中小學(xué)教師資格考試考點(diǎn)梳理

幼兒《綜合素質(zhì)》

第一章教師職業(yè)理念

一、素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵

二、國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

1.面向全體

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

4.促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

三、學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法

1.深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件課程改革是教育改革的核心。

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

3.將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中

4.教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

四、幼兒素質(zhì)教育及實(shí)施的基本要求

1.幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵

2.幼兒素質(zhì)教育的特點(diǎn)

基礎(chǔ)性

發(fā)展性

自主性

3.幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)容

（1）思想道德素質(zhì)的教育

（2）科學(xué)文化素質(zhì)的教育

（3）身體及心理素質(zhì)的教育

（4）審美素質(zhì)教育

（5）勞動(dòng)技能素質(zhì)的教育

4.幼兒素質(zhì)教育實(shí)施的基本要求

五、人的全面發(fā)展的思想

人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容

1.人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的

2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展

3.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能

4.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件

5.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

六、兒童觀的內(nèi)涵

七、“育人為本”的涵義

1.兒童是發(fā)展的人

（1）兒童的身心發(fā)展具有規(guī)律性

（2）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

2.兒童是獨(dú)特的人

（1）兒童是一個(gè)完整的人

（2）兒童是獨(dú)一無(wú)二的人

（3）兒童期有自身的價(jià)值

3.兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象

4.兒童是權(quán)利的主體

（1）兒童和成人具有平等的地位和相同的價(jià)值

（2）兒童作為權(quán)利主體擁有權(quán)利

（3）兒童作為權(quán)利主體，具有特殊性

5.幼兒教育的特點(diǎn)

（1）生活化

（2）游戲化

（3）活動(dòng)化

（4）潛在性

（5）啟蒙性

6.幼兒教育的重要性和意義

1.促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)

2.幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期

3.幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期

4.幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期

5.培育美感，促進(jìn)創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展

6.促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展，為適應(yīng)學(xué)校生活作準(zhǔn)備

八、幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展要求

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者

2.勤于反思，成為反思的實(shí)踐者

3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者

4.重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力

5.勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

九、教師發(fā)展的途徑

1.職前培訓(xùn)

2.入職培訓(xùn)

3.在職培訓(xùn)

4.自我教育

十、教師專業(yè)發(fā)展的方法

1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

2.開(kāi)展微格教學(xué)

3.進(jìn)行專門訓(xùn)練

4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

十一、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值

1.教師職業(yè)的責(zé)任

2.教師職業(yè)的價(jià)值

十二、教師專業(yè)發(fā)展的要求

十三、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

第二章教育法律法規(guī)

一、《中華人民共和國(guó)教育法》

二、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

三、《中華人民共和國(guó)教師法》

四、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

五、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》

六、《學(xué)生傷害事故處理辦法》

七、《幼兒園工作規(guī)程》

八、《兒童權(quán)利公約》

九、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》

（一）總體戰(zhàn)略

1.指導(dǎo)思想和工作方針

2.戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題

（二）幼兒教育階段的發(fā)展任務(wù)

1.基本普及學(xué)前教育

2.明確政府職責(zé)

3.重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育

（三）體制改革

1.人才培養(yǎng)體制改革

2.考試招生制度改革

3.建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度

4.辦學(xué)體制改革

5.理體制改革

6.擴(kuò)大教育開(kāi)放

（四）保障措施

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

2.保障經(jīng)費(fèi)投入

3.加快教育信息化進(jìn)程

4.推進(jìn)依法治教

5.重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)

6.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

十、教師的權(quán)利

1.《教育法》中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定

2.《教師法》中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定

3.《義務(wù)教育法》中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定

十一、教師的義務(wù)

1.《教育法》中關(guān)于教師義務(wù)的規(guī)定

2.《教師法》中關(guān)于教師義務(wù)的規(guī)定

3.其他教育法律法規(guī)關(guān)于教師義務(wù)的規(guī)定

十二、學(xué)生的權(quán)利

1.參加教育教學(xué)權(quán)

2.獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)

3.獲得學(xué)業(yè)證書(shū)權(quán)

4.申訴起訴權(quán)

5.法定其他權(quán)

十三、幼兒權(quán)利的保護(hù)

1.人身權(quán)的保護(hù)

2.幼兒受教育權(quán)的保護(hù)

第三章教師職業(yè)道德規(guī)范

一、教師職業(yè)道德的概念及其內(nèi)涵

二、教師職業(yè)道德的基本特征

1.教師職業(yè)道德的教育專門性

2.教師職業(yè)道德要求的雙重性

3.教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性

4.教師職業(yè)道德功能的多樣性

5.教師職業(yè)道德嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性

6.教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性

7.教師職業(yè)道德影響的廣泛性

三、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

四、教師職業(yè)道德的基本原則

五、教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)

六、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

1.“愛(ài)國(guó)守法”———教師職業(yè)的基本要求

2.“愛(ài)崗敬業(yè)”———教師職業(yè)的本質(zhì)要求

3.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”———師德的靈魂

4.“教書(shū)育人”———教師天職和道德核心

5.“為人師表”———教師職業(yè)的內(nèi)在要求

6.“終身學(xué)習(xí)”———教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

（一）教師職業(yè)行為規(guī)范

教師思想行為規(guī)范

教師教學(xué)行為規(guī)范

教師人際行為規(guī)范

教師儀表行為規(guī)范

教師語(yǔ)言行為規(guī)范

（二）教師在教育活動(dòng)中要處理好的幾大關(guān)系1.教師與幼兒的關(guān)系

（1）尊重幼兒

（2）樹(shù)立良好的教師形象

（3）教師要理解與寬容幼兒錯(cuò)誤

2.教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

（1）尊重和信任家長(zhǎng)

（2）與家長(zhǎng)進(jìn)行真誠(chéng)的交流

（3）理解并尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和看法

七、《中小學(xué)班主任工作條例》的內(nèi)容及特點(diǎn)

八、幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)

1.工作對(duì)象的幼稚性

2.工作任務(wù)的全面性

3.工作過(guò)程的創(chuàng)造性

4.工作手段的示范性

5.教育效果的滯后性

九、師幼關(guān)系

1.師幼關(guān)系的內(nèi)容

（1）教學(xué)上的授受關(guān)系

（2）人格上的平等關(guān)系

2.師幼關(guān)系的基本類型

（1）專制型

（2）放任型

（3）民主型

3.良好師幼關(guān)系的特征

（1）民主平等

（2）尊師愛(ài)生

（3）教學(xué)相長(zhǎng)

（4）心理相容

十、幼兒教師需處理的幾大關(guān)系

1.幼兒教師與幼兒的關(guān)系

2.幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系

3.幼兒教師與同事和領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系

十一、幼兒園教師職業(yè)行為規(guī)范的基本要求

1.教師的思想行為規(guī)范

2.教師的教學(xué)行為規(guī)范

3.教師的人際行為規(guī)范

4.教師的儀表行為規(guī)范

第四章文化素養(yǎng)

一、人文概括

二、天文歷法

三、山水地理

四、民俗禮儀

五、歷史知識(shí)

六、科學(xué)技術(shù)的歷史

七、現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展和主要成就

八、科學(xué)常識(shí)

九、中國(guó)兒童文學(xué)主要作家、作品介紹

1.兒歌《小小的船》

2.童話《大林與小林》

3.嚴(yán)文井的《嚴(yán)文井童話》

4.金近的《小貓釣魚(yú)》

5.包蕾的《豬八戒吃西瓜》

6.任溶溶的《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》

7.孫幼軍的《小布頭奇遇記》

8.曹文軒的《草房子》

9.葉永烈的《圓圓和方方》

10.鄭淵潔的《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》

11.魯兵的《小豬奴尼》

12.兒童小說(shuō)《淘氣包馬小跳》

13.幾米的《我不是完美小孩》

十、中國(guó)幼兒科普讀物賞析

1.《十萬(wàn)個(gè)為什么》

2.《可怕的科學(xué)》

3.《大頭兒子智慧成長(zhǎng)故事》系列

4.《少年科學(xué)畫(huà)報(bào)》

5.《我第一眼看見(jiàn)》

十一、外國(guó)幼兒科普讀物賞析

1.《人類的故事》

2.《第一次發(fā)現(xiàn)》

3.《從一到無(wú)窮大》

4.《生命之科學(xué)》

5.《不一樣的大自然繪本》

6.《昆蟲(chóng)記》

7.《阿西莫夫科學(xué)指南》

8.《胡椒生長(zhǎng)在哪里》

9.《海豹?dú)v險(xiǎn)記》

十二、外國(guó)兒童文學(xué)主要作家、作品介紹

1.克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》

2.阿納托爾·法朗士的《蜜蜂公主》

3.塞爾瑪·拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》

4.雅各布·格林和威廉·格林的《格林童話》

5.阿歷克謝·托爾斯泰的《大蘿卜》

6.安東尼·德·圣·埃克絮佩里的《小王子》

7.繪本《猜猜我有多愛(ài)你》

8.漢斯·克里斯蒂安·安徒生的《安徒生童話》

9.艾倫·亞歷山大·米爾恩的《小熊溫尼·菩》

10.姜尼·羅大里的《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》和《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》

