王代玉 王震宇

（哈爾濱工業(yè)大學(xué) 土木工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150090）

摘 要：創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育的靈魂，而高等教育更應(yīng)該重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新理念、拓展大學(xué)生創(chuàng)新思維、提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新能力，教育部主導(dǎo)實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。近年來，作者先后指導(dǎo)了多組土木工程專業(yè)大學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新項(xiàng)目。實(shí)踐表明，創(chuàng)新項(xiàng)目為學(xué)生提供了感受學(xué)科前沿、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了顯著提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新項(xiàng)目；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）15-0040-03

Abstract： Innovation education has become the soul of modern education. Higher education should pay more attention to cultivation of creative thinking and innovation ability of undergraduate. In order to cultivate innovative ideas， expand innovative thinking， promote innovative consciousness and enhance innovation ability of undergraduate， the Ministry of Education of the People's Republic of China has carried out innovation and entrepreneurship training project for undergraduate. The authors shave directed several groups of undergraduates to undertake innovative project in Civil Engineering. The practice indicates that the innovative project provides opportunity and platform for undergraduate to experience academic frontiers， develop learning interest and enhance practical ability. The comprehensive quality and innovation ability of the students are also significantly improved.

Keywords： undergraduate； innovation project； innovation ability.

2017年4月，李克強(qiáng)在高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。高等教育要著力圍繞服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培育更多創(chuàng)新型人才。注重培育學(xué)生創(chuàng)新特別是原始創(chuàng)新意識(shí)，開展啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，激發(fā)他們豐富的想象力，打牢知識(shí)根基，拓寬學(xué)術(shù)視野，推動(dòng)科技創(chuàng)新。注重增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培育工匠精神，踐行知行合一，多為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高解決實(shí)際問題的能力。由此可見，目前國(guó)家對(duì)創(chuàng)新教育的重視，創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育的靈魂。教育是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系民族的未來，高水平教育是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。國(guó)家也確定了推進(jìn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重要舉措。近年來哈爾濱工業(yè)大學(xué)在國(guó)家“雙一流”大學(xué)建設(shè)的號(hào)召和支持下，始終以人才培養(yǎng)為中心任務(wù)，推行以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)成效驅(qū)動(dòng)的教育理念，實(shí)施通識(shí)教育與專業(yè)教育并重的教育模式，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬、具有國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新人才。土木工程學(xué)院也以培養(yǎng)國(guó)際一流土木工程精英人才為目標(biāo)，正朝著建設(shè)國(guó)際一流土木工程學(xué)院和國(guó)際一流學(xué)科的宏偉目標(biāo)跨越發(fā)展。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣、孕育大學(xué)生創(chuàng)新理念、拓展大學(xué)生創(chuàng)新思維、提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)校針對(duì)各年級(jí)大學(xué)生每年都對(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)。計(jì)劃項(xiàng)目分為國(guó)家級(jí)和校級(jí)資助項(xiàng)目。土木工程學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，每年學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的覆蓋度超過九成。近年來，作者先后指導(dǎo)了多組土木工程專業(yè)大學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)如何基于科技創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了思索和探討。

一、土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新項(xiàng)目現(xiàn)狀

目前，哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院本科生申請(qǐng)校級(jí)科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)的比例較高，特別是大一年級(jí)的本科生，參與度差不多達(dá)到了百分之百，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力起到了積極的作用，但還存在著以下幾個(gè)方面的問題和弊端。

