推進(jìn)國學(xué)培訓(xùn)增強(qiáng)文化自信

黃秀紅

2016年7月1日，習(xí)近平總書記在建黨95周年慶祝大會上指出：“全黨要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，“文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”，進(jìn)一步強(qiáng)化了中華民族的精神標(biāo)識。這里的“文化”，既包括優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，也包括在中國革命、建設(shè)、改革的偉大實踐過程中孕育的革命文化和社會主義先進(jìn)文化。而中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是其中的根基，“國學(xué)”則是其中的精髓部分。在此之前，習(xí)總書記也曾多次強(qiáng)調(diào)文化自信，重視以“國學(xué)”為精髓的中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。他的講話或文章以引經(jīng)據(jù)典的亮麗風(fēng)景吸引無數(shù)中外“粉絲”，顯示出其深厚的國學(xué)底蘊(yùn)。他以身作則，要求“領(lǐng)導(dǎo)干部也要學(xué)習(xí)，以學(xué)益智，以學(xué)修身。中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處”。2015年6月，由國家行政學(xué)院、中國國學(xué)文化藝術(shù)中心聯(lián)合推出，中國人民大學(xué)出版社出版的全國領(lǐng)導(dǎo)干部國學(xué)教育系列教材在京首發(fā)，標(biāo)志著“國學(xué)”有望正式納入各級行政干部培訓(xùn)體系之中。黨校作為領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的主陣地，在領(lǐng)導(dǎo)干部的國學(xué)教育中發(fā)揮重要作用，已成為應(yīng)有之義。

如何將當(dāng)前的“國學(xué)熱”與黨校國學(xué)培訓(xùn)更好地結(jié)合起來，讓領(lǐng)導(dǎo)干部更好地學(xué)國學(xué)、論國學(xué)、用國學(xué)，從而對整個社會起到引領(lǐng)示范作用，是本課題組研究的主要目的。為此，本課題組采用問卷法，選取了北京市東城區(qū)委黨校中青年干部培訓(xùn)班、處級新任班、領(lǐng)導(dǎo)力提升班以及處級領(lǐng)導(dǎo)干部官德建設(shè)專題（行動學(xué)習(xí)法）培訓(xùn)班四個班次發(fā)放問卷96份，回收有效問卷90份，結(jié)合個案訪談法，了解目前領(lǐng)導(dǎo)干部國學(xué)培訓(xùn)的現(xiàn)狀、學(xué)員在國學(xué)方面的培訓(xùn)需求，以期窺斑見豹、以小見大，探討推進(jìn)國學(xué)進(jìn)入黨校課堂的對策。

一、國學(xué)進(jìn)入黨校課堂的重要性和必然性

什么是國學(xué)？目前學(xué)界尚無定論。在全國領(lǐng)導(dǎo)干部國學(xué)教育系列教材中，除《中華和合文化的國際比較優(yōu)勢》一書作為導(dǎo)論以外，其余10冊分別涵蓋了修身之道、處世之道、用人之道、治兵之道、應(yīng)急之道、廉政之道、執(zhí)法之道、謀略之道、治國之道、天人之道等方面。所以，從干部培訓(xùn)的角度來看，該系列教材對“國學(xué)”的界定，沿用了始于清末的“國學(xué)”概念，是與歐美傳入的“西學(xué)”“新學(xué)”相對而言的，它小到一個人為人處世的準(zhǔn)則，大到治國平天下的方略，以中國傳統(tǒng)文化為內(nèi)核，符合中國人心態(tài)習(xí)慣，極具中國特色。本文“國學(xué)”將以此界定為準(zhǔn)進(jìn)行論述。