11.馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》

12.碧麗克絲·波特的《小兔彼得的故事》

13.阿斯特麗·林格倫的《長(zhǎng)襪子皮皮》

14.科洛迪的《木偶奇遇記》

15.休·洛夫廷的《杜立德醫(yī)生》

16.童話《不不園》

17.弗蘭克·鮑姆的《綠野仙蹤》

18.維塔利·比安基的《林中小屋》

19.繪本《三只小豬上幼兒園》

第五章基本能力

一、邏輯思維

1.概念

2.推理的概念、形式及邏輯基本規(guī)律

3.演繹推理

4.歸納推理

二、信息處理

1.工具書(shū)的運(yùn)用

2.網(wǎng)絡(luò)資源的檢索與利用

3.網(wǎng)絡(luò)信息的管理

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)

5.信息處理

6.多媒體課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程

7.常用的多媒體課件開(kāi)發(fā)工具

三、寫(xiě)作的構(gòu)成要素

1.主題

（1）主題的含義

（2）主題的作用

（3）主題的要求

2.材料

（1）材料的含義

（2）材料的作用

（3）材料的要求

3.結(jié)構(gòu)

（1）結(jié)構(gòu)的含義

（2）結(jié)構(gòu)的要素

（3）結(jié)構(gòu)的要求

4.語(yǔ)言

（1）語(yǔ)言的含義

（2）語(yǔ)言的作用

（3）語(yǔ)言的要求

幼兒《保教知識(shí)與能力》知識(shí)點(diǎn)

第一章學(xué)前兒童發(fā)展

一、嬰幼兒發(fā)展的含義

二、影響嬰幼兒發(fā)展因素之生物因素

1.遺傳素質(zhì)為嬰幼兒發(fā)展提供了物質(zhì)前提

2.胎內(nèi)環(huán)境等先天因素對(duì)兒童發(fā)展的影響

3.成熟機(jī)制在兒童發(fā)展中的制約作用

三、影響嬰幼兒發(fā)展因素之社會(huì)因素

1.環(huán)境引導(dǎo)和潛移默化地影響兒童的發(fā)展

2.家庭環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)

3.教育機(jī)構(gòu)的教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用

四、幼兒童發(fā)展理論之成熟勢(shì)力說(shuō)

五、兒童發(fā)展理論之精神分析理論

1.行為主義

華生的早期行為主義

斯金納的新行為主義

班杜拉的新行為主義

2.精神分析理論

西蒙·弗洛伊德

埃里克森

六、嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征

（一）嬰兒期的年齡特征

（二）幼兒前期的年齡特征

1.言語(yǔ)的形成

2.思維的萌芽

3.自我意識(shí)的萌芽

（三）幼兒期的年齡特征

1.幼兒初期的心理特點(diǎn)

（1）行為具有強(qiáng)烈的情緒性

（2）愛(ài)模仿

（3）思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性

2.幼兒中期的心理特點(diǎn)

（1）愛(ài)玩、會(huì)玩，活潑好動(dòng)

（2）思維具體形象

（3）開(kāi)始接受任務(wù)

（4）開(kāi)始自己組織游戲

3.幼兒晚期的心理特點(diǎn)

（1）好學(xué)、好問(wèn)

（2）抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展

（3）個(gè)性初具雛形

（4）開(kāi)始掌握認(rèn)知方法

七、嬰幼兒心理發(fā)展的基本趨勢(shì)

1.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

2.從具體到抽象

3.從被動(dòng)到主動(dòng)

4.從零亂到成體系，對(duì)事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定

八、幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)

（一）幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律

1.頭部動(dòng)作的發(fā)展

2.軀體動(dòng)作的發(fā)展

3.行走動(dòng)作的發(fā)展

4.抓握動(dòng)作的發(fā)展

（二）幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)

1.從上到下

2.從大到小

3.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

4.從不隨意到隨意

九、幼兒身體發(fā)育的基本規(guī)律和特點(diǎn)

1.幼兒身體發(fā)育是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

2.幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的

3.幼兒身體發(fā)育是具有程序性的

4.各系統(tǒng)的發(fā)育是不均衡的但又是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的

5.生長(zhǎng)發(fā)育是有個(gè)體差異的

十、幼兒注意的發(fā)展

1.幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)

2.幼兒的有意注意初步發(fā)展

十一、幼兒感覺(jué)的發(fā)展

1.視覺(jué)的發(fā)展

（1）視敏度

（2）顏色視覺(jué)

2.聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展

3.觸覺(jué)的發(fā)展

十二、幼兒知覺(jué)的發(fā)展

1.形狀知覺(jué)

2.大小知覺(jué)

3.深度知覺(jué)

4.方位知覺(jué)

5.時(shí)間知覺(jué)

十三、幼兒觀察力的發(fā)展

1.目的性加強(qiáng)

2.持續(xù)性延長(zhǎng)

3.細(xì)致性增加

4.概括性提高

5.觀察方法的形成

十四、幼兒記憶的發(fā)展

1.記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)

2.無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展

3.較多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，意義識(shí)記開(kāi)始發(fā)展

4.形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展

5.幼兒記憶的意識(shí)性和記憶策略逐漸發(fā)展

十五、幼兒想象的發(fā)展

1.以無(wú)意想象為主，有意想象開(kāi)始發(fā)展

2.再造想象為主，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展

3.想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆

十六、幼兒思維的發(fā)展

1.幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)

（1）具體性

（2）形象性

（3）經(jīng)驗(yàn)性

（4）擬人性

（5）片面性

（6）固定性

（7）表面性

十七、幼兒情緒、情感發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)

1.幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)

（1）情緒的社會(huì)化

（2）情緒情感的豐富和深刻化

（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化

（4）情緒控制與掩飾成分增加

2.幼兒高級(jí)情感的發(fā)展

3.幼兒積極情緒情感的培養(yǎng)

（1）營(yíng)造良好的情緒環(huán)境

（2）成人的情緒自控示范

（3）積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)

（4）正確理解和應(yīng)對(duì)幼兒的情感反應(yīng)

十八、幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)

（一）幼兒個(gè)性的發(fā)展

1.3～4歲幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)

（1）強(qiáng)烈的好奇心

（2）模仿性突出

（3）自我意識(shí)形成，出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)

（4）出現(xiàn)獨(dú)立性愿望

2.4～5歲幼兒個(gè)性的發(fā)展

活潑好動(dòng)，自我意識(shí)迅速發(fā)展，開(kāi)始自我控制

3.5～6歲幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)

愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望，個(gè)性初步形成

（二）幼兒社會(huì)性發(fā)展

1.幼兒親子關(guān)系的發(fā)展

2.幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展

3.幼兒性別角色的發(fā)展

4.幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展

5.幼兒的攻擊性行為的發(fā)展

十九、幼兒個(gè)體的差異

（一）幼兒個(gè)體差異類型

1.幼兒智力發(fā)展的差異性

2.幼兒性格差異

3.幼兒性別差異

4.幼兒學(xué)習(xí)類型差異

（二）個(gè)體差異形成的原因

（三）針對(duì)個(gè)體差異的適宜性教學(xué)

二十、幼兒身心發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.發(fā)育遲緩、肥胖

2.自閉癥

3.幼兒心理健康

二十一、幼兒教育研究的基本方法

1.觀察法

（1）日記描述法

（2）軼事記錄法

（3）實(shí)況詳錄法

（4）取樣觀察法

2.談話法

3.作品分析法

4.實(shí)驗(yàn)法

第二章學(xué)前教育原理

一、教育的本質(zhì)屬性

二、教育的功能

1.個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能

2.正向功能與負(fù)向功能

3.顯性功能與隱性功能

三、教育目的

四、教育與政治制度的關(guān)系

1.政權(quán)性質(zhì)決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利。

2.政治體制決定了教育的體制

3.政治綱領(lǐng)決定了教育的方針、目的

4.教育具有維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定的功能

5.教育具有促進(jìn)社會(huì)政治變革的功能

五、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

六、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

1.教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約

2.教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用

七、教育與個(gè)人的發(fā)展

1.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

2.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能

八、學(xué)前教育的基本性質(zhì)和內(nèi)在要求

1.基礎(chǔ)性

2.公益性

3.保教性

九、幼兒教育的意義

（一）幼兒教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義

（二）幼兒教育對(duì)于教育事業(yè)、家庭和社會(huì)的價(jià)值

十、幼兒園教育目標(biāo)

十一、幼兒教育的任務(wù)

十二、著名教育家的學(xué)前教育思想

1.夸美紐斯

2.盧梭

3.裴斯泰洛齊

4.福祿貝爾

5.杜威

6.蒙臺(tái)梭利

7.陶行知

8.陳鶴琴

9.張雪門

十三、幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展

1.原始社會(huì)的幼兒教育

2.奴隸、封建社會(huì)的幼兒教育

3.資本主義社會(huì)的幼兒教育

十四、幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展

1.世界上第一所幼兒園的誕生

2.幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展

十五、學(xué)前教育的基本特點(diǎn)

1.學(xué)前教育的非義務(wù)性

2.學(xué)前教育保教結(jié)合

3.學(xué)前教育的啟蒙性

4.學(xué)前教育的直接經(jīng)驗(yàn)性

十六、學(xué)前教育的特殊原則

1.保教合一的原則

2.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

3.教育的活動(dòng)性和直觀性原則

4.生活化和一日活動(dòng)整體性的原則

十七、幼兒園班級(jí)管理

1.學(xué)前班級(jí)管理意義

2.幼兒園班級(jí)管理目的

十八、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等內(nèi)容

十九、我國(guó)學(xué)前教育改革動(dòng)態(tài)

