現(xiàn)代職業(yè)教育體系下“銅仁模式”實(shí)踐與啟示

文衛(wèi)

摘 要：通過(guò)回顧教育部首批國(guó)家骨干高職院?！~仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院“三級(jí)跳”式發(fā)展之路，分析作為地方高職院校發(fā)展典型經(jīng)驗(yàn)的“銅仁模式”。主要有仰望星空、腳踏實(shí)地，做好頂層設(shè)計(jì)、決勝中層，集約節(jié)約財(cái)力，借梯登高、文化管理，整合資源、服務(wù)三農(nóng)、集團(tuán)化辦學(xué)等做法，為西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，提供了一個(gè)成功案例。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；銅仁模式；借勢(shì)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）05-0186-03

Abstract： Through reviewing the development path of Tongren Polytechnic College， one of the higher vocational colleges recognized as national backbone by the Ministry of Education， this paper analyzes the Tongren model， which represents the typical development experience of local higher vocational colleges. This model mainly includes setting up high objectives and doing practical work， doing a better job of top-level design and achieving success in middle-level design， intensifying financial resources， drawing lessons from others and carrying out culture management， integrating resources， serving agriculture， farmers and rural areas and running colleges through collectivization. All these valuable experience provide a successful case for the development of vocational education in the western less-developed areas.

Keywords： vocational education； Tongren Model； take advantage of opportunities to develop

在黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視職業(yè)教育，要把職業(yè)教育擺在更加突出位置。習(xí)近平總書(shū)記指出，“學(xué)一技之長(zhǎng)才能有更好保障”，強(qiáng)調(diào)要“上下共同努力進(jìn)一步辦好職業(yè)教育”。我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，發(fā)展新經(jīng)濟(jì)、培育新動(dòng)能勢(shì)頭良好，中國(guó)制造2025、“一帶一路”建設(shè)、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展等國(guó)家重大戰(zhàn)略正在實(shí)施。要緊跟科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，促進(jìn)職業(yè)教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、層次、布局與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求協(xié)調(diào)互動(dòng)，加快培養(yǎng)發(fā)展高端制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，搶占國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈的制高點(diǎn)?！笆濉睍r(shí)期，職業(yè)教育要按照“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，以五大發(fā)展理念為引領(lǐng)，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，緊扣提高質(zhì)量、促進(jìn)公平兩大主題，著眼供給側(cè)改革的需求，著力深化改革、加快發(fā)展、加強(qiáng)建設(shè)，不斷提升發(fā)展質(zhì)量、服務(wù)能力和現(xiàn)代化水平，為全面建成小康社會(huì)提供充足優(yōu)秀的技術(shù)技能人才支撐。把中央關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決策部署落到實(shí)處，推動(dòng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步規(guī)劃、同步發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、技術(shù)更新?lián)Q代和大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代需求更加契合。要把職業(yè)教育作為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要突破口，確保到2020年建成中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)一步服務(wù)好國(guó)家戰(zhàn)略。

廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為鄧小平故里唯一高校，要充分利用廣安市在“一帶一路”戰(zhàn)略沿線區(qū)位優(yōu)勢(shì)，搶抓機(jī)遇加快發(fā)展。站在這一新的歷史起點(diǎn)上。學(xué)院黨委廣開(kāi)言路，開(kāi)放辦學(xué)，利用學(xué)院中心組學(xué)習(xí)掀起解放思想大討論，一起思考廣安職院發(fā)展。我從銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所山區(qū)國(guó)家骨干高職院校的成長(zhǎng)說(shuō)起，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性。毛澤東同志曾說(shuō)：讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)…這是我們的主要方法。很多事往往不是先學(xué)好了再干，而是干起來(lái)再學(xué)，干就是學(xué)習(xí)。情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應(yīng)新情況，解決新問(wèn)題，就得學(xué)習(xí)。①