1.國學(xué)進(jìn)黨校課堂，是黨校工作性質(zhì)及任務(wù)的內(nèi)在要求。

按照上述界定，國學(xué)涵蓋了歷史、文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，是重要的哲學(xué)社會科學(xué)?！吨袊伯a(chǎn)黨黨校工作條例》規(guī)定，黨校是在黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，是黨的哲學(xué)社會科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。所以，國學(xué)應(yīng)成為黨校的重要培訓(xùn)和研究內(nèi)容，而黨校的教學(xué)科研工作需要從國學(xué)中尋找文化資源。尤其在當(dāng)前的國學(xué)研究熱潮中，不乏一些以野史稗史為主，甚至宣揚(yáng)風(fēng)水迷信、權(quán)術(shù)厚黑或打著揭秘歷史真相宣揚(yáng)歷史虛無主義的所謂“國學(xué)”書籍，既扭曲了“國學(xué)”的精髓，也讓很多干部一邊把“國學(xué)”的經(jīng)念歪了，一邊還津津樂道自己的學(xué)習(xí)精神。從這個角度出發(fā)，更需要領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的主陣地、主戰(zhàn)場發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。

在本次調(diào)查問卷中，當(dāng)問到“參加過的國學(xué)培訓(xùn)的組織方”時，60%的學(xué)員選擇的都是包括中央黨校、市委黨校、區(qū)縣黨校在內(nèi)的黨校系統(tǒng)。所以事實上，黨校在干部的國學(xué)學(xué)習(xí)中，已然是主要的培訓(xùn)場所。

2.國學(xué)進(jìn)黨校課堂，是干部的學(xué)習(xí)需求決定的。

客觀上講，建立學(xué)習(xí)型的執(zhí)政黨，要求干部不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包括國學(xué)、中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在《2013-2017年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》中，黨中央對干部教育培訓(xùn)的重點內(nèi)容提出了明確要求，要“大力加強(qiáng)黨性黨風(fēng)黨紀(jì)和黨史國史教育”，要“廣泛開展經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)和哲學(xué)、歷史、科技、法律、軍事、國際等方面的知識特別是各種新知識新技能的培訓(xùn)，幫助干部優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、拓寬眼界思路、樹立全球視野、提高科學(xué)人文素養(yǎng)”。在加強(qiáng)主業(yè)培訓(xùn)的同時，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“各種文史知識，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)導(dǎo)干部也要學(xué)習(xí)，以學(xué)益智，以學(xué)修身！中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處……領(lǐng)導(dǎo)干部還應(yīng)該了解一些文學(xué)知識，通過提高文學(xué)鑒賞能力和審美能力，陶冶情操，培養(yǎng)高尚的生活情趣……總之，學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。”主觀上來說，干部們有適應(yīng)社會需求，不斷提高自我文化素質(zhì)、主動學(xué)習(xí)國學(xué)的內(nèi)在動力。調(diào)研問卷顯示，“對國學(xué)非常感興趣”的比例是33.3%，表示“有些興趣”的比例有58.9%。

3.國學(xué)進(jìn)黨校課堂，是進(jìn)一步提升領(lǐng)導(dǎo)干部能力和素質(zhì)的要求。

習(xí)近平總書記說：“歷史是最好的老師。在漫長的歷史進(jìn)程中，中華民族創(chuàng)造了獨樹一幟的燦爛文化，積累了豐富的治國理政經(jīng)驗，其中既包括升平之世社會發(fā)展進(jìn)步的成功經(jīng)驗，也有衰亂之世社會動蕩的深刻教訓(xùn)。我國古代主張民惟邦本、政得其民，禮法合治、德主刑輔，為政之要莫先于得人、治國先治吏，為政以德、正己修身，居安思危、改易更化，等等，這些都能給人們以重要啟示。治理國家和社會，今天遇到的很多事情都可以在歷史上找到影子，歷史上發(fā)生過很多事情都可以作為今天的鏡鑒。中國的今天是從中國的昨天和前天發(fā)展而來的。要治理好今天的中國，需要對我國歷史和傳統(tǒng)文化有深入了解，也需要對我國古代治國理政的探索和智慧進(jìn)行積極總結(jié)?！彼?，領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)國學(xué)的過程，也是學(xué)習(xí)用歷史的眼光審視現(xiàn)實，學(xué)習(xí)用歷史的、辯證的哲學(xué)方法指導(dǎo)實際工作的過程。因此，國學(xué)進(jìn)入黨校課堂，借鑒歷史經(jīng)驗，是提高領(lǐng)導(dǎo)干部治國理政能力的重要途徑。同時，博大精深的國學(xué)，為領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)健康高雅的審美情趣和內(nèi)外兼修的人文素養(yǎng)提供了豐厚的資源。

