王晉梅

我們知道學(xué)生寫社會生活畫面，重點(diǎn)是寫人。因?yàn)槿耸巧畹闹魅斯?。因此，人教版教材安排了一系列的關(guān)于人物描寫的習(xí)作。比如，三年級下冊、四年級下冊、五年級下冊。對此，我們不得不思考一個問題：三個年級同一主題的習(xí)作，訓(xùn)練點(diǎn)分別是什么？進(jìn)而，繼續(xù)思考一個問題：一個單元四篇文章，選取哪一篇文章作為范文，用于讀寫結(jié)合的指導(dǎo)比較合適？

帶著這些思考，我作了如下一些梳理，并選取《魚游到了紙上》一文作為范文，嘗試了一節(jié)服務(wù)于單元習(xí)作的讀寫指導(dǎo)課，從學(xué)生的反饋來看，有一定的借鑒意義，特整理如下與大家共享、探討。

一、在教材的經(jīng)線中定點(diǎn)

通過對比閱讀三下、四下、五下三冊教材中關(guān)于“寫人”這一主題（口語·習(xí)作）的要求。我們很容易地捕捉到一些關(guān)鍵詞語（見《“人物類”經(jīng)線表》）。定位到四下教材，訓(xùn)練點(diǎn)顯而易見為“關(guān)注身邊的人物，用具體的事例表現(xiàn)人物執(zhí)著追求的精神風(fēng)貌”。再進(jìn)一步提煉，“具體的事例”即“把事情寫清楚”為本冊教材本單元訓(xùn)練的核心。

“人物類”經(jīng)線表

這樣的縱向梳理，我們的頭腦中就有了一條比較清晰的線。有了這樣的一條線，又找到了這條線上的三個點(diǎn)，我們再來進(jìn)行“人物類”作文教學(xué)時就不會毫無方向了。

二、在教材的緯線中定點(diǎn)

縱向梳理之后，我們再把思維的觸角移到四年級下冊第七單元的四篇課文《兩個鐵球同時著地》《全神貫注》《魚游到了紙上》《父親的菜園》。科學(xué)家伽利略的事離我們的生活較遠(yuǎn)，而且挑戰(zhàn)權(quán)威這樣的事件真不是我們生活中輕易能遇到的，這樣的文章，我們可以把它定義為“例文”，開思路、學(xué)方法，學(xué)環(huán)境描寫與側(cè)面表現(xiàn)的方法，學(xué)敘事的方法。羅丹的事例，我們可以有兩種使用策略。一種是當(dāng)“典文”與同學(xué)們分享，積累關(guān)于全神貫注的精彩描寫，遷移寫法到生活中很多全神貫注的事情中。另外一種，是當(dāng)單元習(xí)作的范文，學(xué)習(xí)構(gòu)篇與詳略安排?！案赣H”就當(dāng)是“習(xí)文”了，檢測各課習(xí)得學(xué)生是否真正學(xué)會了。

這樣的思考之后，最終選擇了《魚游到了紙上》作為“范文”進(jìn)行單元習(xí)作的讀寫指導(dǎo)。具體設(shè)計(jì)如下：

一、直接導(dǎo)入

1. 書寫課題，注意“游”字筆順。

今天我們來共同學(xué)習(xí)一篇課文——魚游到了紙上，看老師板書課題（空“游”字）。誰來提醒一下大家，“游”字書寫時要注意什么？橫折鉤、撇、橫鉤、豎鉤（再次看老師板書）。

2. 三讀課題，讀出有趣。

（1）讓我們完整地讀一次課題。

（2）想象魚兒在水中游動的情景讀一次課題。

（3）（手拿一張A4紙，關(guān)注老師手中的紙）（伸出自己的左手，伸展了，把自己的左手當(dāng)成一張紙，看著這張紙）想象魚兒游動的情景再讀一次課題。你們是不是覺得特別有意思？

你們臉上的表情告訴了我答案?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這篇有趣的課文吧。

二、 檢查預(yù)習(xí)

了解一下，課文大家都讀了幾遍？讀好了嗎？檢查一下。

1. 讀好句子，讀通課文。

（1）這句話，誰愿意讀？

A.說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他/老是一個人/呆呆地/站在金魚缸邊，靜靜地/看著金魚/在水里游動，而且/從來/不說一句話。