二十、我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)

第三章生活指導(dǎo)

一、幼兒園一日活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)

1.接待幼兒入園

2.早操（或間操）

3.有組織的教育活動(dòng)

4.間隙活動(dòng)

5.游戲或自由活動(dòng)

6.盟洗

7.進(jìn)餐

8.睡眠

9.午點(diǎn)（同進(jìn)餐）

10.戶外游戲

11.勞動(dòng)

12.散步

13.實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)

14.離園

15.晚間活動(dòng)

二、一日生活的教育意義

1.使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)托幼機(jī)構(gòu)里的生活，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)

2.使學(xué)前兒童愉快地度過(guò)每一天

3.日常生活是學(xué)習(xí)的重要途徑

三、幼兒園保育活動(dòng)的實(shí)施要求

1.做好幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)

2.保教有機(jī)結(jié)合

3.增加幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間

4.加強(qiáng)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，杜絕安全責(zé)任事故的發(fā)生

5.加強(qiáng)保教人員的保育意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)“保育員工作職責(zé)”，明確保育工作目標(biāo)

6.強(qiáng)化安全防范意識(shí)，確保幼兒安全

四、幼兒教學(xué)活動(dòng)的原則和方法

1.原則

（1）促進(jìn)幼兒發(fā)展的原則

（2）教學(xué)的教育性原則

（3）教師的主導(dǎo)作用和幼兒主體性相結(jié)合的原則

（4）直觀性原則

（5）活動(dòng)性原則

2.方法

（1）直觀的方法

（2）游戲的方法

（3）口授的方法

（4）練習(xí)法

五、三大產(chǎn)熱營(yíng)養(yǎng)素

1.蛋白質(zhì)

（1）蛋白質(zhì)的生理功能

（2）蛋白質(zhì)的構(gòu)成

（3）蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和食物來(lái)源

2.脂類

（1）脂類的生理功能

（2）脂類的食物來(lái)源

3.碳水化合物

（1）碳水化合物的生理功能

（2）碳水化合物的食物來(lái)源

六、幼兒所需營(yíng)養(yǎng)之無(wú)機(jī)鹽

1.鈣

2.鐵

3.鋅

4.碘

七、幼兒所需營(yíng)養(yǎng)之維生素

八、幼兒常見(jiàn)病及其預(yù)防

1.上呼吸道感染

2.扁桃體炎癥

3.急性支氣管炎

4.腹瀉

5.泌尿系統(tǒng)感染（尿道炎、膀胱炎、急性腎盂腎炎）

九、幼兒園保健常規(guī)

十、幼兒園常見(jiàn)安全問(wèn)題及處理方法

十一、突發(fā)事件應(yīng)急處理方法

十二、常用的急救方法

第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則

1.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則

2.發(fā)展適宜性原則

3.幼兒參與性原則

4.開(kāi)放性原則

二、幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則

1.安全原則

2.經(jīng)濟(jì)原則

3.衛(wèi)生原則

4.適應(yīng)需要的原則

5.美觀原則

6.舒適原則

三、幼兒園室內(nèi)布置原則

1.教育性原則

2.主體性原則

3.創(chuàng)造性原則

4.美觀、經(jīng)濟(jì)的原則

四、幼兒園室外布置原則

1.安全性原則

2.美化、綠化的原則

五、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法

六、幼兒園活動(dòng)區(qū)的布局策略

1.干濕分區(qū)

2.動(dòng)靜分區(qū)

3.相對(duì)封閉性

4.就近

5.方便通暢

七、教師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用

1.教師的言行對(duì)幼兒安全感的影響

2.教師的言行對(duì)幼兒自我價(jià)值形成的影響

3.教師的言行對(duì)幼兒獨(dú)立人格形成的影響

八、與家長(zhǎng)溝通和交流方法之口語(yǔ)交流法

1.家訪

2.家長(zhǎng)會(huì)

3.家長(zhǎng)學(xué)校（家庭教育知識(shí)講座）

4.家庭教育咨詢

5.家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

6.交談

九、與家長(zhǎng)溝通和交流方法之活動(dòng)法

1.觀摩

2.慶祝

3.服務(wù)

4.管理

十、與家長(zhǎng)溝通和交流方法之文字法

1.問(wèn)卷調(diào)查

2.家園（所）聯(lián)系本

3.宣傳欄

十一、幼兒園社區(qū)合作

第五章游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

一、學(xué)前兒童游戲的種類

1.感覺(jué)機(jī)能性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲

2.獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲

3.語(yǔ)言游戲、動(dòng)作技能游戲、想象游戲、交往游戲、表演游戲

4.自發(fā)游戲、教學(xué)游戲

二、幼兒各類游戲的特點(diǎn)

三、幼兒游戲的主要功能

1.游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展

2.游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展

3.游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展

4.游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展

四、幼兒各年齡階段的游戲特點(diǎn)

（一）3歲前兒童游戲的發(fā)展水平

（二）幼兒初期兒童游戲的發(fā)展水平

（三）幼兒中期兒童游戲的發(fā)展水平

（四）幼兒晚期兒童游戲的發(fā)展水平

五、教師指導(dǎo)幼兒游戲的原則

六、教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)環(huán)節(jié)

七、教師對(duì)不同類型游戲的指導(dǎo)

（一）角色游戲的指導(dǎo)

1.小班角色游戲

2.中班角色游戲

3.大班角色游戲

（二）建構(gòu)游戲的指導(dǎo)

1.小班建構(gòu)游戲

2.中班建構(gòu)游戲

3.大班建構(gòu)游戲

（三）表演游戲的指導(dǎo)

1.中班表演游戲

2.大班表演游戲

第六章教育活動(dòng)組織與實(shí)施

一、幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)

1.概念與內(nèi)涵

2.設(shè)計(jì)概述

3.確定目標(biāo)

4.選擇內(nèi)容

5.過(guò)程設(shè)計(jì)

二、健康教育

（一）幼兒園健康教育的目標(biāo)

1.身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快

2.生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力

3.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己

4.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活

（二）幼兒園健康教育的內(nèi)容

1.身體保健活動(dòng)的主要內(nèi)容

（1）生活習(xí)慣和能力

（2）飲食與營(yíng)養(yǎng)

（3）人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)

2.身體鍛煉活動(dòng)的主要內(nèi)容

（1）身體活動(dòng)的知識(shí)和技能

（2）身體素質(zhì)練習(xí)

（3）基本體操和隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)

（三）幼兒園健康活動(dòng)的組織形式、組織方法和設(shè)計(jì)指導(dǎo)

1.幼兒園身心保健教育活動(dòng)的組織方法

（1）講解演示

（2）動(dòng)作和行為練習(xí)

（3）情境表演

（4）感知體驗(yàn)

（5）討論評(píng)議

2.幼兒園身體鍛煉活動(dòng)的組織方法

（1）講解示范法

（2）練習(xí)法

（3）語(yǔ)言提示和具體幫助法

（4）游戲法

三、語(yǔ)言教育

（一）幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)

1.樂(lè)意與人交談.講話禮貌

2.注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)

3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事

4.喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)

5.能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話

（二）幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容

（1）學(xué)說(shuō)普通話

（2）談話

（3）講述

（4）早期閱讀

（5）欣賞文學(xué)作品

（三）幼兒園語(yǔ)言教育的方法

（1）示范模仿法

（2）視聽(tīng)講結(jié)合法

（3）游戲法

（4）表演法

三、社會(huì)教育

（一）幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)

1.喜歡參加游戲和各種各類活動(dòng)，能快樂(lè)、自信的參加活動(dòng)。

2.樂(lè)意與人交往。禮貌、大方、對(duì)人友好，能和他人合作和分享，富有同情心。

3.理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則，并能按日常生活中基本的社會(huì)規(guī)則行事。

4.樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事，勇于解決困難，有初步的社會(huì)責(zé)任感。

5.愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)集體，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。

（二）幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容

（1）人際關(guān)系

（2）社會(huì)環(huán)境

（3）社會(huì)行為規(guī)范

（4）社會(huì)文化

（三）幼兒園社會(huì)教育的方法

1.幼兒園社會(huì)教育的一般方法

（1）語(yǔ)言法，包括講解法、談話法和討論法

（2）直觀比較觀察法

（3）行為練習(xí)法

（4）行為評(píng)價(jià)法

（5）陶冶法

（四）幼兒園社會(huì)教育的特殊方法

1.移情訓(xùn)練法

2.角色扮演法

3.觀察學(xué)習(xí)法

四、藝術(shù)教育

（一）幼兒園音樂(lè)教育的目標(biāo)

1.能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

（二）幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容

1.歌唱活動(dòng)

2.韻律活動(dòng)

3.打擊樂(lè)演奏活動(dòng)

4.音樂(lè)欣賞活動(dòng)

五、科學(xué)教育

（一）幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)

1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。

2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。

3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

5.愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

（二）幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容

1.了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系

2.探究身邊事物的自然科學(xué)現(xiàn)象

3.感受科學(xué)技術(shù)及其對(duì)生活的影響

（三）幼兒園科學(xué)教育的方法

1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法3.勞動(dòng)與實(shí)踐法4.測(cè)量法5.分類法6.信息交流法7.早期科學(xué)閱讀法8.游戲法。

