摘 要：本文分析了獨(dú)立學(xué)院稅法教學(xué)存在著師資相對(duì)不足，獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)類學(xué)生偏重感性的特點(diǎn)，并藉此提出利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高教學(xué)效果的構(gòu)想。該教學(xué)方法可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)結(jié)合校外導(dǎo)師的輔導(dǎo)，可以使其更多的接觸社會(huì)，提高具有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐能力和提高專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；獨(dú)立學(xué)院；稅法

一、獨(dú)立院校稅法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)相對(duì)不夠完善

我國(guó)大部分的獨(dú)立院校成立于2000年前后，成立至今僅有10多個(gè)年頭，大部分的學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)還有待完善，名牌大學(xué)旗下的獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)完善，也已初具特色，如三亞學(xué)院等，也有相當(dāng)數(shù)量的獨(dú)立學(xué)院由于母體大學(xué)知名度不夠高等原因，學(xué)校各方面發(fā)展緩慢，如學(xué)校占地面積小，校舍建設(shè)進(jìn)度緩慢，特別實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、體育館等配套設(shè)施建設(shè)。稅法課程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，需要有稅法模擬等配套實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地相配合才能取得良好教學(xué)效果。獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)展的緩慢抑制了稅法教學(xué)效果的提高。

（二）獨(dú)立院校稅法教學(xué)師資能力相對(duì)匱乏

獨(dú)立學(xué)院作為一類新興的大學(xué)形式，在成立之初，主要以母體大學(xué)為依托，大部分的教師資源為母體大學(xué)教師兼職，隨著獨(dú)立學(xué)院規(guī)?？焖侔l(fā)展和要求獨(dú)立學(xué)院脫離母體的政策形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院教師資源極度短缺。為了滿足獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展需要，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始大量招聘教師，由于獨(dú)立學(xué)院薪資待遇、職業(yè)發(fā)展前景無(wú)法比公立高校相比，獨(dú)立學(xué)院很難招到優(yōu)質(zhì)師資。在公立大學(xué)博士教師占比非常大，獨(dú)立學(xué)院的博士教師占比卻少的可憐。稅法等財(cái)會(huì)類課程的教師更是難以招到。稅法等財(cái)會(huì)類教師主要以剛畢業(yè)的研究生為主，同時(shí)由于師資的嚴(yán)重短缺，有相等部分沒(méi)有財(cái)會(huì)背景的教師進(jìn)入財(cái)會(huì)類課程進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)質(zhì)財(cái)會(huì)類教師的缺乏也在一定程度上，降低了稅法課程的教學(xué)效果。

（三）獨(dú)立院校學(xué)生思維活躍、理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力動(dòng)力不足

獨(dú)立學(xué)院在剛開(kāi)始招生之時(shí)，被列為三本院校。三本院校的學(xué)生高考成績(jī)相對(duì)于一本、二本高考成績(jī)較低。較低的高考成績(jī)的原因有很多，如高考臨場(chǎng)發(fā)揮不好等，但更多的可能是勤奮度不夠。勤奮度低的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，如果沒(méi)有外力的刺激，很難提高勤奮度，勤奮度低導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也有其優(yōu)點(diǎn)，就是思維較活躍，樂(lè)于參與較多的社會(huì)活動(dòng)，即有強(qiáng)烈的動(dòng)手實(shí)踐欲望。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，稅法教學(xué)應(yīng)探索以實(shí)踐為主的教學(xué)方法。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概述

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（Task-based Teaching）是指在日常教學(xué)過(guò)程中，教師把需要講解的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們完成相應(yīng)的任務(wù)活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和應(yīng)用的目的。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以鍛煉其主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)提高其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要遵循由易到難、逐步深入的原則。教師要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為了一個(gè)個(gè)的任務(wù)，在教課過(guò)程中布置下去，讓學(xué)生完成。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的步驟

1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)情景。首先讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后利用將要掌握的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種任務(wù)情景。

2）教師利用先前創(chuàng)設(shè)的情景創(chuàng)設(shè)學(xué)生要完成的任務(wù)，從而使學(xué)生使進(jìn)入思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3）學(xué)生通過(guò)自主或協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)情況采取自我完成或團(tuán)體協(xié)作完成的方式。對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)可以安排學(xué)生自我完成；對(duì)于復(fù)雜的任務(wù)可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員分工、協(xié)作共同完成。

4）教師和學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在任務(wù)完成后，學(xué)生首先進(jìn)行自評(píng)，對(duì)自己任務(wù)的完成情況，通過(guò)任務(wù)學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，還有哪里需要解決的問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)。然后學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看其他同學(xué)任務(wù)完成情況，有何共性的問(wèn)題，以啟發(fā)自己。最后是教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行總評(píng)，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行再次的講解與剖析，讓同學(xué)有更加深刻的印象，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)創(chuàng)設(shè)的要求

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在充分了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，以求其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，所以對(duì)創(chuàng)設(shè)的任務(wù)有一定的要求：

