胡曉玲

摘 要：由于城市戶籍、戶口的限制使得流動人口子女學(xué)習(xí)條件與其他城市中的孩子的學(xué)習(xí)條件存在一定差距，尤其在對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決方式上存在很大問題?；诖?，本文將主要分析句法關(guān)系和語義情景在流動人口子女小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征和解決中的影響。

關(guān)鍵詞：句法關(guān)系；語義情景；流動人口子女；小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題

引言

改革開放以來，城市化以及工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村勞動力的剩余以及城市化建設(shè)的需要，使得很多農(nóng)村人口外出務(wù)工，影響子女的學(xué)習(xí)。句法關(guān)系以及語義情景在培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題中發(fā)揮著重要的作用，二者能夠轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的情景，加強(qiáng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式的擴(kuò)展，培養(yǎng)解題技能。

一、句法關(guān)系對流動人口子女小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征和解決中的影響

1.解決不同類型問題的主體差異

流動人口子女由于家庭條件以及生活環(huán)境的復(fù)雜性，對不同類型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決與其他城市學(xué)生相比存在差異。在很多情況下，先讀題，理解題意然后列出算式進(jìn)行計算，這中解決問題問題的方式是所有小學(xué)生解題的慣性，差別就在于流動人口子女與城市學(xué)生對問題情景的還原度。在解題中對關(guān)鍵字詞的關(guān)注程度受學(xué)生自身水平的限制，有的解題能力較強(qiáng)的流動人力子女受關(guān)鍵詞的影響非常小，而對問題的整個情景的還原度非常高，句法關(guān)系在解決不同類型問題上具有解決問題主體的差異性[1]。

2.不同民族的小學(xué)生在表征策略上的差異

數(shù)學(xué)解決應(yīng)用題問題的解決方式具有跨文化性的特點，流動人口子女中存在不同種族、不同地域文化的學(xué)生，由于語言文化的差別，會導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)漢語的小學(xué)生更多的采用問題模型表征策略，更加關(guān)注的是數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)值與數(shù)值之間的邏輯關(guān)系。使用其他語言解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的小學(xué)生比較注重對應(yīng)用題中的關(guān)鍵詞以及數(shù)字等句法特征，多實行的數(shù)值轉(zhuǎn)換策略解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題。使用漢語的學(xué)生更傾向于利用問題的大環(huán)境解決數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，而使用其他語言的小學(xué)生更愿意使用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換策略實現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決。由此可以得知，一些小學(xué)生面臨的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的困難主要是由于對句法關(guān)系的運用以及把握程度上，在與對問題表征上，而不是實際的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的操作上。

3.不同民族的小學(xué)生存在不同的表征策略

其他民族的語言的學(xué)生在對待不一樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，其自身也在不斷的分析問題，產(chǎn)生大量情境，但在問題就出在對運算方式的解決上，使用的解題方式還不夠成熟和穩(wěn)定。句法關(guān)系影響著小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決效果，對一些少數(shù)民族的流動人口的子女來說，他們掌握了多語言的特點，但不能熟練的運用，所以在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時過多的關(guān)注題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，對于應(yīng)用題的整個情景卻不在意。使用漢語的學(xué)生能夠熟練的采用問題模型的方式，而不是直接根據(jù)關(guān)鍵詞直接轉(zhuǎn)換的策略，因此使用漢語的流動人口子女在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題上受句法關(guān)系的限制比較小[2]。

二、語義情景對流動人口子女小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征和解決中的影響

1.真實生活對解決思路的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的問題情景與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，在一些有關(guān)于年齡、蘋果價格等問題上，由于學(xué)生所掌握的現(xiàn)實性因素比較強(qiáng)，因此解題的答案與實際生活中的答案也比較接近。語義情景在流動人口子女小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征和解決中，對學(xué)生生活經(jīng)驗的影響比較大，一些與生活中真實場景非常接近的數(shù)學(xué)課本中的應(yīng)用題，就越會引發(fā)學(xué)生按照生活經(jīng)驗和常理進(jìn)行解決。

2.對常規(guī)性回答水平的影響

由于母語的閱讀能力比較強(qiáng)，具有豐富的解題經(jīng)驗，受思維定勢以及思維習(xí)慣的影響，做出的常規(guī)性回答的水平低于使用其他語言的小學(xué)生，但是考慮的問題情境比較多，一些熟練解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)生在回答問題的時候已經(jīng)對問題本身做出了一定的常規(guī)性、現(xiàn)實性的思考，也會增加對問題的疑問，例如，在回答羊群的數(shù)量與放羊人年齡的問題時，應(yīng)用漢語的小學(xué)生就會產(chǎn)生羊群數(shù)量與怎么會和放羊人的年齡有關(guān)系的疑問，但是在疑問之余還是會按照數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方式去解決。

三、句法關(guān)系和語義情景在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征及解決中的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的解決包括信息錄入大腦、問題表征、尋找解題方式、執(zhí)行解題方案、最終結(jié)果輸出五個階段，從這五個方面比較，二者在流動人口子女小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征和解決中都起到很明顯的作用。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決 需要下學(xué)生綜合利用一切與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，在理解應(yīng)用題的情境以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，運用合適的解決方法，句法關(guān)系對流動人口子女小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征和解決中的影響體現(xiàn)在對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的分析中，語義情景的影響就較多體現(xiàn)在對應(yīng)用情節(jié)的理解和把握。真實性的情景對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決中存在一定的阻礙，如果沒有一個合理的問題背景，那么句法關(guān)系對解題效率的影響就要比語義情景的影響大[3]。

四、結(jié)論

句法關(guān)系在小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決上，最主要是影響題中的數(shù)量關(guān)系分析，不影響解題的速度，但是卻嚴(yán)重影響解題的正確率；語義情景的影響在解決問題中的對時間的影響比較大，但是正確率要高，因此，二者在流動人口子女小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征和解決中都有顯著的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]邢強(qiáng)，單永明.文本表述和結(jié)構(gòu)對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題表征的影響[J].心理發(fā)展與教育，2013，03：292-298.

[2]楊伊生，李向陽，劉興宇.蒙雙小學(xué)生數(shù)學(xué)真實性應(yīng)用題解決的差異研究[A].中國心理學(xué)會.增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會的意識和功能——中國心理學(xué)會成立90周年紀(jì)念大會暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議論文摘要集[C].中國心理學(xué)會，2011：1.

[3]邢強(qiáng)，蔡新華，劉大革.外部表征、工作記憶對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的影響[J].教育研究與實驗，2015，05：37-42.

（作者單位：浙江省慈溪市開發(fā)小學(xué)）