張鐘文 李曉

摘要：緣于獨(dú)立學(xué)院在高等教育中的作用愈來(lái)愈重要，為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院新生適應(yīng)性體系的構(gòu)建，基于天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院新生適應(yīng)性的實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谌穗H關(guān)系和校園生活方面具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，在學(xué)習(xí)適應(yīng)上存在的問(wèn)題最大，生活的娛樂(lè)化和享受化傾向較一般院校稍高，新生對(duì)嚴(yán)格的管理最為不滿，滿意度較低。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；新生；適應(yīng)性

一、問(wèn)題的提出

自2003年教育部發(fā)布《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院的合理性和合法性被明確化，加之高等教育的大眾化的不斷發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模有增無(wú)減。“2011年全國(guó)從獨(dú)立學(xué)院走出本科大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)443503人，占全國(guó)普通高校本科畢業(yè)生總數(shù)（2590535）的17.1%?！睙o(wú)可否認(rèn)，獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)走向教育大國(guó)的征程中立下了汗馬功勞?！?】

比較難堪的是，由于入學(xué)成績(jī)、教育資源、就業(yè)壓力等多方面的因素，獨(dú)立學(xué)院新生在學(xué)習(xí)、環(huán)境、人際交往上均存在一定的問(wèn)題；且作為一種新型的高等院校，發(fā)展時(shí)間較短，沒(méi)有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，大部分獨(dú)立學(xué)院都是在摸索中前行。此種情況下，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)新生的適應(yīng)性研究就勢(shì)在必行了，因?yàn)樾律m應(yīng)程度直接影響著學(xué)生能否在大學(xué)生活中有所成就，更直接影響著立德樹(shù)人這一重任能否實(shí)現(xiàn)。

調(diào)查表明，與普通高等院校相比，獨(dú)立學(xué)院新生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、自主意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，在大學(xué)這個(gè)新環(huán)境中表現(xiàn)出更多的適應(yīng)性問(wèn)題。本文以筆者所在獨(dú)立學(xué)院——天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院（簡(jiǎn)稱中環(huán)學(xué)院）為例展開(kāi)實(shí)證研究，對(duì)2016級(jí)新生適應(yīng)性狀況展開(kāi)調(diào)查，剖析適應(yīng)性問(wèn)題，并從管理者的角度思考對(duì)策。

二、研究方法與方向

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查法，以《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》（CCSAS）為基礎(chǔ)，對(duì)其分量表進(jìn)行選擇，最終選取人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、滿意度四個(gè)維度進(jìn)行研究。本研究面向中環(huán)學(xué)院全體2016級(jí)新生進(jìn)行調(diào)查，分楊柳青主院區(qū)和海河園分院區(qū)，分院區(qū)的存在實(shí)際上為新生適應(yīng)性研究提供了一種變量。

三、中環(huán)學(xué)院新生適應(yīng)性的整體情況分析

在統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，筆者形成了對(duì)學(xué)院新生適應(yīng)性的整體情況分析。

（一） 人際關(guān)系被動(dòng)適應(yīng)，隱患埋藏比較多

調(diào)查顯示，身為獨(dú)生子女的男生人際關(guān)系適應(yīng)性最強(qiáng)。在共同經(jīng)歷了兩周左右的軍訓(xùn)生活后，新生以宿舍為單位相互熟悉起來(lái)。這一階段宿舍內(nèi)部基本沒(méi)有矛盾爆發(fā)。大學(xué)生活步入正軌后 ，10%的宿舍有口頭罵戰(zhàn)、冷戰(zhàn)等微弱形式的矛盾爆發(fā)。

第一學(xué)期，宿舍內(nèi)部的矛盾不斷顯現(xiàn)出來(lái)，但尚沒(méi)有集中爆發(fā)，為大學(xué)生活埋下了隱患。尤其是女生宿舍，孤立和被孤立的現(xiàn)象很常見(jiàn)。而且，較為奇怪的是，大學(xué)新生的人際交往范圍在這一學(xué)期無(wú)明顯擴(kuò)大，僅僅停留在宿舍內(nèi)部或者臨近宿舍之間，經(jīng)常一起上課的班級(jí)同學(xué)反而不是很熟悉，很多同學(xué)直到第二個(gè)學(xué)期才能將全班的同學(xué)認(rèn)齊。這就說(shuō)明新生人際關(guān)系適應(yīng)存在鄰近效應(yīng)和一定程度的被動(dòng)性。

（二） 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣需改進(jìn)