六、幼兒五大領(lǐng)域教育的組織與實(shí)施

七、設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：正規(guī)性、選擇性、偶發(fā)性

第七章教育評(píng)價(jià)

一、幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的

1.研究、完善和發(fā)展課程

2.管理課程

二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.課程方案評(píng)價(jià)

2.課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)

三、幼兒園課程評(píng)價(jià)類型與方法

1.類型

2.評(píng)價(jià)方法

四、幼兒園教育評(píng)價(jià)的反思

1.評(píng)價(jià)情境的自然化

2.評(píng)價(jià)主體的多元化

3.評(píng)價(jià)取向的多元化

4.評(píng)價(jià)類型的多樣化

五、幼兒園教育評(píng)價(jià)的建議

小學(xué)《綜合素質(zhì)》

第一章職業(yè)理念

一、教育觀

（一）素質(zhì)教育的提出

（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵

（三）素質(zhì)教育的要求

1.面向全體

2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

3.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

4.促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展

5.著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

（四）素質(zhì)教育的特點(diǎn)

全體性、全面性、基礎(chǔ)性、主體性、發(fā)展性、合作性；未來(lái)性

（五）素質(zhì)教育的任務(wù)

1.身體素質(zhì)

2.心理素質(zhì)

3.社會(huì)素質(zhì)

（六）素質(zhì)教育的核心

（七）素質(zhì)教育實(shí)施的對(duì)象

（八）學(xué)校教育中開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑和方法

1.深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件

2.優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

（1）更新教師的教育觀念

（2）提高教師的師德素養(yǎng)

（3）強(qiáng)化教師在職進(jìn)修制度，進(jìn)一步提高教師的待遇，優(yōu)化學(xué)校管理

3.將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中

4.教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

（九）誤區(qū)

二、學(xué)生觀

（一）馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)的內(nèi)容

1.舊式分工造成了人的片面發(fā)展

2.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能；

3.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件；

4.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”

（二）全面發(fā)展教育的內(nèi)容

德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育

（三）學(xué)生特點(diǎn)

1.學(xué)生是教育的對(duì)象

2.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體

3.學(xué)生是發(fā)展中的人

（四）“以人為本”的學(xué)生觀

1.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在

（1）學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位

（2）學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移

（3）學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)

2.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性

（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

3.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人，具有自身的獨(dú)特性

（1）人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)

（2）學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念

（五）師生關(guān)系的表現(xiàn)

1.社會(huì)關(guān)系

2.教育關(guān)系

3.心理關(guān)系

4.倫理關(guān)系

（六）師生關(guān)系的內(nèi)容

1.在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系

2.在人格上是平等的關(guān)系

3.在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系

（七）師生關(guān)系的類型

專制型；放任型；民主型

（八）良好師生關(guān)系建立的途徑與方法

1.教師方面

2.學(xué)生方面

3.環(huán)境方面

（九）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

1.人際關(guān)系：尊師愛(ài)生

2.社會(huì)關(guān)系：民主平等

3.教育關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng)

4.心理關(guān)系：心理相容

三、教師觀

（一）教師的角色

1.“傳道者”角色

2.“授業(yè)、解惑者”角色

3.“示范者”角色（榜樣）

4.“教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者”角色

5.“家長(zhǎng)代理人、父母”和“朋友、知己”的角色

6.“研究者”角色和“學(xué)習(xí)者”“學(xué)者”角色

7.新近提出的教師職業(yè)角色：

（1）“心理調(diào)節(jié)者”角色

（2）“學(xué)生心靈的培育者”角色

（二）新課程背景下的教師角色

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者

3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者

4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師

（三）新課程背景下教學(xué)行為的變化

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

3.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

（四）“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展階段

1.“非關(guān)注”階段

2.“虛擬關(guān)注”階段

3.“生存關(guān)注”階段

4.“任務(wù)關(guān)注”階段

5.“自我更新關(guān)注”階段

（五）教師職業(yè)專業(yè)化的條件

1.教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

3.教師的人格特征

4.教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)

（六）教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.師范教育

2.人職培訓(xùn)

3.在職培訓(xùn)

4.自我教育

（七）教師專業(yè)發(fā)展的要求

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者

2.勤于反思，成為反思的實(shí)踐者

3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者

4.重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力

5.勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

（八）教師專業(yè)發(fā)展的方法

1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

2.開(kāi)展微格教學(xué)

3.進(jìn)行專門訓(xùn)練

4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（九）教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值

1.教師職業(yè)的責(zé)任

2.教師職業(yè)的價(jià)值

第二章教育法律法規(guī)

一、法律、法規(guī)

（一）《中華人民共和國(guó)教育法》

（二）《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

（三）《中華人民共和國(guó)教師法》

（四）《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

（五）《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》

（六）《學(xué)生傷害事故處理辦法》

（七）《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

1.指導(dǎo)思想

2.工作方針

3.戰(zhàn)略目標(biāo)

4.戰(zhàn)略主題

二、教師的基本權(quán)利

1.教育教學(xué)權(quán)

2.科學(xué)研究權(quán)

3.管理學(xué)生權(quán)

4.獲取報(bào)酬權(quán)

5.民主管理權(quán)

6.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

三、教師的義務(wù)

1.遵紀(jì)守法義務(wù)

2.教育教學(xué)義務(wù)

3.教書(shū)育人義務(wù)

4.尊重學(xué)生人格義務(wù)

5.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益義務(wù)

6.提高業(yè)務(wù)水平義務(wù)

四、教師違法（侵權(quán)）行為的主要類型

1.侵犯學(xué)生的受教育權(quán)

2.侵犯學(xué)生的人身權(quán)

3.侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

4.侵犯學(xué)生的著作權(quán)

五、學(xué)生的基本權(quán)利

1.享有參加教育活動(dòng)并使用教育資源的權(quán)利

2.享有國(guó)家給予的物質(zhì)幫助的權(quán)利

3.享有公正評(píng)價(jià)并獲得相應(yīng)資格證書(shū)的權(quán)利

4.享有申訴權(quán)

5.享有法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利

六、特定學(xué)生的特定權(quán)利

（1）義務(wù)教育階段學(xué)生所專有的權(quán)利：免試入學(xué)權(quán)、就近入學(xué)權(quán)、不交學(xué)費(fèi)權(quán)

（2）一些特殊學(xué)生群體享有的特殊教育權(quán)利：女生的特殊教育權(quán)利

（3）經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特殊教育權(quán)利

（4）殘疾人的特殊教育權(quán)利

（5）高等學(xué)校學(xué)生所專有的權(quán)利：結(jié)社和文體活動(dòng)權(quán)、社會(huì)實(shí)踐權(quán)

（6）職業(yè)學(xué)校學(xué)生所專有的權(quán)利：申請(qǐng)發(fā)放培訓(xùn)證書(shū)權(quán)

七、學(xué)生權(quán)利的保護(hù)

1.家庭保護(hù)；2.學(xué)校保護(hù)；3.社會(huì)保護(hù)；4.司法保護(hù)

第三章教師職業(yè)道德規(guī)范

一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

1.“愛(ài)國(guó)守法”———教師職業(yè)的基本要求

2.“愛(ài)崗敬業(yè)”———教師職業(yè)的本質(zhì)要求

3.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”———師德的靈魂

4.“教書(shū)育人”———教師天職和道德核心

5.“為人師表”———教師職業(yè)的內(nèi)在要求

6.“終身學(xué)習(xí)”———教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

二、教師職業(yè)行為規(guī)范

教師思想行為規(guī)范

教師教學(xué)行為規(guī)范

教師人際行為規(guī)范

教師儀表行為規(guī)范

教師語(yǔ)言行為規(guī)范

三、教師在教育活動(dòng)中要處理好的幾大關(guān)系

（一）教師與學(xué)生的關(guān)系

（二）教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

（三）教師與同事的關(guān)系

（四）教師與教育管理者的關(guān)系

第四章文化素養(yǎng)

一、文化常識(shí)

1.人文概括

2.天文歷法

3.山水地理

4.民俗禮儀

5.歷史知識(shí)

二、文學(xué)常識(shí)

1.中國(guó)文學(xué)主要作家、作品介紹

2.外國(guó)文學(xué)主要作家、作品介紹

三、中外科技常識(shí)

1.科學(xué)技術(shù)的歷史

2.現(xiàn)代自然科學(xué)的發(fā)展和主要成就3.科學(xué)常識(shí)

4.科普常識(shí)

四、藝術(shù)鑒賞

第五章基本能力

一、閱讀理解能力

（一）現(xiàn)代文片段閱讀

理解重要詞語(yǔ)

復(fù)雜概念和觀點(diǎn)的準(zhǔn)確理解

理解文中重要句子

概況語(yǔ)段主旨

概括標(biāo)題

推理論斷

表明道理

（二）現(xiàn)代文閱讀

劃分段落或?qū)哟纬Ｓ玫姆椒?/p>

段落大意的概括

文章中心思想概況的常用方法

文章主要內(nèi)容概括的常用方法

概括文中作者的觀點(diǎn)態(tài)度

二、邏輯思維

概念

推理的概念、形式及邏輯基本規(guī)律演繹推理

歸納推理

三、信息處理

工具書(shū)的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)資源的檢索與利用

網(wǎng)絡(luò)信息的管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)