點(diǎn)撥：A句就一句話，注意一下斷句，讀出句子的節(jié)奏來。誰會讀這個句子了，給大家展示一次。想著句子所要表達(dá)的意思，再來讀一次。通過剛才的幾次讀，大家是不是模模糊糊讀懂了一些什么？（隨機(jī)評價，讀懂了內(nèi)容、讀懂了作者寫這段話的目的）老師幫你提煉一個詞語“看魚”。老師也幫你提煉一個詞語“專注”?，F(xiàn)在，請大家把這兩個詞語儲存在大腦中。（走心）

（2）這段話，誰愿意讀？

B.我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

點(diǎn)撥：剛才是一句話，現(xiàn)在是一段話，有點(diǎn)難度，要練習(xí)一下嗎？你讀出了什么？老師幫你提煉一個詞語“畫魚”，老師也幫你提煉一個詞語“畫技高超”。現(xiàn)在，也請大家把這兩個詞語儲存在大腦中。

（3）這句話，誰愿意讀？

C.“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

點(diǎn)撥：這句話誰來讀？雖然短，但有了人物的語氣與情感。是的，這句話與課文題目還有很大的關(guān)系。誰想再讀一讀。你能自己提煉一個關(guān)鍵詞語嗎？（“贊嘆”）

現(xiàn)在，我們的大腦中應(yīng)該儲存了五個關(guān)鍵詞語，默默回憶一下，是哪些詞語？想起來的同學(xué)用微笑告訴老師。

三、 把握主線

現(xiàn)在，請大家默讀課文，思考一個問題——課文主要寫了一件什么事？

版本一：我到玉泉觀魚，遇到了一個特別的青年（殘疾人）。他看魚時很專注、畫得魚很逼真，大家都發(fā)出了贊嘆。最后，我知道了他是一個聾啞人，他告訴我“魚先游到了心里”。

版本二：我到玉泉觀魚，認(rèn)識了一個特別的青年。他忘我地觀魚、畫魚，得到了大家的稱贊。

預(yù)測一：學(xué)生能說出一些來。

你很聰明，用到了剛才儲存的兩個詞語。這是故事的經(jīng)過。故事的結(jié)果呢？

預(yù)測二：學(xué)生說不出來。

試試用上剛才大家記在腦海中的那幾個詞語。瞧，讀書的時候，用心讀好一些句子與段落，故事的大概內(nèi)容也就清楚了。（五個）隨機(jī)板書。

四、感受“敬佩”

大家都發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？ 我們再找句子來讀讀。

1.贊嘆一：畫技高超

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

點(diǎn)撥：這句我們讀過了。齊讀一次。小女孩贊嘆青年的什么？

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……

點(diǎn)撥：請一個同學(xué)來讀這句話，想象一下，大家可能會議論什么？大家在贊嘆青年的什么？

2.贊嘆二：專注、身殘志堅(jiān)

“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。

點(diǎn)撥：輕聲地、忍不住地去問?！拔摇辟潎@青年的什么？

“福利工廠”，原來，他是個聾啞人（。?。?/p>

點(diǎn)撥：呆呆地看，靜靜地想：文中為什么不是句號，而是感嘆號呢？“我”還贊嘆青年的什么？

五、學(xué)法遷移

1.帶著這樣的一些收獲，我們再次回憶一下課文的主要內(nèi)容。課文寫了這樣一件事，贊揚(yáng)了主人公這樣的一些特點(diǎn)。這讓我們也收獲了一條“魚”——漁。這個“漁”是方法的意思。有了這樣的漁，我們的收獲會更多。

2.打開課本，讀讀習(xí)作要求，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們的生活中有許多可親可敬的人（頭腦風(fēng)暴），我們要從中選擇一位，通過具體的事例，寫出他們身上執(zhí)著追求的精神。

3. 帶著這樣的一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓我們用剛才收獲的方法——漁。

請大家看大屏幕，根據(jù)老師剛才的描述，在你的練習(xí)本上先畫出這樣一條“漁”來。（他的目標(biāo)是兩天演講100次）

六、 布置作業(yè)

這位青年身上還有哪些值得我們敬佩的精神呢？這樣的一篇文章還能讓我們收獲哪些“漁”呢？相信你們的語文老師會和你們一起找到答案。

（作者單位：山西太原市小店區(qū)教育局教研室）

責(zé)任編輯 郝 帥