（一）創(chuàng)新項(xiàng)目選題盲目

哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院實(shí)行本科生導(dǎo)師制，因此本科生申請(qǐng)創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，首先是學(xué)生自由組成5人左右的小組，然后組長(zhǎng)或小組成員找導(dǎo)師表明申請(qǐng)創(chuàng)新項(xiàng)目的意向，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向進(jìn)行選題和立項(xiàng)。導(dǎo)師通常介紹自己的研究課題和科研項(xiàng)目供學(xué)生參考，或者導(dǎo)師由于時(shí)間較少，安排其所指導(dǎo)的碩士或博士研究生來進(jìn)行指導(dǎo)，本科生只需協(xié)助研究生來完成其部分課題研究?jī)?nèi)容作為創(chuàng)新項(xiàng)目課題。導(dǎo)師或研究生雖然對(duì)研究方向和研究?jī)?nèi)容有基本的介紹，但對(duì)研究?jī)?nèi)容的具體工作并不能充分了解，對(duì)研究中可能遇到的困難認(rèn)識(shí)不足，對(duì)以此作為創(chuàng)新項(xiàng)目能否完成的可行性沒有清楚的認(rèn)識(shí)。因此，就出現(xiàn)了有些本科生的創(chuàng)新項(xiàng)目標(biāo)題照搬導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，還有一些學(xué)生干脆直接采用博士生正在進(jìn)行的畢業(yè)論文題目作為創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)生的選題過于盲目，難以深入研究。作者在參加本科生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)答辯時(shí)，就曾經(jīng)遇到大一學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目需要用到非常高深的數(shù)學(xué)和物理學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)是很多博士生都不曾掌握的，而這對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)，高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理都還沒有學(xué)完的大一新生來說顯然是不可能完成的任務(wù)。學(xué)生答辯時(shí)，也是直接拷貝博士生的開題報(bào)告，其對(duì)具體研究?jī)?nèi)容并不理解。這種情況下，學(xué)生并不能積極主動(dòng)的參與項(xiàng)目的研究，學(xué)生的主動(dòng)性較差，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累不足

創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)雖然面向全校本科生，但學(xué)院鼓勵(lì)大一新生更多的參與，還有些本科生輔導(dǎo)員要求大一新生必須參加，因此每年參與創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生仍以大一新生為主。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，第一學(xué)年主要是基礎(chǔ)課的學(xué)校，專業(yè)課程開設(shè)很少，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握和積累嚴(yán)重不足，對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)術(shù)前沿的了解很少。同時(shí)，學(xué)生基本沒有參與科研工作的機(jī)會(huì)，對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)研究的過程和方法基本不了解。這也是他們?cè)趧?chuàng)新項(xiàng)目選題時(shí)比較盲目的原因之一。另一方面，大一新生的課程安排較緊張，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生的精力主要用于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和考核中，很難對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的深入研究和思考。項(xiàng)目的結(jié)題也是從研究生手里拷貝些數(shù)據(jù)和資料，草草應(yīng)付過去。這種情況下，創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)只能是浪費(fèi)人力物力，并沒有創(chuàng)新成果的產(chǎn)出，學(xué)生也沒有得到創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。

（三）學(xué)校軟硬件資源的利用不足

哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院力學(xué)與結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中心是建設(shè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，且分別與2011年和2016年獲批“結(jié)構(gòu)工程災(zāi)變與控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”和“土木工程智能防災(zāi)減災(zāi)工業(yè)和信息化部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，還有擁有“211”和“985”聯(lián)合資助的風(fēng)洞與浪潮聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)還有專門針對(duì)本科生的“985”資助建設(shè)的土建類高水平科技創(chuàng)新基地。這些試驗(yàn)中心和基地為學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目的研究提供了很好的硬件基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)本科生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中通過教學(xué)試驗(yàn)，可以接觸到各類試驗(yàn)設(shè)備，了解了科學(xué)試驗(yàn)的過程和方法，鍛煉了動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了土木工程專業(yè)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，由于還未進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生根本沒有進(jìn)入過實(shí)驗(yàn)室，沒有經(jīng)歷過完整的學(xué)術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，并不能對(duì)學(xué)校的硬件資源進(jìn)行充分利用。另一方面，學(xué)生利用圖書館資源進(jìn)行查找和檢索參考文獻(xiàn)資料的主動(dòng)性和能動(dòng)性不足。很多學(xué)生甚至到了研究生階段都不知道如何有效的利用圖書館資源進(jìn)行文獻(xiàn)資料的檢索。