2013年，習(xí)近平同志在中央黨校第二批進(jìn)修班暨師資班開(kāi)學(xué)典禮上的講話“領(lǐng)導(dǎo)干部要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)”一文中強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的形式：堅(jiān)持“在干中學(xué)、在學(xué)中干”，“急用先學(xué)、邊干邊學(xué)、立竿見(jiàn)影”等重要論述，②“學(xué)中做，做中學(xué)”是著名教育家陶行知先生教育理念的具體實(shí)踐。欠發(fā)達(dá)地區(qū)銅仁職業(yè)教育的快速騰飛的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)下老少邊窮地區(qū)職業(yè)教育如何發(fā)展，引發(fā)靈感。

一、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的“銅仁模式”

銅仁市位于貴州省東部，有“黔東門(mén)戶”之稱，是武陵山區(qū)國(guó)家扶貧連片開(kāi)發(fā)的核心區(qū)域，是典型的農(nóng)業(yè)地區(qū)，也是老、少、邊、窮地區(qū)，人口430多萬(wàn)，其中少數(shù)民族占總?cè)丝诘?0%；“多彩貴州、桃源銅仁”，文化多元，生態(tài)環(huán)境宜人、自然資源豐富；建有1所應(yīng)用型本科高校，3所高職院校，15所中職學(xué)校，3所技工學(xué)校，并成立了以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主體的銅仁職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“職教聯(lián)盟”）。

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)奠基，引領(lǐng)了銅仁教育園區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)，帶動(dòng)教育園區(qū)發(fā)展成為一座特色新城“銅仁大學(xué)城”。在銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干高職院校和銅仁市中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)中，結(jié)合區(qū)域潛在優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了職教發(fā)展的“五大”跨越，形成了“山區(qū)職教”發(fā)展的“445”戰(zhàn)略，鑄就了民族地區(qū)職教發(fā)展的“銅仁模式”，并作為職業(yè)教育跨越式發(fā)展的典型案例，獲得教育部國(guó)家驗(yàn)收專家組認(rèn)可，辦學(xué)影響深遠(yuǎn)。③迄今為止，銅仁職業(yè)教育的“中職、高職、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士”人才培養(yǎng)體系基本形成，為各類學(xué)生打通了升學(xué)通道，構(gòu)建了人才成長(zhǎng)的職教“立交橋”；是現(xiàn)代職業(yè)教育體系在銅仁的成功實(shí)踐，得到教育部、地方各級(jí)政府的高度肯定。④借助國(guó)家骨干高職院校的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，銅仁職業(yè)教育的發(fā)展在貴州省乃至武陵山區(qū)同行中處于領(lǐng)先地位，發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

二、山區(qū)職教：十年磨一劍

2003年，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合并，統(tǒng)一了五所中專學(xué)校的人、財(cái)、物；首次教代會(huì)通過(guò)了“五年發(fā)展規(guī)劃”和“人事績(jī)效福利分配方案”，標(biāo)志著實(shí)質(zhì)性合并工作基本完成。通過(guò)十二年發(fā)展，現(xiàn)有10個(gè)二級(jí)分院，1個(gè)馬列部，17個(gè)行政部門(mén)，3個(gè)教輔部門(mén)，2所附屬中職學(xué)校，1所技工學(xué)校；開(kāi)設(shè)有50個(gè)高職專業(yè)，其中11個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)；在校學(xué)生30758人，其中應(yīng)用本科372人，高職13386人，中職9061人，技工3510人，繼續(xù)教育4429人，留學(xué)生153人；生源來(lái)自26個(gè)省市區(qū)和13個(gè)國(guó)家。其辦學(xué)歷程，大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是“合并”發(fā)展階段（2003～2008），主要規(guī)范辦學(xué)行為，注重外延發(fā)展（標(biāo)志：2007年教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估獲“優(yōu)秀”通過(guò)）；二是“示范”引領(lǐng)階段（2009～2013），示范引領(lǐng)，內(nèi)涵建設(shè)（標(biāo)志：2009年省級(jí)示范高職院校，2011年全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校50強(qiáng)，2013年國(guó)家骨干高職院校建設(shè)驗(yàn)收“優(yōu)秀”通過(guò)）；三是“特色”標(biāo)志階段（2014～至今），教育國(guó)際化，優(yōu)質(zhì)高校建設(shè)（標(biāo)志：2014年6月在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言；2015成為高職、中職國(guó)家“雙示范”學(xué)校）。