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，新生第一學(xué)期的成績(jī)呈現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，優(yōu)秀的同學(xué)分?jǐn)?shù)在90分以上，但掛科人次和比率明顯高于普通院校，這證明新生知識(shí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱。掛科的直接原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差。令人慶幸的是，學(xué)生的自學(xué)能力逐漸被培養(yǎng)起來(lái)，這是他們適應(yīng)大學(xué)生活的表現(xiàn)。值得注意的是，新生尚沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自我發(fā)展的影響，再加上高中生活的壓抑需要釋放，這一學(xué)期在學(xué)習(xí)上所投精力并不是太多。另外，新生也還沒(méi)有了解到考試準(zhǔn)備的技巧和方法，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生掛科率高于其他年級(jí)。

（三） 校園生活適應(yīng)快，基礎(chǔ)設(shè)施要求高

新生能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)校園生活，熟悉食堂、澡堂、圖書館、教學(xué)樓的使用，并以較快的速度向周邊擴(kuò)散，尤其是網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，新生會(huì)在第一學(xué)期迅速進(jìn)行體驗(yàn)?？梢砸?jiàn)出，新生在生活上傾向于享受型，他們的家庭一般比較富裕，這也在情理之中。新生一入校就對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們悄悄地衡量這里能否滿足自己所需。而獨(dú)立學(xué)院遠(yuǎn)沒(méi)有公辦高校實(shí)力雄厚，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)可能存在缺口，這就造成差強(qiáng)人意的新生體驗(yàn)。以筆者所在的學(xué)院為例，由于占地面積較小、陳舊設(shè)施維修難度大等原因，導(dǎo)致校園外觀破舊，新生的滿足感不高甚至存在厭惡情緒。

（四）整體滿意度較低，管理模式需改進(jìn)

新生對(duì)大學(xué)生活整體的滿意度比較低，主要原因來(lái)源于獨(dú)立學(xué)院嚴(yán)格的管理模式。通過(guò)與高中同學(xué)溝通，新生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己所在學(xué)校的管理是類似“高中”似的嚴(yán)格，他們對(duì)大學(xué)的想象在第一學(xué)期整體性崩塌。同為高等院校，為何獨(dú)立院校一般要比普通本科高校管理嚴(yán)格呢？這要追究到性質(zhì)方面。獨(dú)立學(xué)院在實(shí)質(zhì)上為民辦院校，所有的資金來(lái)源于學(xué)生，且自負(fù)盈虧，這種情況下，上層管理者當(dāng)然希望以嚴(yán)格的管理方式來(lái)達(dá)到安全平穩(wěn)的目的，因此輔導(dǎo)員的作用也就被設(shè)置得極其繁復(fù)，類似高中時(shí)期的班主任。嚴(yán)格的日?？记诤屯黹g點(diǎn)名，讓新生感覺(jué)到大學(xué)生活的單調(diào)，完全無(wú)法釋放高中時(shí)期壓抑的心情，因此整體滿意度較低。這種看法的改變只能到工作之后，學(xué)生才會(huì)慢慢明白學(xué)校的良苦用心。就此而言，目前獨(dú)立學(xué)院的管理方式還有極大的改進(jìn)空間，尤其是在人文關(guān)懷方面。

四、結(jié)論

人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、滿意度四個(gè)維度基本上涵蓋了新生適應(yīng)性的基礎(chǔ)問(wèn)題，研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院新生在適應(yīng)性問(wèn)題上與普通院校新生差距并不大，新生入學(xué)后在小范圍內(nèi)迅速建立起人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，很快地適應(yīng)大學(xué)生活和周邊環(huán)境，然而由于生源質(zhì)量、生源家庭狀況、獨(dú)立學(xué)院自身狀況等原因，新生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的適應(yīng)性問(wèn)題最大，對(duì)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施最敏感，對(duì)人性化的管理模式最期待，構(gòu)建新生適應(yīng)性體系的道路依然任重而道遠(yuǎn)。

參考書目

1、楊衛(wèi)東，《關(guān)于獨(dú)立學(xué)院的思考——<獨(dú)立學(xué)院之命運(yùn)>（代序）》，江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012年8月，第29卷，第4期

2、甘德安，《獨(dú)立學(xué)院之命運(yùn)》，武漢出版社，2012年出版

3、孫桂芳，《廣東地區(qū)獨(dú)立學(xué)院新生適應(yīng)性現(xiàn)狀分析及教育對(duì)策》，科教文匯，2015年12月（下）。

4、唐嬌，《獨(dú)立學(xué)院新生適應(yīng)性的關(guān)系分析——基于四川工商學(xué)院的新生調(diào)查》，黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)，第17卷，第6期。

（作者單位：天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院）