因此，無論從黨校的性質(zhì)和工作任務(wù)，還是從領(lǐng)導(dǎo)干部的個人成長和隊伍建設(shè)要求方面，國學(xué)進(jìn)入黨校課堂都有其重要意義和必然性。

二、國學(xué)進(jìn)入黨校課堂的現(xiàn)狀及目前存在問題的原因分析

1.國學(xué)進(jìn)入黨校課堂的現(xiàn)狀

中央黨校自2008年起就開設(shè)了傳統(tǒng)文化課，這為全國黨校開設(shè)相關(guān)課程起到了表率作用。2015年首屆領(lǐng)導(dǎo)干部國學(xué)論壇在中共中央黨校數(shù)字圖書館舉行，這不僅對領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)國學(xué)起到了引領(lǐng)作用，也對推動國學(xué)走進(jìn)黨校課堂有著至關(guān)重要的作用。資料顯示，北京市委黨校、陜西省委黨校近年來不斷提高對國學(xué)文化課程的重視程度，先后在主體班、自主選學(xué)班及多種形式的培訓(xùn)班中開設(shè)了國學(xué)專題，其他省市黨校也有類似的在主體班中增加國學(xué)課程的探索，取得了良好的社會反響。事實也表明，無論是出于積極踐行“文化自覺”的政治要求，還是因自身工作生活的實際需要，參訓(xùn)學(xué)員對國學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，特別是對《道德經(jīng)》《易經(jīng)》

《論語》《孟子》《孫子兵法》等有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望，也成為當(dāng)前干部教育培訓(xùn)需求的一個重要方面。

縱然有中央層面的推動，有學(xué)員的客觀培訓(xùn)需求，但事實上，以國學(xué)為核心的傳統(tǒng)文化課程在進(jìn)入黨校主體班課堂中情況并不樂觀。以課題組所在的區(qū)委黨校為例（因基層黨校和行政學(xué)院一般都是兩塊牌子一套人馬，本文僅以基層黨校來敘述）。在近三年處級領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)中，培訓(xùn)內(nèi)容很少涉及經(jīng)典國學(xué)課程，國學(xué)課程并沒有成為領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)的重點內(nèi)容，這種現(xiàn)象在其他基層黨校也同樣普遍?，F(xiàn)以某一處級干部進(jìn)修班課程設(shè)計為具體實例，該班的培訓(xùn)對象是在處級崗位上已有一定任職經(jīng)歷的領(lǐng)導(dǎo)干部，參加進(jìn)修班的主要培訓(xùn)目標(biāo)是強(qiáng)化理論武裝和知識更新，培訓(xùn)學(xué)制為一個月。培訓(xùn)課程設(shè)計模塊設(shè)定為理論武裝、黨性鍛煉、能力培養(yǎng)三個模塊，培訓(xùn)內(nèi)容涉及“習(xí)

總書記重要講話”“兩學(xué)一做”、中特理論、馬克思主義經(jīng)典著作、黨的建設(shè)與黨性修養(yǎng)、法治建設(shè)等教學(xué)內(nèi)容，僅有一門“官德建設(shè)”課程，能涉及傳統(tǒng)文化課程的內(nèi)容。這種課程設(shè)計安排同樣出現(xiàn)在其他主體班次中。2016年秋季開設(shè)的四個重要主體班次中，包括三個處級干部和一個副處級領(lǐng)導(dǎo)干部后備培訓(xùn)班，學(xué)時均為1—2個月，涉及國學(xué)或者傳統(tǒng)文化的課程僅有“官德建設(shè)”課程，在2016年秋季培訓(xùn)中首次加上“家風(fēng)建設(shè)”內(nèi)容，也是為貫徹落實總書記所提出的“家風(fēng)建設(shè)是黨員干部的必修課”這一講話精神，要把家風(fēng)建設(shè)擺在重要位置上。

對此小比例的國學(xué)課程安排，問卷調(diào)研結(jié)果有所反饋。一方面，

“參加過國學(xué)培訓(xùn)”的人數(shù)比例小，僅有31.1%；另一方面，即使參加過，“對目前國學(xué)培訓(xùn)滿意”的程度，學(xué)員感覺“一般”和“不太滿意”的比例達(dá)到了71.1%。