（四）對(duì)創(chuàng)新立項(xiàng)的目的認(rèn)識(shí)不足

國(guó)家層面和學(xué)校層面進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)是為了激發(fā)他們豐富的想象力，拓寬學(xué)術(shù)視野，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。然而，在具體執(zhí)行時(shí)，卻存在基層學(xué)院將其作為任務(wù)，強(qiáng)制學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的現(xiàn)象。這就使得部分學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，只是被動(dòng)的接收者，沒有進(jìn)行創(chuàng)新研究的興趣和熱情，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。還有的學(xué)生是抱著獲取學(xué)?；驀?guó)家的獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生等目的而申請(qǐng)或參與創(chuàng)新項(xiàng)目。對(duì)于創(chuàng)新項(xiàng)目的科研機(jī)會(huì)，并沒有花費(fèi)時(shí)間和精力認(rèn)真思考，也沒有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。這種帶著目的性的創(chuàng)新項(xiàng)目，最后也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，得到創(chuàng)新性的研究成果。作者在參與本科生創(chuàng)新項(xiàng)目答辯時(shí)，曾遇到學(xué)生以校園網(wǎng)速過慢的原因和解決對(duì)策為題的創(chuàng)新項(xiàng)目，結(jié)果學(xué)生的研究方法是采用下載軟件下載資料驗(yàn)證網(wǎng)速快慢，解決對(duì)策是錯(cuò)開用網(wǎng)高峰在大家都休息的時(shí)間再使用。可見，學(xué)生明顯的應(yīng)付了事的現(xiàn)象，完全沒有創(chuàng)新性和研究?jī)r(jià)值。

二、基于創(chuàng)新項(xiàng)目的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

指導(dǎo)教師對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量的影響不容忽視。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)，教師自己首先應(yīng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能在教學(xué)過程中起到積極引導(dǎo)和示范作用。同時(shí)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“教師主講，學(xué)生主聽”的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方式，而應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。指導(dǎo)教師在學(xué)生選題時(shí)，可以結(jié)合自己的科研項(xiàng)目，將課堂上的理論知識(shí)與科研項(xiàng)目結(jié)合，突破課內(nèi)知識(shí)的限制，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而不是讓學(xué)生直接照搬自己的科研項(xiàng)目申請(qǐng)書。在研究過程中因材施教，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)新小組每個(gè)成員的能力和自主能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)，而不是僅僅作為研究助手配合研究生完成課題試驗(yàn)。指導(dǎo)教師還應(yīng)對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目足夠的重視，有較強(qiáng)的責(zé)任心，在學(xué)生研究項(xiàng)目的指導(dǎo)上投入足夠的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)和啟發(fā)；研究過程中保證與學(xué)生經(jīng)常的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目執(zhí)行過程中的問題并指導(dǎo)解決，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的全過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，重視實(shí)踐教學(xué)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，就要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法。教學(xué)中應(yīng)以加強(qiáng)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的研討式教學(xué)方法。通過小組討論和翻轉(zhuǎn)課堂的方式，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，最大限度地提高學(xué)生的綜合能力。教師還應(yīng)對(duì)與本課程相關(guān)的前期先修課程的知識(shí)進(jìn)行必要的結(jié)合和回顧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和累積。例如，鋼筋混凝土基本原理課程的學(xué)習(xí)中，大部分教材對(duì)鋼筋混凝土受彎構(gòu)件的正截面和斜截面的概念僅有簡(jiǎn)單介紹，對(duì)其力學(xué)機(jī)理并沒有詳細(xì)的介紹。作者在講授時(shí)，首先根據(jù)前期所學(xué)的材料力學(xué)的知識(shí)，來解釋正截面和斜截面產(chǎn)生的機(jī)理，一方面學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面引導(dǎo)了學(xué)生如何分析問題的能力，同時(shí)對(duì)之前所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的回顧和理解，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)積累。

