論信息技術(shù)在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

朱凱

摘要：在現(xiàn)代制造業(yè)中，鉗工占著機(jī)械加工中的重要組成部分，在新技術(shù)、新材料、新工藝的大背景下，應(yīng)用多媒體等先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法已成為當(dāng)今教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越受到廣大教育者的重視，其有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；鉗工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

傳統(tǒng)的“師傅+徒弟”鉗工培養(yǎng)模式在現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中越發(fā)呈現(xiàn)出較大局限性問(wèn)題，隨著信息化的推廣和普及，這一傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的被動(dòng)、枯燥等劣勢(shì)更被無(wú)限放大，使其迫切需要獲得更大改觀充分理解，敢于打破順序，敢于形成自己的表述風(fēng)格和思路表達(dá)方式。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)發(fā)展中，為了進(jìn)一步激發(fā)實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)教學(xué)技能的課程內(nèi)容，我們更加需要在信息化時(shí)代的推進(jìn)下，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)研發(fā)新型的教學(xué)模式。對(duì)于一所專門(mén)培養(yǎng)技術(shù)性人才的學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)技術(shù)才是用人單位最終的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式理念，將實(shí)訓(xùn)技術(shù)授課從簡(jiǎn)單的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成多媒體與信息化的結(jié)合型面授課和網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)。

從根本上去其糟粕，取其精華，我們應(yīng)當(dāng)適度引進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中理論的知識(shí)傳授及課堂上對(duì)話交流互動(dòng)，但一味的重復(fù)與乏味并不可取，而多媒體的使用不僅可以減輕教師傳統(tǒng)講臺(tái)授課的勞累、疲乏，也可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加生動(dòng)直觀的觀摩細(xì)節(jié)操作，更加熟練掌握實(shí)訓(xùn)技術(shù)。以往教師的一對(duì)一或一對(duì)多面授課，實(shí)際上極大的浪費(fèi)了教師資源，而多媒體資源卻是可以反復(fù)利用、斟酌修改的，可以全面拓展運(yùn)用到每一位在校師生上。

二、新媒體時(shí)代的到來(lái)

“一把銼刀闖天下”的職業(yè)技術(shù)教學(xué)鉗工課已經(jīng)成為過(guò)去，新型全面的信息技術(shù)如今逐漸滲透到日常教學(xué)中，如何操作、怎么改變、如何提高、怎么轉(zhuǎn)型都成了亟待解決的問(wèn)題。學(xué)生的積極性與樂(lè)學(xué)性在傳統(tǒng)教學(xué)中逐漸消磨，這不僅導(dǎo)致了千篇一律的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操作和枯燥厭倦的厭學(xué)心理，還使指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)度更加難以展開(kāi)，教學(xué)質(zhì)量基本只能保證最低水準(zhǔn)。在實(shí)際操作中學(xué)生難以有自己的想法與新技術(shù)的研發(fā)，而信息化教學(xué)卻讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，乏味變?yōu)橛腥ぃ瑔我换優(yōu)槎嘣?/p>

現(xiàn)代加工制造業(yè)的鉗工技術(shù)實(shí)例如何從課本中走出來(lái)，如何走進(jìn)每一位學(xué)生的課堂？現(xiàn)在信息化教學(xué)可以做到，遙遠(yuǎn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地都無(wú)法限制這些最真實(shí)、直接的圖片和視頻走進(jìn)課堂，信息化教學(xué)將實(shí)訓(xùn)室和加工現(xiàn)場(chǎng)帶到了課堂，學(xué)生可以把課本理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)訓(xùn)技術(shù)完美契合，教師不需要反復(fù)進(jìn)行重復(fù)單一的面授課，大量地減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，而在課上沒(méi)有完全吃透的知識(shí)點(diǎn)、需要課下反復(fù)練習(xí)的同學(xué)，可以通過(guò)課下多媒體的自學(xué)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、提高自身技術(shù)。

三、信息技術(shù)走進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂

PPT、視頻課件的制作，多媒體現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，提前掌握企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、符合企業(yè)的最新需求，需要每一位老師提意見(jiàn)、勤修改，逐步完善每一點(diǎn)、每一項(xiàng)和每一個(gè)模塊，隨時(shí)掌握鉗工行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，讓實(shí)訓(xùn)課程更加實(shí)用化、多元化和科學(xué)化。

在課外教師不僅僅要提高理論知識(shí)的理解，更要深入一線企業(yè)、了解最新技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中由淺入深、循序漸進(jìn)傳授給每個(gè)學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生從課堂走出去都能熟練的掌握鉗工技術(shù)，打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的編排模式，利用多媒體資源，多使用圖片、動(dòng)圖、視頻等形式將理論知識(shí)形象化、豐富化、具體化，不再是單一的課本書(shū)面知識(shí)，也不再是教師反復(fù)枯燥的展示操作，一次精品課程的制作可以讓每個(gè)學(xué)生都能走出課堂、拿回宿舍反復(fù)研究、揣摩，再將技術(shù)從視頻中拿出、帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地完美呈現(xiàn)。

在實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)安排時(shí)，我們需要讓學(xué)生自己對(duì)最新研發(fā)技術(shù)有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，如何制定出一套完善的工藝技術(shù)安排和加工方法，需要大家擰成一股繩，在信息化平臺(tái)上進(jìn)行分享交流，在逐步改進(jìn)的方案和措施中，學(xué)生們學(xué)以致用、將書(shū)本的知識(shí)融會(huì)貫通到鉗工技術(shù)中去，在與同學(xué)們的交流中，大家相互查漏補(bǔ)缺、取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)人將自己的方案反饋給指導(dǎo)老師，老師在批閱時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生在本次教學(xué)中存在哪方面的問(wèn)題，有哪方面有待提高，在下一次教學(xué)備案中需要著重攻破這一實(shí)訓(xùn)技術(shù)難點(diǎn)，讓學(xué)生充分掌握鉗工技術(shù)，一步步完善、一步步發(fā)展，鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在多媒體資源使用中平穩(wěn)前進(jìn)。

盡管信息化多媒體教學(xué)如今也存在著一些弊端，其可能會(huì)降低教師在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)示范的指導(dǎo)作用，老師切不可過(guò)度依賴多媒體帶來(lái)的教學(xué)便利，切不可“重理論、輕實(shí)訓(xùn)”，切不可將陳舊老套的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技術(shù)帶進(jìn)課堂，缺乏創(chuàng)新性、及時(shí)性的教學(xué)依舊會(huì)影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這也需要及時(shí)得到學(xué)生、企業(yè)、一線技術(shù)工人對(duì)視頻內(nèi)容的反饋、考核和評(píng)價(jià)中。

多媒體教學(xué)現(xiàn)如今發(fā)展迅猛，在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更加需要我們高效率、更快捷地使用，讓教師減輕負(fù)擔(dān)、充分備課，讓學(xué)生能學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，這也是當(dāng)代學(xué)校教學(xué)的新方向、新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]騰瑋，等.鉗工教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J].考試周刊，2014（10）.

[2]方建平，王進(jìn)莊.微視頻翻轉(zhuǎn)教學(xué)在模具拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用分析[J].職業(yè)，2017（05）.

[3]張遠(yuǎn)望.“示范實(shí)訓(xùn)考核”教學(xué)法——數(shù)控機(jī)床電氣控制及PLC課程教學(xué)法探討[J].課程教育研究，2015（30）.

[4]古培俊.鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探索和創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育，2014（8）.