（一）建院主要成果

2012年11月，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功跨入全國(guó)首批教育信息化試點(diǎn)單位行列。2013年9月，銅仁職院與貴州梵凈山生態(tài)農(nóng)業(yè)股份有限公司、貴州大學(xué)共建“博士后科研工作站”；10月，建有民族中獸藥分離純化技術(shù)“國(guó)家地方聯(lián)合工程中心”；有國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國(guó)家級(jí)精品課程1門(mén)，國(guó)家資源共享課程1門(mén)；國(guó)家茶產(chǎn)業(yè)體系銅仁茶葉綜合試驗(yàn)站，國(guó)家發(fā)明專利6項(xiàng)；省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，省級(jí)精品課程9門(mén)。2016年2月，中國(guó)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中心，武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心（RCCSE）聯(lián)合中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)推出了《2016-2017年中國(guó)專科（高職高專）院校競(jìng)爭(zhēng)力排行榜》，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院位居高職高專院校競(jìng)爭(zhēng)力排行榜第64名，貴州榜首。⑤

（二）典型經(jīng)驗(yàn)做法

1. 集約財(cái)力，整合資源，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力

西部地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育很艱難，投入少，辦學(xué)資源十分有限。2003年，面對(duì)銅仁職院組建之初五校資源分散，校園破舊；管理松懈，資產(chǎn)閑置，利用率低。面對(duì)地方財(cái)力有限，國(guó)家對(duì)高校建設(shè)的校園要求，我們采用了土地置換，購(gòu)得新校區(qū)800畝，后來(lái)市政府再劃撥了土地230畝，滿足了學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃需要。

2. 狠抓管理文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)管理“三級(jí)跳”

學(xué)校管理與服務(wù)應(yīng)該是以“人”為中心。建院之初，管理多數(shù)是憑經(jīng)驗(yàn)辦事，也就是停留在“粗放式”管理階段。經(jīng)歷了由粗放式管理到規(guī)范化、精細(xì)化的科學(xué)管理，而科學(xué)管理的好處就是讓學(xué)校管理更加規(guī)范；文化管理是最高層次的管理。2005年開(kāi)始提出了“精細(xì)化”管理，ISO9001質(zhì)量管理理念進(jìn)入了我們的視野；經(jīng)過(guò)兩年的質(zhì)量管理試運(yùn)行，2007年9月成功獲得了ISO9001質(zhì)量認(rèn)證管理證書(shū)，成為貴州省首家通過(guò)ISO9001質(zhì)量認(rèn)證的高職院校。2010年銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)入首批國(guó)家骨干高職院校建設(shè)行列；2012年又成為全國(guó)事業(yè)單位法人治理結(jié)構(gòu)改革試點(diǎn)單位，實(shí)行扁平式管理，推行了“處”改“部”，“系”改成“院”；讓內(nèi)部管理職責(zé)明晰，務(wù)實(shí)高效，帶來(lái)了一場(chǎng)“管理革命”。

3. 抓班子建設(shè)，做好頂層設(shè)計(jì)，決勝在中層

“一個(gè)民族有一些仰望星空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只關(guān)心腳下的土地，那是沒(méi)有未來(lái)的”。⑥在高職院校的發(fā)展中，“仰望星空”與“關(guān)注腳下土地”的辯證關(guān)系無(wú)法回避。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外，并在事實(shí)上確立了一種良性機(jī)制，即學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)“仰望星空”，把握學(xué)院未來(lái)的發(fā)展方向，做好頂層設(shè)計(jì)；中層干部集中精力于“腳下的土地”，將學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)作出的決策落實(shí)、執(zhí)行到位。

4. “走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，培養(yǎng)“跳起來(lái)摘桃子”精神