土木工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，多有相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而目前對(duì)此實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重視程度不夠。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題的能力，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。如在進(jìn)行鋼筋混凝土受彎構(gòu)件受彎性能和受剪性能試驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)使梁發(fā)生正截面受彎破壞和斜截面受剪破壞，自主完成設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)和報(bào)告。在試驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。完成試驗(yàn)報(bào)告的過程中，指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生完成科研論文和報(bào)告的寫作能力。通過教學(xué)試驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）充分利用學(xué)校軟硬件條件

科研項(xiàng)目和本科生創(chuàng)新項(xiàng)目的開展離不開硬件設(shè)施的支持。對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生而言，良好的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備是進(jìn)行試驗(yàn)研究和科技創(chuàng)新活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院雖然具有良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和條件，但對(duì)本科生的開放和利用程度較低。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意發(fā)掘有創(chuàng)新意識(shí)和意向的同學(xué)，可帶其加入自己的科研項(xiàng)目，使其提前經(jīng)歷科學(xué)研究過程，熟悉試驗(yàn)設(shè)施，積累專業(yè)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。學(xué)校還應(yīng)對(duì)如何利用圖書館資源進(jìn)行文獻(xiàn)資料的檢索等功能不定期的開展培訓(xùn)講座，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。學(xué)校和學(xué)院可舉辦和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽，為學(xué)生營(yíng)造良好的科研創(chuàng)新氛圍，科技競(jìng)賽也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。

（四）建立多元化的考評(píng)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

傳統(tǒng)的考評(píng)模式著重于學(xué)生的成績(jī)，造成學(xué)生精力主要用于應(yīng)付考試，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此應(yīng)建立多元化的考核評(píng)價(jià)體系。應(yīng)將學(xué)生參與科研創(chuàng)新項(xiàng)目和各類實(shí)踐活動(dòng)的成果和表現(xiàn)，任課教師和科研創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)納入學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)完善素質(zhì)教育學(xué)分制教學(xué)等方式增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建立和完善創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)體系和激勵(lì)措施。同時(shí)，學(xué)?？蓪⒔處煹穆毞Q評(píng)定和業(yè)績(jī)考核等于指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目并取得的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新價(jià)值掛鉤，從而提高教授對(duì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的重視。

三、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的收獲和體會(huì)

近年來，作者先后指導(dǎo)了多組土木工程專業(yè)大學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新項(xiàng)目。項(xiàng)目選題主要基于自己的科研項(xiàng)目想結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和興趣，確定學(xué)生能力范圍之內(nèi)的研究課題。指導(dǎo)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛力并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)掘具有創(chuàng)新潛力的人才。實(shí)踐表明，創(chuàng)新項(xiàng)目為學(xué)生提供了感受學(xué)科前沿、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到了顯著提高。作者指導(dǎo)的學(xué)生中，大部分都獲得了攻讀研究生的資格，其他也都找到了理想的工作。其中，有一組關(guān)于FRP約束混凝土方柱尺寸效應(yīng)的創(chuàng)新項(xiàng)目，基于研究成果發(fā)表了1篇高水平SCI期刊論文和1篇國(guó)際會(huì)議論文；該組5名參與創(chuàng)新項(xiàng)目的同學(xué)全部獲得保送研究生資格，2人碩士畢業(yè)后繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，其中1人被澳大利亞臥龍崗大學(xué)全額獎(jiǎng)學(xué)金資助攻讀博士學(xué)位，而其在創(chuàng)新研究中改進(jìn)的試驗(yàn)加載裝置正在申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利。另外，通過指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)作者的教學(xué)和科研工作也起到了很好的促進(jìn)作用。針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中所欠缺的專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。學(xué)生創(chuàng)新性的思想，也激發(fā)了作者的創(chuàng)新思維，開拓了科研的視野和方向。

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