劉文濤

摘 要：微課作為一種新型的的教學(xué)方式正在逐漸的滲透到教學(xué)的方方面面中去。各個(gè)科目都在研究微課在各自教學(xué)中的運(yùn)用，希望能通過(guò)這一新型教學(xué)方式的研究探索出一條通往真理的捷徑。本文主要講述微課在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的運(yùn)用和真語(yǔ)文”關(guān)系的一點(diǎn)思索。

關(guān)鍵詞：微課；識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)；真語(yǔ)文

微課作為一種新型的的教學(xué)方式正在逐漸的滲透到教學(xué)的方方面面中去。各個(gè)科目都在研究微課在各自教學(xué)中的運(yùn)用，希望能通過(guò)這一新型教學(xué)方式的研究探索出一條通往真理的捷徑。以下是我在教學(xué)中對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用的研究以及它和“真語(yǔ)文”關(guān)系的一點(diǎn)思索。

一、微課在低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中運(yùn)用的意義

當(dāng)今的社會(huì)已進(jìn)入“微時(shí)代”、“指尖時(shí)代”，電子類高科技產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代潮流。微課作為一種新型的教學(xué)方式，打破了以往課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)了一種更為科學(xué)便捷的教學(xué)方式，它通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放，幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞書(shū)寫(xiě)、理解詞意方面有很好的功效。能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高了教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

低年級(jí)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)；課外采用多種方法識(shí)記鞏固，注重提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，這樣才有利于學(xué)生完成課標(biāo)提出的識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)。還應(yīng)根據(jù)課改精神，靈活運(yùn)用多種方法組織課堂教學(xué)，利用電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等多種輔助手段，徹底改變單調(diào)乏味的、照本宣科式的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀。

二、微課在低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.微課在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！备鶕?jù)低年級(jí)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我就經(jīng)常利用微課把學(xué)生帶進(jìn)形象的識(shí)字情景中。例如，在教學(xué)識(shí)字3《青山綠水》一課的“山”字時(shí)，我讓學(xué)生先看到真實(shí)的物體，然后再出示漢字，了解了漢字的基本字形之后，再展示微課視頻----象形文字演變成現(xiàn)代漢字的全過(guò)程。一方面激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；另一方面了解漢字的演變過(guò)程，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，降低識(shí)字難度。 利用微課，解決識(shí)字中的疑難 ，不失為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中好辦法。

2.微課在寫(xiě)字教學(xué)中的運(yùn)用

另外，利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)也是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。利用漢字書(shū)寫(xiě)的微課視頻進(jìn)行寫(xiě)字的筆畫(huà)、筆順、書(shū)寫(xiě)占位等方面的教學(xué)就顯得尤為重要了。我還以“山”字的書(shū)寫(xiě)為例進(jìn)行講解。課堂上，我在黑板上的范書(shū)往往只能吸引大部分孩子的興趣，他們能認(rèn)真聽(tīng)我講解的漢子的筆順、占位等書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，但另外一部分注意力不容易集中的學(xué)生總是趁老師不注意的時(shí)間做小動(dòng)作，這樣就不容易培養(yǎng)全員書(shū)寫(xiě)。這時(shí)，如果利用微課來(lái)教學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)，教師再?gòu)呐灾笇?dǎo)，監(jiān)督全體學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，效果就好得多。最后，再用投影展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的“書(shū)法作品”，孩子們的書(shū)寫(xiě)興趣就被徹底激發(fā)起來(lái)了，漢字的書(shū)寫(xiě)和識(shí)記任務(wù)就順理成章地圓滿完成了。

3.微課在詞串教學(xué)中的運(yùn)用

低年級(jí)的課文，特別是一年級(jí)的語(yǔ)文，相當(dāng)多的一部分內(nèi)容都是詞串教學(xué)。我們知道，詞串教學(xué)內(nèi)容一般都沒(méi)有實(shí)際的意義，都是一些相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的。這樣的課例借助微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)事半功倍。學(xué)生可以在微視頻中美麗的圖片中認(rèn)識(shí)景物，進(jìn)而掌握本課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)詞串，效果就非常好。如《識(shí)字3青山綠水》一課，我在學(xué)習(xí)課文詞串時(shí)，首先利用微課出示了青山、綠水、紅花等景物，讓孩子先認(rèn)識(shí)事物讀出名字，接著再出示生詞，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，反復(fù)練讀，最后，再次出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)，進(jìn)而復(fù)述出來(lái)，以達(dá)到引背的目的。運(yùn)用微課，將識(shí)字教學(xué)中的景物，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，又能利用圖畫(huà)的關(guān)聯(lián)效果引導(dǎo)學(xué)生更快地背誦詞串課文，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究和“真語(yǔ)文”關(guān)系的一點(diǎn)思索

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！眰ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄靡粋€(gè)“真”字，概括了教育的真諦。自然的“真”是真實(shí)，人文的“真”是真誠(chéng)，科學(xué)的“真”，是真理。堅(jiān)守自然天成的“真實(shí)”本色，秉承人文關(guān)懷的“真誠(chéng)”之心，以實(shí)事求是的科學(xué)的態(tài)度探索語(yǔ)文教育的“真理”，應(yīng)該是“真語(yǔ)文”的基本要義。

教育應(yīng)該是本真的，語(yǔ)文教育尤為如此。微課作為教學(xué)的新型方式是為了利于教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，不是為了嘩眾取寵，搞些新花樣，吸引些大眾眼球的。我們應(yīng)該本著實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真而謹(jǐn)慎的研究微課在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用，千萬(wàn)不能濫用。

多媒體、白板、微課教學(xué)也有弊端。如：課前需要長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，課上為了使用這些教學(xué)手段，只能多向這方面傾斜，依賴性強(qiáng)。圖像、聲音等的運(yùn)用確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是也浪費(fèi)了課堂的有效時(shí)間，一些需要深入理解的詞語(yǔ)和句子不能有效地講解，草草而過(guò)。為了精簡(jiǎn)課堂，返回語(yǔ)文課的本真，需要在課件、微課的制作中減之又減，用時(shí)慎之又慎。

綜上所述，微課教學(xué)通過(guò)圖像、聲音、文字、光彩、顏色等，視聽(tīng)并舉，提供的畫(huà)面直觀、清晰、生動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)和利用微課教學(xué)，確實(shí)能更好地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。但是，它的制作和使用還是要結(jié)合自己和學(xué)生的實(shí)際情況謹(jǐn)慎使用。

課題基金：本文為河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“微課在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用研究”階段性成果，課題編號(hào)[2015]-JKGHYB-0417

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：河南省鶴壁市淇濱區(qū)嵩山小學(xué)）