2.國學(xué)進(jìn)黨校課堂難的原因分析

（1）新形勢下黨校培訓(xùn)已演變成短學(xué)時制。自從2008年起大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部隊伍素質(zhì)之后，基層黨校為了實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)全覆蓋，不得不改變過去那種一般化、長學(xué)制、大批量的培訓(xùn)模式，更盛行“辦短班”“辦小班”“辦特色班”的培訓(xùn)模式，大都是緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會改革、發(fā)展、穩(wěn)定的主要任務(wù)，秉著“按需施教，短小快”的辦班思路，在此改革的壓力下，整個培訓(xùn)的學(xué)時已大大壓縮，除去異地集中黨性鍛煉后，多集中在一至兩周的學(xué)制內(nèi)。在這樣學(xué)制的安排下，原本就不是培訓(xùn)重點課程的國學(xué)更難走進(jìn)黨校的課堂，畢竟解決國學(xué)培訓(xùn)問題不是黨校的主要任務(wù)，還有其他途徑可以解決。

（2）黨校教學(xué)首要任務(wù)及主業(yè)主課更加突出。2015年12月11日，習(xí)近平在全國黨校工作會議上明確指出，黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育，領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)黨的理論、接受黨性教育。如果黨校把黨的理論教育和黨性教育這個主業(yè)主課放松了、甚至荒廢了，會在政治方向上發(fā)生偏差。2015年12月發(fā)布的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨校工作的意見》中也明確指出，所有主體班次都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)安排中充分體現(xiàn)黨的理論教育和黨性教育的主課地位，這兩類課在中央黨校、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）委黨校、市（地）委黨校教學(xué)安排中不低于總課時的70%，也是黨校教學(xué)最重要的任務(wù)，是必須重點抓好的教學(xué)內(nèi)容。在這兩份指導(dǎo)性文件的明確規(guī)定下，黨校培訓(xùn)課程的設(shè)計更加清晰明確，另有許多保密、法治、急救等許多內(nèi)容都需要進(jìn)入到黨校的課堂中，客觀上加大了國學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)黨校課堂的難度。

（3）黨校缺少國學(xué)課程的專業(yè)師資。適應(yīng)干部培訓(xùn)的形勢，需要一大批專業(yè)理論水平高、實踐能力非常強(qiáng)的優(yōu)秀教師，而國學(xué)教育是一個學(xué)習(xí)時間長、見效周期慢的系統(tǒng)工程，是一門需要長期積淀、思考和實踐的學(xué)科，教師自身沒有深厚的專業(yè)積累和國學(xué)素養(yǎng)就談不上教書育人。從黨校師資的專業(yè)分布來看，目前，各級黨校，特別是基層黨校的師資隊伍，如課題組所在區(qū)委黨校中，15人專業(yè)教師團(tuán)隊中，若將哲學(xué)和歷史文化專業(yè)都視作傳統(tǒng)文化相關(guān)的背景，也僅有2人有這樣的專業(yè)背景，其他教師主要集中在黨建、科學(xué)社會主義、管理學(xué)等專業(yè)，由此可見國學(xué)專業(yè)師資匱乏的程度。由于黨校單位的特殊性，上述黨建這些專業(yè)的師資進(jìn)入黨校工作后能更好的發(fā)揮專業(yè)特長，也能更好的適應(yīng)黨校教師這一特殊崗位的需求。長期積累下來，黨校的師資中歷史和文學(xué)專業(yè)教師相對較少，更遑論教師隊伍的國學(xué)素養(yǎng)。即使是每年基層黨校教師參加上級組織的專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容也主要集中在黨的最新的理論成果、黨性教育、教學(xué)科研方法等方面，國學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)較為少見。