人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)水平工作的永恒話題。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院自合并組建以來(lái)，始終堅(jiān)持由“規(guī)范辦學(xué)、外延發(fā)展”向“內(nèi)涵建設(shè)”轉(zhuǎn)移的辦學(xué)思路，通過(guò)典型的“三級(jí)跳”來(lái)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。第一跳就是迎接教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估獲得“優(yōu)秀”，讓省內(nèi)同行另眼相看；第二跳是2009年成功進(jìn)入貴州省級(jí)示范高職院校建設(shè)單位，并排名第一，確定了學(xué)院在貴州高職院校中的地位；第三跳是成功進(jìn)入首批國(guó)家骨干高職院校建設(shè)行列，像一匹“黑馬”沖出貴州，走向全國(guó)。

在實(shí)質(zhì)性合并初期，對(duì)于什么是職業(yè)教育、校企合作、工學(xué)結(jié)合等概念，并沒(méi)有深刻理解，至于人才培養(yǎng)模式等深層問(wèn)題更是一直制約學(xué)院專業(yè)建設(shè)。為此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)先后走訪了湖南、廣西、貴州等6所高職院校，看到其他高職院校的校辦農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)殖（豬、牛、雞）場(chǎng)、綠化公司的經(jīng)營(yíng)后，深受啟發(fā)。人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估結(jié)束之后，班子決定申報(bào)第三批國(guó)家示范高職院校。為了擠進(jìn)末班車，院長(zhǎng)帶隊(duì)走訪多所“國(guó)家示范高職院校”和知名職教專家，尋求支持，并弄清了示范建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的“瓶頸”問(wèn)題。雖然“國(guó)示”申報(bào)未獲“通過(guò)”，但通過(guò)申報(bào)過(guò)程凝集了共識(shí)、提凍出特色，鍛煉了隊(duì)伍，感受到“過(guò)程”比“結(jié)果”更重要；同時(shí)教育部全面審視了銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，省內(nèi)外同行也更加關(guān)注了。通過(guò)反思第三批國(guó)示申報(bào)“未通過(guò)”的原因，以“跳起來(lái)摘桃子”精神，著手準(zhǔn)備國(guó)家骨干高職院校的申報(bào)。借力發(fā)展，時(shí)任院長(zhǎng)又帶領(lǐng)一些干部繼續(xù)走訪又一批“國(guó)家示范高職院?！保瑢W(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，確保了國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位的申報(bào)成功。

5. 借梯登高，整合資源，做大山區(qū)職業(yè)教育

結(jié)合銅仁市情和縣情職教現(xiàn)狀和貴州教育“9+3”項(xiàng)目的實(shí)施，銅仁市政府在銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了銅仁市中等職業(yè)學(xué)校。其主要任務(wù)：一是結(jié)合產(chǎn)業(yè)背景，積極爭(zhēng)取專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目；二是管理全院的中職學(xué)生；三是代表職院引領(lǐng)、指導(dǎo)銅仁職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校各分校的辦學(xué)水平，職業(yè)教育集團(tuán)分校實(shí)行“雙主體”管理；通過(guò)辦學(xué)發(fā)展，集團(tuán)整體實(shí)力得到了提升，“職教聯(lián)盟”內(nèi)現(xiàn)有2所國(guó)家示范校，3所省級(jí)示范校。經(jīng)過(guò)發(fā)展，學(xué)生人數(shù)由合并時(shí)不足3000人到2015年的30000人，發(fā)揮“骨干?！薄ⅰ笆痉缎！钡妮椛湟I(lǐng)和帶動(dòng)作用。

為整合全市職教資源，構(gòu)建“政府主導(dǎo)、行業(yè)支持、企業(yè)參與、多元辦學(xué)”的“政-校-企”辦學(xué)模式，完善政校企合作辦學(xué)機(jī)制體制，進(jìn)一步推進(jìn)政校企三方“合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展”。經(jīng)銅仁市政府研究決定，成立銅仁市職業(yè)教育政校企合作理事會(huì)。2011年由銅仁市政府主辦，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦銅仁市職業(yè)教育政校企合作理事會(huì)成立大會(huì)暨第一次會(huì)議。2012年銅仁市人民政府召開(kāi)銅仁職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校成立大會(huì)，通過(guò)抱團(tuán)發(fā)展，“職教聯(lián)盟”學(xué)生規(guī)模最多達(dá)3萬(wàn)人。

