凌小蓮

【摘 要】文章結合南寧學院開展的電工電子技術仿真實踐教學的情況，指出實踐教學存在的不足，介紹了仿真實踐教學的特點、內容、實踐情況及成效。

【關鍵詞】電工電子技術；仿真實踐教學；成效

【中圖分類號】G721 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）02-0143-03

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)“高等素質應用型專門人才”，實踐教學是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分。2012年1月，《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）指出：強化實踐教學環(huán)節(jié)，深化實踐教學方法改革。各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業(yè)建設的重要內容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。

電工電子技術是應用性、實踐性很強的專業(yè)基礎課，該課程的實踐教學已開設多年。許多高校對電工電子技術課程的實踐教學進行了改革探索，發(fā)現(xiàn)該課程存在不少問題，如實驗類型單調、教學方法和教學手段單一、教學內容不能適應電工電子技術的發(fā)展、學生專業(yè)能力無法滿足職業(yè)崗位的技能要求等。因此，為提高學生的綜合實踐能力和就業(yè)競爭力，探討適應職業(yè)崗位要求的仿真教學法，具有非常重要的意義。

1 電工電子技術實踐教學的不足之處

（1）實訓場所與實驗設備。長此以來，許多學校由于經(jīng)費緊張，造成實訓場所不足、實驗設備不夠，而且還存在著管理不到位、設備損壞嚴重、不能及時維修等問題，這些問題影響了實踐教學的質量。

（2）教師指導不到位。一般在室內實驗課上，一位教師要指導20～30位學生；在集中綜合實踐課上，一位教師要指導一個班的學生。由于學生的水平參差不齊，問題較多，造成教師指導不到位，部分學生有問題得不到及時解決，因此對實驗實訓失去了熱情，在實訓中采取應付了事、走過場的學習態(tài)度，其實驗行為低效，效果也差。

（3）教師技能培訓及提升。對于新進的設備，部分教師由于沒有時間參加培訓學習，所以不熟悉新設備的功能和操作，無法開設相應的仿真實訓項目，造成設備得不到充分利用、學生知識技能得不到鍛煉；還有的教師參加職業(yè)培訓與社會實踐比較少，影響自身職業(yè)技能的提升，滿足不了培養(yǎng)應用技術人才的需要。

（4）實驗內容和方式、方法。有的實驗，尤其是基礎性實驗，缺乏理論聯(lián)系實際，只重視實驗的結論，不注重實驗過程，對實驗中碰到的問題由于各種原因沒有進行研究、分析和解決，使學生分析問題、解決問題的能力得不到提高；有的實驗，內容過于簡單又或者太復雜，達不到預期目的，學生的學習興趣也不高。

2 仿真實踐教學的特點

結合電工電子技術原理與工程實踐的應用，開展仿真實踐教學。與傳統(tǒng)的實驗教學相比，仿真實驗實訓具有以下特點。

（1）效率高，效果好。在多媒體課堂教學上，教師在黑板上根據(jù)公式原理推導數(shù)據(jù)，然后利用仿真系統(tǒng)進行驗證，結論一致。這種課堂教學方式有利于提高學生的學習興趣。在實驗室，利用計算機仿真系統(tǒng)，除了可以完成各種驗證性的實驗項目外，還可以做一些探究性的創(chuàng)新實驗，如學生根據(jù)典型電路或者自己設計的電路，利用電子仿真軟件提供原件庫（包括電阻、電容、電感、晶體管、運算放大器、整流橋、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等）進行線路的連接與調試，驗證電路的準確性，從而達到學習—研究一體化教學效果。

（2）直觀，容易理解。例如，在進行電動機控制線路安裝實訓時，采用實際工程應用的元器件，按生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝要求進行安裝、調試與操作。通過實訓，使學生認識元器件的結構組成，理解控制電路的工作原理，并能按一定的工藝要求完成電動機控制電路的安裝、調試與排故等，鍛煉了學生的實踐操作能力。

（3）安全，便于操作。對于復雜控制線路的實訓，根據(jù)學生的實際情況，可選擇固定安裝好元器件實訓模塊，按原理圖通過安全接線將元器件進行正確連接，經(jīng)檢查，確認無誤后通電試車。實訓全過程既安全，又便于操作。

3 仿真實踐教學及成效

3.1 教學內容

仿真實踐教學內容是通過仿真系統(tǒng)來驗證其工作原理或者是真實模擬的實際操作過程。將理論教學與實踐教學相結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)技能，提高他們的綜合能力。例如：在進行照明安裝綜合訓練時，首先通過調研實習，進行家庭照明線路電氣平面安裝圖及配電系統(tǒng)圖的設計，然后按實際工藝要求進行敷設線路的照明安裝，最后進行實訓總結評價。通過實訓，讓學生學習理解照明線路的工作原理，了解照明配電裝置的組成，掌握常用燈具的安裝技能和工作過程知識。學生主動參與的積極性很高，在實訓過程中發(fā)揮了團隊合作、相互協(xié)作的精神，取得較好的教學效果。