（4）現(xiàn)有的國學(xué)課程吸引力還有待提高。當(dāng)前各級黨校、行政學(xué)院培訓(xùn)側(cè)重于黨建和管理方面，優(yōu)勢和強(qiáng)項并不在于國學(xué)教育，但隨著社會上“國學(xué)熱”持續(xù)升溫，偶有國學(xué)課程嘗試走上干部教育培訓(xùn)課堂，但是與政治理論教育、黨性教育和領(lǐng)導(dǎo)力教育等培訓(xùn)內(nèi)容相比，國學(xué)課程教育在內(nèi)容上不夠豐富，形式上也不夠靈活，一些與國學(xué)文化相關(guān)的歷史文化遺跡還未能很好的開發(fā)利用，多樣化的培訓(xùn)手段也未能在國學(xué)課堂上進(jìn)行嘗試，對領(lǐng)導(dǎo)干部開展國學(xué)教育，多限制于課堂講授。

三、推進(jìn)國學(xué)進(jìn)黨校課堂的對策

黨校既是傳播和宣傳馬克思主義的理論陣地，同時也應(yīng)該成為傳播、宣傳和弘揚(yáng)國學(xué)的重要陣地。但是，黨校學(xué)習(xí)、宣傳、弘揚(yáng)國學(xué)，需要合理定位國學(xué)，既要防止國學(xué)再一次被意識形態(tài)化，又要防止國學(xué)功利化及庸俗化。加大國學(xué)在黨員干部教育培訓(xùn)中的比重，在傳統(tǒng)文化中汲取治國理政的智慧，有利于提高黨員干部的道德修養(yǎng)、執(zhí)政素養(yǎng)，對于構(gòu)建健康的政治生態(tài)有著積極的作用。

1.高度重視國學(xué)進(jìn)黨校課堂工作

在知識日新月異的今天，黨員干部如何把握時代精神的精華，唯有學(xué)習(xí)而已。黨員干部究竟該學(xué)習(xí)什么知識，該讀什么書，習(xí)近平總書記給出了建議，一是要讀當(dāng)代中國馬克思主義理論著作；二是要讀做好領(lǐng)導(dǎo)工作必需的各種知識書籍；三是要讀古今中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍。習(xí)近平總書記的建議實際上也給黨員干部教育培訓(xùn)工作指明了方向，要求把古今中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入黨員干部教育培訓(xùn)。黨校應(yīng)高度重視國學(xué)進(jìn)黨校的工作，在物力、財力、人力上給予保障和支持，應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計中增加國學(xué)內(nèi)容單元，在教學(xué)安排中增加國學(xué)課程的講授，讓黨員干部能夠在黨校課堂上聽到高質(zhì)量的國學(xué)課程，從而增強(qiáng)黨員干部的文化自覺性和文化自信心。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，有40%的學(xué)員希望能夠開設(shè)

“國學(xué)專題培訓(xùn)班”，44.3%的學(xué)員希望國學(xué)課程占到整個培訓(xùn)課程比例的10%，更有45.6%的學(xué)員希望這個比例達(dá)到20%。

2.建立一支高素質(zhì)的國學(xué)師資隊伍

國學(xué)復(fù)興乃是大勢所趨，黨校這所特殊學(xué)校如何在大勢中占有一席之地？只有主動迎接挑戰(zhàn)，融入其中。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。黨校教師是黨員干部教育培訓(xùn)的根本，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是國學(xué)能否進(jìn)入黨校課堂的關(guān)鍵。所以，黨校一方面可以考慮拓寬引才渠道，引進(jìn)高素質(zhì)的專門從事傳統(tǒng)文化、國學(xué)研究的人才；另一方面，尤其是區(qū)縣黨校應(yīng)結(jié)合實際師資情況，加大有專業(yè)背景的教師的培養(yǎng)力度，建立起自己的專職教師隊伍。同時，黨校還要善于借助高校、科研院所的專家團(tuán)隊力量，建立一支兼職教師隊伍。