1.具有趣味性

現(xiàn)在的大學(xué)生普遍面臨著各個(gè)方面的壓力，生活壓力、就業(yè)壓力等，學(xué)生精神狀態(tài)呈現(xiàn)整體斗志不高的情形，所以傳統(tǒng)的強(qiáng)壓灌輸式教學(xué)方式教學(xué)效果越來(lái)越差，我們?cè)诶萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)應(yīng)該把學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)的具有趣味性，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛下學(xué)習(xí)知識(shí)，以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

2.貼近生活

現(xiàn)在我們很多課程教材脫離生活實(shí)際，或者專業(yè)性太強(qiáng)，使學(xué)生一翻書(shū)就打盹。為了取得更好的教學(xué)效果，在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該更加貼近生活，讓學(xué)生能夠感知到該任務(wù)就是日常生活中的一分部，這樣就能更好的完成任務(wù)。

3.以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一個(gè)重要的特點(diǎn)，教師不在是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是變成引導(dǎo)者，使其在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體多樣性，讓每個(gè)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中發(fā)揮自己的特點(diǎn)，提高實(shí)踐能力。

創(chuàng)設(shè)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的難點(diǎn)和重要點(diǎn)部分，本部分對(duì)教學(xué)效果的影響具有直接性。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的在稅法教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合獨(dú)立院校學(xué)生的特點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，我們要結(jié)合其特性進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生女生占比非常高，同時(shí)學(xué)生感性思維強(qiáng)于理性思維。針對(duì)這樣的學(xué)生特點(diǎn)，教師可以結(jié)合實(shí)際，根據(jù)稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)報(bào)稅員的報(bào)稅流程來(lái)創(chuàng)設(shè)任務(wù)。報(bào)稅員的主要工作流程為匯總企業(yè)納稅情況、及時(shí)申報(bào)納稅、繳納稅款，依法履行企業(yè)納稅義務(wù)。根據(jù)這個(gè)流程和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)可以分設(shè)納稅時(shí)間、納稅地點(diǎn)、納稅程序等任務(wù)，結(jié)合創(chuàng)設(shè)的相對(duì)感性的任務(wù)情境，先把稅法教學(xué)中感性的部分內(nèi)容掌握后，對(duì)稅法課程有初步了解后，再學(xué)習(xí)稅法中相關(guān)計(jì)算的部分，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

（二）利用財(cái)會(huì)類實(shí)驗(yàn)室和課外導(dǎo)師共同完成稅法課程任務(wù)

利用獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)類學(xué)生大多偏活潑喜實(shí)踐的特點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放學(xué)校財(cái)會(huì)類實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠更多的利用實(shí)驗(yàn)室完成創(chuàng)設(shè)的任務(wù)。這可以使學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源得到充分利用，同時(shí)更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和接觸相對(duì)接近實(shí)踐的能力。這樣任務(wù)的完成可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的深度提供幫助，同時(shí)使稅法教學(xué)不在是一門(mén)枯燥乏味的過(guò)程。

另外為彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院稅法教學(xué)師資不足的現(xiàn)狀，可以聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，利用校外導(dǎo)師所工作的公司或者稅務(wù)事務(wù)所為學(xué)生完成創(chuàng)設(shè)任務(wù)提供知識(shí)點(diǎn)上的幫助和實(shí)踐上的幫助，這就緊密結(jié)合稅務(wù)實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不再僅僅是書(shū)本知識(shí)，而是讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握了一門(mén)技術(shù)。同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生接觸社會(huì)能力，提高了學(xué)生了人際交往的能力。

（三）任課教師和課外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既要從專業(yè)性的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)也要從鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行。完成創(chuàng)設(shè)任務(wù)后，學(xué)生首先有一個(gè)自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互相評(píng)價(jià)的過(guò)程。稅法是一門(mén)非常專業(yè)的課程，學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成，就意味著其可能掌握了其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)稅法的學(xué)習(xí)有很大的幫助，專業(yè)教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)稅法的積極性。校外導(dǎo)師在學(xué)生任務(wù)完成過(guò)程中也起了非常大的作用，校外導(dǎo)師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成給予一個(gè)評(píng)價(jià)。校外導(dǎo)師的認(rèn)可評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力一個(gè)的肯定，對(duì)學(xué)生更加積極的參與社會(huì)實(shí)踐有著更大的鼓勵(lì)。所以，作為教育工作者，應(yīng)主要積極發(fā)掘?qū)W生的專長(zhǎng)，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生。

四、結(jié)論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種利用創(chuàng)設(shè)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院和其學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)如何利用該教學(xué)方法進(jìn)行稅法教學(xué)進(jìn)行分析。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以使學(xué)生更多的參與到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并充分利用獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)使其發(fā)揮相對(duì)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合校外導(dǎo)師共同利用該教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)了獨(dú)立學(xué)院稅法專任教師相對(duì)不足的現(xiàn)狀，也拓寬了學(xué)生的實(shí)踐能力。

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