6. 實(shí)施人才強(qiáng)院戰(zhàn)略

梅貽琦先生提出“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！便~仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終把人才資源作為辦學(xué)的第一資源。教師隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持“引進(jìn)、培養(yǎng)”的工作方針。建院之初學(xué)院結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)背景多是基礎(chǔ)類農(nóng)、醫(yī)和財(cái)經(jīng)等。面對(duì)師資力量薄弱的現(xiàn)實(shí)，學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“教授培養(yǎng)工程”、“研究生培養(yǎng)工程”、“雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)工程”和“教學(xué)名師工程”，先后出臺(tái)了一系列教師培養(yǎng)及管理辦法。經(jīng)過(guò)十二年的建設(shè)，師資隊(duì)伍整體發(fā)生了根本性變化，有教職工802人，有正高40人，副高155人，博碩士230人，雙師教師428人；有省管專家1人，市管專家6人。培養(yǎng)了一批“腳上有泥、手上有繭”的“牛教授”、“鵝教授”、“羊教授”、“天麻教授”、“西瓜教授”等雙師教師430人，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)90%以上，教學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)，在貴州高職院校中處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)先地位。

三、他山之石，可以攻玉

人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估是對(duì)學(xué)校過(guò)去辦學(xué)實(shí)力的檢查，是評(píng)估學(xué)校規(guī)范的建立；而國(guó)家示范（骨干）高職院校建設(shè)重在對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)。結(jié)合西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育的“銅仁模式”的成功實(shí)踐，給廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院未來(lái)5年發(fā)展的啟示：

一是樹(shù)立現(xiàn)代職教理念，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)；科學(xué)定位，特色發(fā)展。

二是加快推進(jìn)教育部“管理提升”和“創(chuàng)新發(fā)展”兩個(gè)“行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）”的實(shí)施，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)。

三是整合現(xiàn)有資源，理順管理體制，提高管理效益。

四是利用職教集團(tuán)，培育“廣安職教”品牌，提升國(guó)際化教育的影響力。

五是積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)建言獻(xiàn)策，培養(yǎng)實(shí)用人才。

六是根據(jù)廣安市委、市政府的十三五規(guī)劃，要把廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成應(yīng)用型本科高校的奮斗目標(biāo)。我們將按照應(yīng)用型本科建設(shè)要求，啟動(dòng)混合所有制應(yīng)用型本科大學(xué)“五年行動(dòng)計(jì)劃”，爭(zhēng)取國(guó)家和全社會(huì)的支持，圓廣安市民一所“本科”夢(mèng)想。

發(fā)展是我們肩上的神圣使命。在新常態(tài)下要科學(xué)把握和準(zhǔn)確判斷，又要緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段性特征，就要有一種“跳起來(lái)摘桃子”的感覺(jué)，搶抓“一帶一路”，成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)、成渝城市群建設(shè)以及第二輪西部大開(kāi)發(fā)難得的機(jī)遇，變壓力為動(dòng)力；提振信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展預(yù)期效果。全體廣職人，面對(duì)新發(fā)展、搶抓新機(jī)遇，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，腳踏實(shí)地，積極為廣安高等職業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

注釋

①毛澤東.《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》（1936年1月），《毛澤東選集》第一卷[M].人民出版社，1991：181.

②習(xí)近平.領(lǐng)導(dǎo)干部要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2013-04-28（01）.

③熊興勇，何曉桂，劉勝.打造武陵山區(qū)職教發(fā)展的“銅仁模式”——貴州省銅仁市中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)國(guó)家示范校紀(jì)實(shí)[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-01-18（08）.

④同注③。

⑤中國(guó)科教評(píng)價(jià)網(wǎng)[EB/OL].http：//www.nseac.com/html/263/6765

82_2.html

⑥溫家寶.仰望星空[N].人民日?qǐng)?bào)，2007-09-04（09）.