3.科學(xué)安排國學(xué)課程比例和授課形式

國學(xué)課程在黨校課堂所占的比例當(dāng)然不能太大，畢竟在有限的“短學(xué)時制”內(nèi)，學(xué)員必須學(xué)的東西很多；但完全采取忽視的態(tài)度也是不可取的。一邊是學(xué)時的限制，一邊是領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)國學(xué)知識的必要性和重要性，兼而顧之的最佳途徑就是不斷創(chuàng)新國學(xué)進(jìn)課堂的形式，不能局限于課堂教學(xué)這個唯一形式?？稍诨颈３脂F(xiàn)有教學(xué)培訓(xùn)課程不變的前提下，適當(dāng)增加國學(xué)課程比例，并通過主題演講、主題辯論、詩歌朗誦、主題班會、學(xué)員論壇等形式，學(xué)習(xí)國學(xué)知識、弘揚(yáng)國學(xué)思想，讓干部置身國學(xué)教育之中，從而提升國學(xué)對干部學(xué)員的吸引力；也可以組織干部學(xué)員到歷史文化古跡豐富的地區(qū)和博物院實地參觀考察，從而切身感受真實的歷史和燦爛的文化，增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感；還可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，采取網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻點播、網(wǎng)上選修等學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)國學(xué)教育的深入、持續(xù)開展。在調(diào)研中，52.2%的學(xué)員支持國學(xué)培訓(xùn)形式的創(chuàng)新，希望以研究式、案例式、體驗式、現(xiàn)場教學(xué)等方式完成課程的學(xué)習(xí)。

在形式的創(chuàng)新方面，應(yīng)考慮充分結(jié)合本地區(qū)的傳統(tǒng)文化資源，著力開發(fā)讓學(xué)員跨越時空的感知體驗課堂：國學(xué)現(xiàn)場教學(xué)。就項目組所在的北京市東城區(qū)而言，孔廟、國子監(jiān)、文天祥袁崇煥于謙祠，可以分別以儒學(xué)文化、傳統(tǒng)教育文化、愛國為政之道為主題深入挖掘。

4.編撰適用于黨校教學(xué)的國學(xué)教材

近年來，“國學(xué)熱”催生了大量的國學(xué)出版物。各種打著國學(xué)旗號的出版物充斥市場。而實際上這些出版物的質(zhì)量參差不齊，且并不都適用于黨員領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀。從提高國學(xué)培訓(xùn)實效性的角度出發(fā)，中央及市級黨校應(yīng)牽頭編纂黨員干部國學(xué)教材，既彰顯國學(xué)的系統(tǒng)性，更要堅持問題導(dǎo)向，直面黨員干部所需。我們的黨員干部大多沒有接受過系統(tǒng)的國學(xué)教育，對于國學(xué)的認(rèn)識和理解也是各有差異，有的可能還是錯誤的認(rèn)識。調(diào)研問卷中，84.1%的學(xué)員直言自己對國學(xué)“一般了解”和“不太了解”。所以，編撰黨員干部國學(xué)教材必須突出其權(quán)威性，糾正一些錯誤認(rèn)識和理解。同時，作為治國理政的

“關(guān)鍵少數(shù)”，黨員干部都希望通過學(xué)習(xí)國學(xué)提高道德修養(yǎng)、尋求政治智慧、指導(dǎo)工作實踐。所以，編撰國學(xué)教材一方面要普及國學(xué)基礎(chǔ)知識，更要突出國學(xué)的經(jīng)世致用。

前述由國家行政學(xué)院、中國國學(xué)文化藝術(shù)中心聯(lián)合推出，中國人民大學(xué)出版社出版的全國領(lǐng)導(dǎo)干部國學(xué)教育系列教材，黨校當(dāng)然可以直接拿來就用。但問題在于：一是適應(yīng)問題，不是培訓(xùn)對象的不適應(yīng)，而是實際指導(dǎo)性的不適應(yīng)，中央黨校學(xué)員和區(qū)縣黨校學(xué)員，國學(xué)培訓(xùn)的要求和目的必定是不一樣的。二是內(nèi)容問題，不是內(nèi)容少了，而是多了，“系列”更增強(qiáng)了培訓(xùn)的連貫性，這與黨校實際的國學(xué)課程比例和干部目前的輪訓(xùn)安排都有一定的沖突。

所以，各黨校要做好自己的國學(xué)培訓(xùn)，還須下功夫從本區(qū)域?qū)嶋H、黨校實際和師資實際情況出發(fā)，編撰自己的教材。

（作者單位：中共北京市東城區(qū)委黨校）

（責(zé)任編輯 方 卿）