念的有效探索，增強(qiáng)自信心，提高生涯目標(biāo)定向能力和生涯決策能力[14]。有研究者2015年調(diào)查寧波市6所高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況發(fā)現(xiàn)，58.6%的大學(xué)生表示有需求，但39.8%的大學(xué)生表示不滿意當(dāng)前學(xué)校提供的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)[15]，可見(jiàn)當(dāng)前高?？赡艽嬖谥殬I(yè)生涯規(guī)劃“質(zhì)”與“量”上的供需矛盾?？傊瑧?yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加大學(xué)生探索職業(yè)生涯的力度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)感和充實(shí)感，為學(xué)生減輕和擺脫手機(jī)依賴?yán)_提供支持力量。

第三，營(yíng)造良好互動(dòng)環(huán)境。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成正確使用手機(jī)的習(xí)慣。有研究發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)感[16]、疏離感[17]是導(dǎo)致手機(jī)依賴的重要原因。因此，學(xué)校可以合理安排學(xué)生的課程，開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，支持學(xué)生社團(tuán)的舉辦等，增強(qiáng)學(xué)校歸屬感。同時(shí)，教師和學(xué)校規(guī)章應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)生使用手機(jī)的權(quán)利和自由。一方面，創(chuàng)新教學(xué)及管理方式，鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)手機(jī)參與課堂教學(xué)與學(xué)校管理；另一方面，在尊重學(xué)生意愿和激發(fā)學(xué)生自律意識(shí)的原則上適當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待手機(jī)，例如重慶某高校成功開(kāi)展的“無(wú)手機(jī)課堂”活動(dòng)，在實(shí)施一年多后既提高了學(xué)生成績(jī)，又提振了學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)[18]，諸如此類的創(chuàng)新性活動(dòng)值得借鑒。

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