信息處理

多媒體課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程

常用的多媒體課件開(kāi)發(fā)工具

四、寫(xiě)作

（一）記敘文寫(xiě)作

1.記敘文的基本概念

2.記敘文的特點(diǎn)

3.記敘文的六要素和線索

4.記敘文的分類

（二）說(shuō)明文寫(xiě)作

1.說(shuō)明文的基本概念

2.說(shuō)明文的分類

3.說(shuō)明文的特點(diǎn)

4.說(shuō)明文的說(shuō)明方法

5.寫(xiě)好說(shuō)明文的技巧

（三）議論文寫(xiě)作

1.議論文的基本概念

2.議論文的三要素

3.寫(xiě)好議論文的技巧

（四）教學(xué)案例的寫(xiě)作

1.教學(xué)案例的作用

2.教學(xué)案例的構(gòu)成要素

3.教學(xué)案例寫(xiě)作的注意事項(xiàng)

小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》

第一章教育基礎(chǔ)

一、小學(xué)教育的發(fā)展

（一）小學(xué)教育概述

1.小學(xué)教育的慨念

2.小學(xué)教育的任務(wù)

（二）我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展

1.古代的小學(xué)教育

（1）先秦時(shí)期的小學(xué)教育

（2）秦漢至明清時(shí)期的小學(xué)教育

2.近現(xiàn)代的小學(xué)教育

（1）近現(xiàn)代小學(xué)教育的草創(chuàng)時(shí)期

（2）清末“新政”的小學(xué)教育

（3）中華民國(guó)的小學(xué)教育

（4）中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下革命根據(jù)地的小學(xué)教育3.當(dāng)代的小學(xué)教育

二、小學(xué)的組織與運(yùn)行

（一）學(xué)校管理的基本內(nèi)容

（二）學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)類型

1.直線型

2.職能型

3.直線—職能型

4.矩陣型

（三）學(xué)校組織機(jī)構(gòu)主要職能部門

1.校長(zhǎng)辦公室

2.教務(wù)處

3.政教處

4.總務(wù)處

5.教研室

6.年級(jí)組

三、教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

教育概述

（一）教育的概念

1.教育一詞的由來(lái)

2.教育的概念

（二）教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系

1.教育者

2.受教育者

3.教育影響

（三）教育的屬性

1.教育的本質(zhì)屬性

2.教育的社會(huì)屬性

（四）教育的起源與發(fā)展

1.教育的起源

（1）生物起源說(shuō)

（2）心理起源說(shuō)

（3）勞動(dòng)起源說(shuō)

2.教育的發(fā)展

（1）原始社會(huì)的教育

（2）古代社會(huì)的教育

（3）近現(xiàn)代教育

（4）20世紀(jì)以后的教育

教育學(xué)概述

（一）教育學(xué)的概念

（二）教育學(xué)的發(fā)展

1.教育學(xué)的萌芽階段

2.教育學(xué)的創(chuàng)立階段

3.教育學(xué)的發(fā)展階段

教育與社會(huì)的發(fā)展

（一）教育與社會(huì)生產(chǎn)力的相互關(guān)系

1.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

（二）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系

1.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

2.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用

（三）教育與精神文化的相互關(guān)系

1.教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系

2.教育與文化關(guān)系的特殊性

3.學(xué)校文化

教育目的

（一）教育目的的概念

（二）教育目的的作用

1.導(dǎo)向作用

2.激勵(lì)作用

3.評(píng)價(jià)作用

（三）教育目的的理論

1.宗教本位論

2.社會(huì)本位論

3.個(gè)人本位論

4.“教育無(wú)目的論”

（四）教育目的的影響因素

1.社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素

2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要

3.制定者的教育理想和價(jià)值觀

（五）我國(guó)的教育目的

1.我國(guó)當(dāng)前的教育目的

2.確立我國(guó)教育目的的理論依據(jù)

3.我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育目的的基本要求

4.素質(zhì)教育

教育制度

（一）教育制度的概念

（二）教育制度的發(fā)展歷程

1.前制度化教育

2.制度化教育

3.非制度化教育

（三）教育制度的影響因素

1.生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

2.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

3.青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

4.本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響

（四）我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革

四、基礎(chǔ)教育課程改革

（一）課程的概念

（二）課程的類型

1.分科課程、綜合課程與活動(dòng)課程

2.必修課程與選修課程

3.國(guó)家課程、地方課程與校本課程

4.顯性課程與隱性課程

（三）課程理論流派

1.學(xué)科中心課程論

2.活動(dòng)中心課程論

3.社會(huì)中心課程論

（四）課程內(nèi)容

1.課程計(jì)劃

（1）課程計(jì)劃的概念

（2）課程計(jì)劃的組成

（3）課程計(jì)劃的作用

2.課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的概念

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)的作用

3.教材

（1）教材的概念

（2）教材的編排

（3）教材的作用

（五）課程開(kāi)發(fā)

1.課程開(kāi)發(fā)的概念

2.影響課程開(kāi)發(fā)的主要因素

3.課程開(kāi)發(fā)的模式

（1）目標(biāo)模式

（2）過(guò)程模式

（3）情境模式

（六）課程評(píng)價(jià)

1.課程評(píng)價(jià)的涵義

2.課程評(píng)價(jià)主要模式

（1）目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

（2）目的游離評(píng)價(jià)模式

（七）基礎(chǔ)教育課程改革的理念

1.基本理念

2.核心理念

（八）基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)

（九）基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施狀況

1.課程結(jié)構(gòu)

2.課程內(nèi)容

3.課程實(shí)施

4.課程管理

5.課程評(píng)價(jià)

五、教師專業(yè)發(fā)展

（一）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

1.教師專業(yè)發(fā)展的含義

2.教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)

（二）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

1.專業(yè)理念

2.專業(yè)知識(shí)

3.專業(yè)能力

（三）教師專業(yè)發(fā)展的階段

1.關(guān)注生存階段

2.關(guān)注情境階段

3.關(guān)注學(xué)生階段

（四）教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.觀摩和分析教師的教學(xué)活動(dòng)

2.開(kāi)展微格教學(xué)

3.進(jìn)行專門訓(xùn)練

4.反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

（五）教師專業(yè)發(fā)展的要求

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)者

2.勤于反思，成為反思的實(shí)踐者

3.恒于研究，成為教育教學(xué)的研究者

4.重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力

5.勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

六、教育科學(xué)研究

（一）教育科學(xué)研究概述

1.教育科學(xué)研究的概念

2.教育科學(xué)研究的意義

3.教育科學(xué)研究的基本步驟

（二）小學(xué)教育科學(xué)研究方法

1.教育觀察法

（1）教育觀察法的概念

（2）教育觀察法的類型

（3）觀察的具體方法

2.教育調(diào)查法

（1）教育調(diào)查法的概念

（2）教育調(diào)查法的類型

（3）教育調(diào)查的基本方法

3.教育行動(dòng)研究法

（1）教育行動(dòng)研究法的概念

（2）教育行動(dòng)研究的分類

（3）教育行動(dòng)研究的實(shí)施步驟

4.教育敘事研究法

（1）教育敘事研究的概念

（2）教育敘事研究的類型

（三）小學(xué)教育科研成果的表述

1.教育科學(xué)研究成果的概念

2.教育科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式

3.教育科學(xué)研究成果的撰寫(xiě)

第二章學(xué)生指導(dǎo)

一、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

（一）心理學(xué)的研究對(duì)象及其結(jié)構(gòu)

（二）認(rèn)知過(guò)程

1.感覺(jué)

（1）感覺(jué)的概念

（2）感受性與感覺(jué)閾限

（3）感覺(jué)的特性

2.知覺(jué)

（1）知覺(jué)的概念

（2）知覺(jué)的種類

（3）知覺(jué)的特性

3.注意

（1）注意的概念

（2）注意的分類

（3）注意的品質(zhì)及影響因素

4.記憶

（1）記憶的概念

（2）記憶的分類

形象記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶、動(dòng)作記憶

陳述性記憶、程序性記憶

瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶

（3）記憶的過(guò)程

識(shí)記

保持與遺忘

回憶與再認(rèn)

5.思維

（1）思維的概念

（2）思維的特征

（3）思維的過(guò)程

（4）思維的基本形式

（5）思維的種類

直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維直覺(jué)思維、分析思維

聚合思維、發(fā)散思維

再造性思維、創(chuàng)造性思維

經(jīng)驗(yàn)思維、理論思維

6.想象

（1）想象的概念

（2）想象的分類

（三）情緒情感過(guò)程

1.情緒

（1）情緒的概念

（2）情緒的分類

情緒的基本分類

情緒狀態(tài)分類

2.情感

（1）情感的概念

（2）情感的分類

（四）意志過(guò)程

1.意志的概念

2.意志行動(dòng)的基本階段

（1）采取決定階段（準(zhǔn)備階段）

（2）執(zhí)行決定階段

3.意志品質(zhì)

（1）意志的自覺(jué)性

（2）意志的果斷性

（3）意志的堅(jiān)持性

（4）意志的自制性

（五）個(gè)性心理

1.需要

2.動(dòng)機(jī)

3.興趣

（1）興趣的概念

（2）興趣的品質(zhì)

4.能力

（1）能力的概念

（2）能力與知識(shí)、技能的關(guān)系

（3）能力的分類

（4）影響能力發(fā)展的因素

5.性格

（1）性格的概念

（2）性格的結(jié)構(gòu)特征

6.氣質(zhì)