3.2 改變實驗類型單調性

仿真實踐教學改變了實驗類型單調性，使實驗類型轉變?yōu)槎鄻踊?。從單一的驗證性實驗、設計性實驗向綜合應用型實驗轉變。例如，對于基礎驗證性實驗，除了實驗電路連接操作外，還要通過計算機仿真系統(tǒng)進行驗證，對比數(shù)據(jù)—分析原因—得出結論。在實驗過程中，不僅要完成電路連接、操作、數(shù)據(jù)的記錄，而且要進行元器件的檢測、電路排故與應用等。比如，在做單管放大電路實驗時，除了完成一般的實驗操作外，還把單管放大電路與實際音響線路連接在一起，通過改變可調電阻值來調節(jié)放大器的靜態(tài)工作點，聽到了不同的音質音響效果，從而判斷出放大器的工作狀態(tài)。通過實驗，讓學生理解了單管放大電路的工作原理，初步了解單管放大電路的實踐應用，也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

3.3 改革實踐教學模式

結合用人單位對畢業(yè)生的要求及其他高校的經(jīng)驗，調整和優(yōu)化電工電子技術的實踐教學內容，構建“三層次”實踐教學體系，“四模塊”實踐內容和“兩結合”教學平臺的實踐教學模式。這樣教學模式有助于推動實踐教學的開展。

3.4 教學的方式、方法

（1）校內仿真實習與校外頂崗實習相結合。為了更好地培養(yǎng)學生的工程應用技術能力，可將校內仿真實習作為認識實習和生產(chǎn)實習的環(huán)節(jié)，然后再進行校外頂崗實習，整合在一起作為課程的綜合評價。例如，2016—2017學年上學期，南寧學院2014級的部分專科班學生先在學校上課和實訓，接著按教學安排，到“富士康”進行頂崗實習，校內、校外教學實習綜合起來作為課程的考核成績。通過跟蹤調查與學生反饋表明，對于即將畢業(yè)離校的學生來說，這是培養(yǎng)提高學生職業(yè)能力的有效方法。

（2）精心設計實驗實訓內容，提高實踐教學效果。在實踐教學中，同一個教學項目，不同的方法及要求，教學效果差別明顯。例如，在做電工常用儀表使用實驗時，以往只按儀表使用的一般要求去實訓，學生過后容易忘記，收獲不大；在后來的實訓中，我們結合電工技能考核的要求發(fā)現(xiàn)，在實訓中出現(xiàn)的問題比較多，但同學們學習熱情比以往高，通過嚴格考核，操作也掌握得比較好，教學達到了預期的目的。

3.5 開展科技活動，培養(yǎng)學生的綜合能力

從課外興趣小組（如電子協(xié)會、學生助理）開始，建立初步的創(chuàng)新活動基礎。通過教師的指導，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力；利用現(xiàn)有條件，想方設法地開展課外科技活動。比如：可以讓有興趣的學生從網(wǎng)絡下載原理圖，按圖購買元器件，完成電子小產(chǎn)品制作；再選用較好的作品參加學院的電子作品展；接著參加技能培訓班，經(jīng)過選拔參加技能比賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等；最后引導學生撰寫科技小論文和畢業(yè)設計等。通過一系列過程，培養(yǎng)學生綜合能力，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

3.6 增加仿真設備，開展仿真實訓教學

通過增加如樓宇供配電綜合實訓裝置、自動化生產(chǎn)線、電梯等仿真設備，開展仿真實訓教學，使學生理論聯(lián)系實際，在實訓中就能掌握一定的職業(yè)技能。如，電氣自動化技術專業(yè)的學生開展配電線路安裝實訓時，采用了施工現(xiàn)場使用的開關設備，按工程應用的實際要求進行照明線路、低壓配電屏、低壓配電箱等項目的綜合訓練。通過實訓，使學生能體驗到施工現(xiàn)場的真實情境，并掌握一定的工藝技術要求。

3.7 開放式實驗教學環(huán)境

建立以學生為中心的開放式實驗教學環(huán)境，除了正常的實驗課教學之外，允許學生靈活利用開放實驗室進行預習和復習，在開放時間內為學生增加選修實驗和科技創(chuàng)新實驗，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生的實踐技能。

4 結語

實踐證明，為實現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標，開展仿真實踐教學非常重要。為了提高學生的綜合素質和職業(yè)技能，我們必須理論聯(lián)系實際，改變實驗類型，改革實踐教學模式；建立開放式實驗環(huán)境，開展科技活動；更新觀念，探索實踐教學行之有效的方式方法；增加仿真設備，開展實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，促進人才綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

參 考 文 獻

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[責任編輯：高海明]