楊香榮

摘 要：新課標倡導作文教學要讓學生“對自然、社會和人生有自己的感受和思考”、“根據個人特長和興趣自主寫作”、“重視對寫作的情感與態(tài)度的評價，重視真實情感的表達”等，但是我們看到作文教學中許多學生對作文沒有興趣，寫作往往出于應付，缺乏真實情感。老師要么從功利的目的出發(fā)，一味的引導學生應付考試，要么就像愚公板的“勞作”。那么，我們該如何改變這種作文教學現狀呢？本文就從七方面進行了闡述。

關鍵詞：教學認識；發(fā)散課堂；提升興趣；多鼓勵；少批評

作文教學以素材為源，以感知為手段，以情感體驗為靈肉，逐步解決著“筆下無物”、“無米下鍋”的問題，這是作文教學在方向上存在問題，培養(yǎng)技巧上存在問題。許多教師幾乎不帶學生去認識周圍世界，不去接觸生活，只是被關在教室里讀“優(yōu)秀作文”。學生作文抄襲、編造、千篇一律等現象屢見不鮮，殊不知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師有不可推卸的責任，為此教師必須加快改進作文教學。

一、教師要提高對小學作文教學的認識

小學語文教學大綱指出：小學生作文就是練習把自己親身經歷的事情或把自己從生活的看到、聽到、想到的內容用恰當的語言文字表達出來。由此可見，小學生是練習，是習作，是把自己的所見所聞所思所感用自己的話寫出來，鼓勵學生“我手寫我口”、“我口說我心”。要養(yǎng)成表里一致的好習慣。要教育學生在作文中反映自己的思想、學習和生活，應當心口如一，言行一致，學生才能有東西可寫，有興趣去寫。

二、要讓學生處理好生活與作文的關系

生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。小學生生活閱歷淺，知識底子薄弱，如果平時不注意觀察生活，不積累素材，一遇到命題作文，必然是心如四野，筆下空空，如果老師催得緊，只好胡編亂造，應付了事，或者從別的作文中“依樣畫葫蘆”，這樣的閉門造車、為文造情的作文，無非是左一個“拾金不昧”，右一個“學雷鋒做好事”，千人一面，沒有新意，使作文缺乏真情實感。實際上，只要我們在生活中多留心，多觀察，就會找到很有用的寫作素材和題材，在寫作文時，經過加工提煉，這些一定能夠成為有價值的寫作金礦。

三、教師要開放作文課堂教學

小學作文教學，離不開語文教學，在課堂教學中，自然而然地融進了作文教學，提高了寫作水平。這只是單方面的，作文水平的提高，還要靠學生多寫多練，把課內學到的作文相關知識，通過課外訓練轉化為寫作技能。學校也要通過多種生動活潑的方式，來激發(fā)學生的寫作興趣。從“說”的方式來看，開故事會、讀書報告會、文藝表演、課外讀物等；從“寫”的方式來看，寫觀察日記、讀書筆記、通信、游記、參觀調查等。因此，作文是綜合性訓練，教師要量力而行，不能讓學生產生抵觸作文的情緒。

四、作文教學要培養(yǎng)學生的寫作興趣

“興趣”是入門的導向，是最好的老師，這兩句話精辟的總結了人們的學習經驗，表明了興趣是獲得學習成功的內動力。興趣的培養(yǎng)，一是在課內，在作文指導、作文批改、作文講評等一系列作文環(huán)節(jié)中，做到激發(fā)學生的寫作興趣。二是在課外，從作文訓練中指導學生觀察積累，選擇素材，練習品味文旨文意，從而增加興趣。有一次在上作文課時，我給學生擬了幾個題目，其中一個是《第一次XX》。有的學生滿不在意的說：“這有什么好寫的?！蔽冶阒v了我第一次釘扣子的體驗，曾榮獲市級作文比賽一等獎的事，并介紹了自己學著媽媽的樣子最后釘上扣子后成功的喜悅。頓時，學生們豁然開朗，寫出了一篇篇具有真實情感的好作文。

五、教師要克服作文套字

傳統(tǒng)的作文教學，往往是因循“命題——講解——作文”的模式，這樣的教學往往是封閉的。有的教師讓學生寫一件事，卻非讓寫有意義的事不可，寫一個人，卻非讓學生寫一個思想道德高尚的人，寫狀物的文章，先寫外形、內部構造，再寫用途等等。作文本來是最講個性的，最講創(chuàng)造的，按套字寫作文，個性不見了，創(chuàng)造性泯滅了，百害而無一利。這就要我們克服作文走套路，指導學生說真話，說實話，寫平常人、平常事，指導學生把文字寫通，把意思寫順，作文的內涵豐富，外延廣泛，適當地在學生的寫作活動中予以點撥，作用會更大。

六、遵循基本規(guī)律，優(yōu)化作文教學過程

首先教師在作文教學中應把客觀事物、思維、語言三者結合起來，因為學生的作文是客觀事物在其頭腦中的反映，語言是思想的直接現實。其次作文教學與閱讀教學密切配合。列寧說過：“任何一個有學問的人，在他們的一生中都讀過大量的書?！遍喿x對開闊學生的視野，獲得豐富知識，培養(yǎng)和提高寫作能力起重要作用。最后作文教學要樹立作文育人的思想，古人云：“文如其人”，此話道出了作文和做人有著很大的聯(lián)系，作文的過程透露著一個人的高尚品格，高雅的氣度和深厚的內涵。國際教育文員會提出了“教育四大支柱：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。”這也是對新型人才全方面發(fā)展的內涵的具體規(guī)定。教師在作文教學中必須把思想貫穿在整個作文訓練過程中，要練其文，動其情，育其人，讓學生受到健康的人格教育和全面的素質熏染。

七、作文教學中應多鼓勵、少批評

“多鼓勵，少批評”是一種尊重學生，啟發(fā)學生、保護學生的教學藝術。教學對學生批評有余，表揚不足，挫傷了學生寫作的積極性。有些教師批改作文、講評作文，首先找到的往往是學生的不足之處，紅圈圈、紅杠杠到處都是，作文后面的批語更是毫不顧忌，作文發(fā)到學生手中，看到滿是批評語句時，自尊心和自信心受到傷害和打擊，結果寫作文的熱情漸漸消失，更談不上創(chuàng)新之作了。學生的作文真是一無是處嗎？羅丹說：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！睂W生的作文也有可貴之處，他們也期盼別人的發(fā)現和肯定，要抓住他們的閃光點，給予肯定和表揚，但并不是說對學生的缺點視而不見，提出不足，也并不為錯，但關鍵是我們要講究方法，讓學生欣然接受，學生就會積極改進。

作文是學生個性的展現，是學生真情實感的迸發(fā)，讓我們每一位教師，給學生一個自由的天空，展開想象的翅膀，盡情的遨游吧！改進作文教學勢在必行，教師的責任任重道遠。

參考文獻

[1]魏大義，張開勤，楊琦，葉圣陶1986《作文教學思想研究與實踐》 北京：文心出版社

[2]曹明海，陳秀春 2005《語文教育文化學》山東教育出版社

[3]黃建成，袁立癢，2001《作文教學法》安徽大學出版社

（作者單位：河南省臨潁縣王孟鄉(xiāng)前楊小學）