（1）氣質(zhì)的概念

（2）氣質(zhì)類型

7.人格

（1）人格的定義

（2）人格的特征

（3）自我調(diào)控系統(tǒng)

（4）影響人格形成的因素

二、小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

（一）兒童身心發(fā)展概述

1.身心發(fā)展的概念

2.影響個(gè)體身心發(fā)展的理論

（1）內(nèi)發(fā)論

（2）外鑠論

（3）多因素相互作用論

3.影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

（1）遺傳

（2）環(huán)境

（3）個(gè)體主觀能動(dòng)性

（4）學(xué)校教育

（二）小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

1.認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

2.情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)

3.個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展

（三）小學(xué)生身心發(fā)展一般規(guī)律

1.個(gè)體身心發(fā)展的順序性

（1）順序性的含義

（2）對(duì)教育的啟示

2.個(gè)體身心發(fā)展的階段性

（1）階段性的含義

（2）對(duì)教育的啟示

3.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性

（1）不平衡性的含義

（2）對(duì)教育的啟示

4.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

（1）互補(bǔ)性的含義

（2）對(duì)教育的啟示

5.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

（1）個(gè)別差異性的含義

（2）對(duì)教育的啟示

三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)的概念

（二）學(xué)習(xí)理論

1.行為主義學(xué)習(xí)理論

（1）巴甫洛夫的經(jīng)典型條件作用理論

（2）桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)

（3）斯金納的操作性條件作用理論

（4）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

2.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

（1）苛勒的完型—頓悟?qū)W習(xí)理論（格式塔學(xué)習(xí)理論）

（2）托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論

（3）布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論

（4）奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論

3.人本主義學(xué)習(xí)理論

（1）有意義的自由學(xué)習(xí)觀

（2）學(xué)生中心的教學(xué)觀

4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

（2）建構(gòu)主義學(xué)生觀

（3）建構(gòu)主義知識(shí)觀

（4）建構(gòu)主義教學(xué)觀

（5）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)啟示

（三）個(gè)體差異與因材施教

1.能力差異

2.認(rèn)知方式差異

（1）認(rèn)知方式的含義

（2）認(rèn)知方式的分類

（3）認(rèn)知方式差異的教育意義

（四）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

（五）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（六）小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1.認(rèn)知過(guò)程的指導(dǎo)

（1）觀察的指導(dǎo)

（2）注意的指導(dǎo)

（3）思維的指導(dǎo)

（4）記憶的指導(dǎo)

2.非認(rèn)知過(guò)程的指導(dǎo)

（1）情緒情感的指導(dǎo)

（2）意志的指導(dǎo)

3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（1）領(lǐng)悟式指導(dǎo)法

（2）遷移指導(dǎo)法

（3）點(diǎn)撥式指導(dǎo)法

（4）反饋式指導(dǎo)法

（5）矯正式指導(dǎo)法

（6）對(duì)比式指導(dǎo)法

（7）興趣式指導(dǎo)法

（8）滲透式指導(dǎo)法

四、小學(xué)德育

（一）德育的涵義

（二）小學(xué)德育的主要內(nèi)容

1.愛(ài)國(guó)主義教育

2.理想教育

3.集體主義教育

4.勞動(dòng)教育

5.人道主義與社會(huì)公德教育

（三）影響態(tài)度與品德形成的一般條件

1.外部條件

（1）家庭教養(yǎng)方式

（2）社會(huì)風(fēng)氣

（3）同伴群體

2.內(nèi)部條件

（1）認(rèn)知失調(diào)

（2）態(tài)度定勢(shì)

（3）道德認(rèn)知

（四）道德發(fā)展的基本理論

1.皮亞杰的道德發(fā)展理論

2.科爾伯格的道德發(fā)展理論

（五）德育過(guò)程的基本規(guī)律

（六）小學(xué)德育的原則

1.導(dǎo)向性原則

（1）基本含義

（2）貫徹要求

2.疏導(dǎo)原則

（1）基本含義

（2）貫徹要求

3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

（1）基本含義

（2）貫徹要求

4.教育的一致性與連貫性原則

（1）基本含義

（2）貰徹要求

5.因材施教原則

（1）基本含義

（2）貫徹要求

6.知行統(tǒng)一原則

（1）基本含義

（2）貫徹要求

7.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

（1）基本含義

（2）貫徹要求

8.依靠積極因素，克服消極因素的原則

（1）基本含義

（2）貫徹要求

（七）小學(xué)德育的途徑與方法

1.小學(xué)德育的途徑

2.小學(xué)德育的方法

（1）說(shuō)服教育法

（2）榜樣示范法

（3）陶冶教育法

（4）指導(dǎo)實(shí)踐法

（5）品德評(píng)價(jià)法

（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

五、小學(xué)生安全與心理健康

（一）小學(xué)意外事故的預(yù)防與處理1.中暑

2.溺水

3.電擊

4.燙傷和燒傷

5.骨折

6.中毒

7.常見(jiàn)外傷

（二）小學(xué)兒童心理健康

1.心理健康的含義

2.小學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙

（三）心理評(píng)估

1.心理評(píng)估的含義

2.心理評(píng)估的方法

（1）會(huì)談法

（2）觀察法

（3）自述法

（4）調(diào)查法

（5）心理測(cè)驗(yàn)

（四）小學(xué)生心理輔導(dǎo)

1.心理輔導(dǎo)概述

2.常用的心理輔導(dǎo)方法

（1）強(qiáng)化法

（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

（3）行為塑造法

（4）示范法

（5）暫時(shí)隔離法

（6）自我控制法

（7）懲罰法

第三章班級(jí)管理

一、班級(jí)管理

（一）班級(jí)的概念

（二）班集體的形成與發(fā)展

（三）班級(jí)管理概述

（四）班級(jí)管理的內(nèi)容

（五）班級(jí)管理的模式

1.常規(guī)管理

2.平行管理

3.民主管理

4.目標(biāo)管理

（六）班級(jí)管理的原則

1.方向性原則

2.全面管理原則

3.自主參與原則

4.教管結(jié)合原則

5.全員激勵(lì)原則

6.平行管理原則

（七）班級(jí)管理的方法

1.調(diào)查研究法

2.目標(biāo)管理法

3.情境感染法

4.規(guī)范制約法

5.輿論影響法

6.心理疏導(dǎo)法

7.行為訓(xùn)練法

（八）班級(jí)管理中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)1.班級(jí)管理中的問(wèn)題

2.班級(jí)管理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（九）班級(jí)突發(fā)事件的處理

1.小學(xué)班級(jí)突發(fā)事件的類型

2.班級(jí)突發(fā)事件處理的原則

3.班級(jí)突發(fā)事件處理的方法

二、班主任

（一）班主任的概念

（二）班主任的角色定位

（三）班主任的基本素養(yǎng)

（四）班主任工作的內(nèi)容

1.小學(xué)班主任的常規(guī)工作

2.個(gè)別教育工作

（五）班主任的基本職責(zé)

三、班級(jí)活動(dòng)

（一）班級(jí)活動(dòng)的概念

（二）班級(jí)活動(dòng)的功能

（三）班級(jí)活動(dòng)的基本類型

1.日常性班級(jí)活動(dòng)

2.階段性班級(jí)活動(dòng)

四、班隊(duì)活動(dòng)

（一）班隊(duì)活動(dòng)的含義

（二）班隊(duì)活動(dòng)的原則

1.教育性原則

2.針對(duì)性原則

3.自主性原則

4.多樣性原則

5.計(jì)劃性原則

6.生活化原則

（三）班隊(duì)活動(dòng)的類型

1.主題教育活動(dòng)

2.班隊(duì)例會(huì)

3.班隊(duì)文藝活動(dòng)

4.班隊(duì)體育活動(dòng)

5.班隊(duì)科技活動(dòng)

6.班隊(duì)勞動(dòng)

7.班隊(duì)游戲活動(dòng)

8.少先隊(duì)活動(dòng)

五、課外活動(dòng)

（一）課外活動(dòng)概述

1.課外活動(dòng)的含義

2.課外活動(dòng)的內(nèi)容

3.課外活動(dòng)的特點(diǎn)

（二）課外活動(dòng)的組織形式

1.個(gè)人活動(dòng)

2.小組活動(dòng)

3.群眾性活動(dòng)

第四章學(xué)科知識(shí)

一、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

1.小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念

2.小學(xué)語(yǔ)文課程的總目標(biāo)與內(nèi)容

3.小學(xué)語(yǔ)文課程的階段目標(biāo)與內(nèi)容

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本理念

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)段目標(biāo)

三、小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.小學(xué)英語(yǔ)課程的基本理念

2.小學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)

第五章教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容

二、教案設(shè)計(jì)與編寫(xiě)

（一）教案的基本內(nèi)容與設(shè)計(jì)類型

1.教案的基本內(nèi)容

2.教案設(shè)計(jì)的類型

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

知識(shí)與技能目標(biāo)

過(guò)程與方法目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

2.教學(xué)目標(biāo)的陳述

行為目標(biāo)的陳述

內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合目標(biāo)的陳述表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述

（三）教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)重難點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系

2.確定教學(xué)重難點(diǎn)的方法

地位作用分析法

課題分析法

例題、習(xí)題分析法

學(xué)情分析法

（四）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（五）作業(yè)布置

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

三、小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)

（一）綜合課程

1.綜合課程的類型

2.目前在小學(xué)設(shè)置的綜合課程

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念和性質(zhì)

2.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容

第六章教學(xué)實(shí)施

一、教學(xué)概述

1.教學(xué)的概念

2.小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)

3.教學(xué)的意義

二、教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

2.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

3.教學(xué)過(guò)程的基本階段

三、教學(xué)原則與方法

（一）教學(xué)原則

1.教學(xué)原則的含義

2.我國(guó)小學(xué)教學(xué)原則

（1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

基本涵義

貫徹此原則的要求

（2）直觀性原則

基本涵義

貫徹此原則的要求

（3）啟發(fā)性原則

基本涵義

貫徹此原則的要求

（4）鞏固性原則

基本涵義

貫徹此原則的要求

（5）循序漸進(jìn)原則

基本涵義

貫徹此原則的要求

（6）因材施教原則

基本涵義

貫徹此原則的要求

（7）理論聯(lián)系實(shí)際原則

基本涵義

貫徹此原則的要求

（8）量力性原則

基本涵義

貫徹此原則的要求

（二）教學(xué)方法

1.教學(xué)方法的概念

2.小學(xué)常用的教學(xué)方法

（1）講授法

（2）談話法

（3）討論法

（4）演示法

（5）參觀法

（6）練習(xí)法

（7）自學(xué)指導(dǎo)法

（8）實(shí)驗(yàn)法

（9）以情感陶冶為主的教學(xué)方法

（10）以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法

四、小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法

五、學(xué)習(xí)方法的基本類型

六、小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

七、教學(xué)的組織形式與模式

（一）教學(xué)組織形式的概念

（二）常見(jiàn)的教學(xué)組織形式

1.個(gè)別教學(xué)制

2.班級(jí)授課制

3.分組教學(xué)制

4.設(shè)計(jì)教學(xué)法

5.道爾頓制

八、課堂教學(xué)的實(shí)施

（一）教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)

1.備課

2.上課

3.作業(yè)的布置與修改

4.課外輔導(dǎo)

5.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

（二）課堂教學(xué)實(shí)施的策略

1.直接教學(xué)策略

（1）直接教學(xué)策略的含義

（2）直接教學(xué)的程序

2.自主型教學(xué)策略

3.共同解決教學(xué)策略

九、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成

1.學(xué)習(xí)需要

2.誘因

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

1.內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

2.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

3.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)

4.直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

（六）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

1.行為主義的強(qiáng)化理論

2.需要層次理論

3.成就動(dòng)機(jī)理論

4.成敗歸因理論

5.自我效能感理論

（七）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

十、學(xué)習(xí)方式

（一）學(xué)習(xí)策略

1.學(xué)習(xí)策略概述

2.學(xué)習(xí)策略的分類

（1）認(rèn)知策略：復(fù)述策略、精細(xì)力工策略、組織策略

（2）元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略

（3）資源管理策略：時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略

（二）知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)

1.知識(shí)的學(xué)習(xí)

（1）知識(shí)的類型

感性知識(shí)和理性知識(shí)

具體知識(shí)和抽象知識(shí)

陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)

（2）知識(shí)學(xué)習(xí)的種類

符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)

（3）知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程

陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程

程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過(guò)程

（4）概念的理解與教學(xué)

概念獲得

概念的學(xué)習(xí)和教學(xué)

2.技能的學(xué)習(xí)

（1）技能概述

技能的含義

技能的種類

（2）操作技能的形成與培養(yǎng)

（3）心智技能的形成與培養(yǎng)

第七章教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

一、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

（1）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

（2）相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

（3）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

（4）外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)

二、教學(xué)反思

1.教學(xué)反思的概念

2.教學(xué)反思的基本特征

3.教學(xué)反思的內(nèi)容

4.教學(xué)反思的意義

5.教學(xué)反思的原則

6.教學(xué)反思的類型

（1）教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思

（2）自我反思和集體反思

（3）縱向反思和橫向反思

（4）理論反思和經(jīng)驗(yàn)反思

7.教學(xué)反思的方法

（1）行動(dòng)研究法

（2）自我提問(wèn)法

（3）教學(xué)診斷法

（4）比較法

（5）閱讀新知法

8.教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用

中學(xué)《綜合素質(zhì)》

第一章職業(yè)理念

一、素質(zhì)教育觀

（一）素質(zhì)教育

1.定義

2.性質(zhì)

（二）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生與發(fā)展

1.素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生

2.素質(zhì)教育觀的發(fā)展

（三）中學(xué)素質(zhì)教育

1.中學(xué)素質(zhì)教育的一般性質(zhì)

2.中學(xué)素質(zhì)教育的特殊性

（四）實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1.國(guó)家政策

2.推進(jìn)新課程改革

3.學(xué)校管理、課外教育活動(dòng)、班主任工作

（五）實(shí)施素質(zhì)教育的方法

1.發(fā)揮教師的作用

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

3.積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

（六）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

（七）素質(zhì)教育的實(shí)施障礙

1.對(duì)素質(zhì)教育的誤解

2.沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

二、學(xué)生觀

“人的全面發(fā)展”的思想

（一）人的全面發(fā)展的概念

（二）人的全面發(fā)展的基本內(nèi)容

1.人的發(fā)展同其所處的社會(huì)生活條件是相聯(lián)系的

2.舊式分工造成了人的片面發(fā)展

3.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能

4.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件

5.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

“以人為本”的學(xué)生觀

（一）“以人為本”的教育內(nèi)涵

1.“以人為本”的科學(xué)發(fā)展內(nèi)涵

2.“以學(xué)生為本”是“以人為本”的教育延展

（二）“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵

1.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體

2.學(xué)生是發(fā)展的人

3.學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人

（三）中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

（四）全面發(fā)展學(xué)生觀的基本要求

教育公正與中學(xué)生的共同發(fā)展

（一）促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本原則

（二）有差異的學(xué)生的共同發(fā)展

1.學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展

2.學(xué)生的民族差異與共同發(fā)展

3.學(xué)生的地域差異與共同發(fā)展

4.學(xué)生家庭背景的差異與共同發(fā)展

5.學(xué)生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展

構(gòu)建良好的師生關(guān)系

（一）師生關(guān)系的含義及功能

1.師生關(guān)系的概念

2.師生關(guān)系的功能

（1）教育功能

（2）激勵(lì)功能

（3）社會(huì)功能

（二）師生關(guān)系的基本類型

（三）辯證統(tǒng)一的師生關(guān)系

1.教學(xué)上的授受關(guān)系

2.人格上的平等關(guān)系

3.社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系

（四）建立新型的師生關(guān)系的基本要求

1.尊師愛(ài)生

2.民主平等

3.教學(xué)相長(zhǎng)

4.心理相容

三、教師觀

中學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)

（一）教師觀及教師專業(yè)觀

1.教師職業(yè)與專業(yè)

2.教師職業(yè)角色的特點(diǎn)

（二）新課程改革背景下的教師觀

1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換

2.教師行為的轉(zhuǎn)變

（三）中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)

1.中學(xué)教師的專業(yè)基礎(chǔ)

2.中學(xué)教師的專業(yè)品質(zhì)

（1）教育思想

（2）教育情感

（3）職業(yè)道德

（4）教育法律意識(shí)

3.中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力

中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

（一）教師專業(yè)發(fā)展的要求

（二）中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程

1.教師職前專業(yè)發(fā)展階段

2.教師入職專業(yè)發(fā)展階段

3.教師職后專業(yè)發(fā)展階段

（三）中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1.正規(guī)的專業(yè)教育

2.非正規(guī)的專業(yè)教育

3.校本專業(yè)發(fā)展

（四）中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法

1.專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

2.教育反思

3.教育研究

中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀與信念

（一）中學(xué)教師職業(yè)價(jià)值

（二）中學(xué)教師職業(yè)責(zé)任

（三）中學(xué)教師職業(yè)信念

終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

（一）終身學(xué)習(xí)的意義

1.終身學(xué)習(xí)是新課程對(duì)教師的要求

2.終身學(xué)習(xí)是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的途徑

3.教師終身學(xué)習(xí)累積專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平

4.終身學(xué)習(xí)提高在教學(xué)中的探究創(chuàng)新精神

5.終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的責(zé)任意識(shí)

6.終身學(xué)習(xí)使教師適應(yīng)實(shí)驗(yàn)新教材的教學(xué)

（二）教師終身學(xué)習(xí)的可行性

1.教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2.教師終身學(xué)習(xí)的途徑：一是系統(tǒng)教學(xué)，二是自學(xué)

3.教師終身學(xué)習(xí)的方法：

（1）參加系統(tǒng)的終身學(xué)習(xí)

（2）加校本學(xué)習(xí)

（3）參加各類成人教育

（4）借助媒體學(xué)習(xí)

（三）教師終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

1.提高課堂教學(xué)效率

2.教學(xué)發(fā)展的需要

3.帶動(dòng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

第二章教育法律法規(guī)

一、教育法律法規(guī)概述

（一）教育法律法規(guī)概念

1.教育法律

2.教育法規(guī)

3.教育政策

（二）法制條件下教育活動(dòng)中的法律關(guān)系

1.教育關(guān)系

2.教育法律關(guān)系

（1）教育權(quán)利

（2）教育義務(wù)

（三）教育法律責(zé)任

（四）中學(xué)教育中的法律關(guān)系

二、我國(guó)的教育法律法規(guī)

三、教師權(quán)利

（一）教師的權(quán)利包括

（二）確立教師權(quán)利的法律依據(jù)

（三）教師的基本權(quán)利解讀

（四）確立教師義務(wù)的法律依據(jù)

四、教師的基本義務(wù)

1.教師作為公民的基本義務(wù)

2.教師作為專業(yè)教育教學(xué)人員的義務(wù)

五、學(xué)生的法律地位

（一）中學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)生權(quán)利保護(hù)的意義

（二）學(xué)生的權(quán)利

（三）學(xué)生權(quán)利的保護(hù)

第三章教師職業(yè)道德規(guī)范

一、中學(xué)教師職業(yè)道德（一）

（一）教師職業(yè)道德

（二）教師職業(yè)道德品質(zhì)

1.教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)

2.教師職業(yè)道德情感

3.教師職業(yè)道德行為

（三）教師職業(yè)道德在中學(xué)教育活動(dòng)中的意義

1.教師職業(yè)道德是中學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂

2.教師職業(yè)道德是中學(xué)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的

3.教師職業(yè)道德是中學(xué)生全面發(fā)展的條件

（四）教師職業(yè)道德表現(xiàn)

二、中學(xué)教師職業(yè)道德（二）

（一）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》制定背景

（二）《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》具體內(nèi)容

1.愛(ài)國(guó)守法

2.愛(ài)崗敬業(yè)

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生

4.教書(shū)育人

5.為人師表

6.終身學(xué)習(xí)

（三）《教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀

1.“愛(ài)國(guó)守法”———教師職業(yè)的基本要求

2.“愛(ài)崗敬業(yè)”———教師職業(yè)的本質(zhì)要求

3.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”———師德的靈魂

4.“教書(shū)育人”———教師天職和道德核心

5.“為人師表”———教師職業(yè)的內(nèi)在要求

6.“終身學(xué)習(xí)”———教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力

三、教師職業(yè)行為

（一）教師職業(yè)行為規(guī)范解讀

1.教師思想行為規(guī)范

2.教師教學(xué)行為規(guī)范

3.教師人際行為規(guī)范

4.教師儀表行為規(guī)范

5.教師語(yǔ)言行為規(guī)范

（二）教師在教育活動(dòng)中要處理好的幾大關(guān)系

1.教師與學(xué)生的關(guān)系

2.教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

3.教師與同事的關(guān)系

4.教師與教育管理者的關(guān)系

四、《中小學(xué)班主任工作條例》

第四章文化素養(yǎng)

一、教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

（一）中國(guó)歷史重要事件

1.原始社會(huì)

2.農(nóng)業(yè)社會(huì)

3.工業(yè)文明

4.現(xiàn)代文明

（二）世界歷史重要事件

1.人類的起源

2.古代史

3.近現(xiàn)代史

（三）中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)

1.天文歷法

2.古代稱謂

3.傳統(tǒng)思想文化

4.古代地理

5.傳統(tǒng)科技文化

6.傳統(tǒng)藝術(shù)

7.科舉制度

8.傳統(tǒng)習(xí)俗

9.物質(zhì)文化遺產(chǎn)

二、教師的科學(xué)素養(yǎng)

（一）中國(guó)科學(xué)家的杰出代表

（二）西方科學(xué)家的杰出代表

（三）更多世界著名的科學(xué)家

三、教師的文學(xué)素養(yǎng)

外國(guó)文學(xué)

（一）古典文學(xué)

1.古希臘羅馬文學(xué)

2.中世紀(jì)文學(xué)

3.文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)

（二）近代文學(xué)

1.浪漫主義文學(xué)

2.批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

（三）現(xiàn)代文學(xué)

1.無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)

2.現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

3.現(xiàn)代主義文學(xué)

4.存在主義文學(xué)

5.“黑色幽默”文學(xué)

6.魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

（四）其他外國(guó)文學(xué)名著

中國(guó)古代文學(xué)名家名著

（一）詩(shī)歌

（二）戲曲

（三）中國(guó)古代散文

（四）中國(guó)古代小說(shuō)

中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)名家名著

（一）中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌

1.中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌概說(shuō)

2.現(xiàn)代詩(shī)人、詩(shī)作例說(shuō)

（二）中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)舉要

1.中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)概說(shuō)

2.小說(shuō)作家、作品例說(shuō)

（三）中國(guó)現(xiàn)代散文舉要

1.中國(guó)現(xiàn)代散文概說(shuō)

2.散文作家作品例說(shuō)

（四）中國(guó)現(xiàn)代戲劇舉要

1.中國(guó)現(xiàn)代戲劇概說(shuō)

2.戲劇作家作品例說(shuō)

四、教師的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)

（一）藝術(shù)鑒賞概述

（二）藝術(shù)鑒賞活動(dòng)展開(kāi)的基本條件

（三）藝術(shù)鑒賞的意義

（四）藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高

（五）藝術(shù)鑒賞中的心理現(xiàn)象

（六）藝術(shù)鑒賞的審美心理

（七）藝術(shù)鑒賞的審美過(guò)程

（八）藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律在教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

（九）中外古代藝術(shù)成就

第五章教師基本能力

一、信息處理能力

（一）中學(xué)教師的信息素養(yǎng)

1.信息素養(yǎng)

2.中學(xué)教師應(yīng)具有的信息素養(yǎng)

（二）信息檢索能力

1.信息檢索能力是信息素養(yǎng)的基本要求

2.工具書(shū)檢索信息能力

（1）工具書(shū)

（2）工具書(shū)的種類

（3）工具書(shū)的結(jié)構(gòu)

（4）工具書(shū)排檢方法

（5）工具書(shū)檢索的一般程序

3.網(wǎng)絡(luò)檢索信息能力

（1）網(wǎng)絡(luò)信息檢索

（2）網(wǎng)絡(luò)檢索工具種類

網(wǎng)上搜索引擎

網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)

網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)

（3）網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法

（三）網(wǎng)絡(luò)信息交流能力

1.網(wǎng)絡(luò)信息交流的特點(diǎn)

2.網(wǎng)絡(luò)信息交流方式

3.中學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)信息交流中應(yīng)注意的問(wèn)題

（四）信息處理能力

1.信息處理的定義

2.信息處理的任務(wù)

3.信息處理的功能

4.信息處理的邏輯方法

（五）教育測(cè)量數(shù)據(jù)的分析與處理

1.數(shù)據(jù)類型

2.數(shù)據(jù)描述

3.數(shù)據(jù)分析

（六）課件設(shè)計(jì)與制作

1.課件設(shè)計(jì)與制作的基本步驟

2.多媒體課件制作工具

二、邏輯思維能力

邏輯知識(shí)

（一）概念

1.概念的基本邏輯特征

2.概念的種類

（1）普遍概念、單獨(dú)概念和零概念

（2）實(shí)體概念、屬性概念

（3）正概念和負(fù)概念

（4）集合概念和非集合概念

3.概念間的關(guān)系

（1）概念的相容關(guān)系

（2）概念的不相容關(guān)系

4.概括和限制

（二）命題

（1）模態(tài)命題

（2）非模態(tài)命題

（三）推理

1.推理的結(jié)構(gòu)

2.推理的分類

（四）論證

1.論證的結(jié)構(gòu)及其鑒別

2.論證有效性的分析

中學(xué)教師在教育活動(dòng)中應(yīng)遵守的邏輯思維規(guī)律

（一）同一律與中學(xué)教師的思維

（二）矛盾律與中學(xué)教師的思維

（三）排中律與中學(xué)教師的思維

（四）充足理由律與中學(xué)教師的思維

三、閱讀理解能力

（一）理解閱讀材料中重要概念或句子的含義

（二）篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)

（三）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

（四）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

（五）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度

（六）根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息

四、寫(xiě)作能力

（一）根據(jù)需要按照選定的文體寫(xiě)作

1.記敘類文體

2.議論類文體

3.說(shuō)明類文體

4.應(yīng)用類文體

（二）能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料

（三）具有布局謀篇。安排文章結(jié)構(gòu)的能力

1.擬寫(xiě)標(biāo)題

2.記敘文寫(xiě)作規(guī)范

3.議論文寫(xiě)作規(guī)范

（四）語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果

1.準(zhǔn)確：即用詞恰當(dāng)，表意明確

2.鮮明：意圖清晰，態(tài)度明確

3.生動(dòng)：語(yǔ)言講究，表現(xiàn)力強(qiáng)

4.巧用修辭，體現(xiàn)文采

中學(xué)《教育知識(shí)與能力》知識(shí)點(diǎn)

第一章教育基礎(chǔ)知識(shí)和原理

一、教育的涵義

二、教育的構(gòu)成要素及其關(guān)系

1.教育者

2.受教育者

3.教育影響

4.三要素的關(guān)系

三、教育的起源與發(fā)展

（一）教育的起源

1.生物起源說(shuō)

2.心理起源說(shuō)

3.勞動(dòng)起源說(shuō)

（二）教育的發(fā)展歷程

1.原始社會(huì)的教育

2.古代封建社會(huì)的教育

3.中世紀(jì)教育

4.文藝復(fù)興后的歐洲教育

5.近代社會(huì)的教育

6.20世紀(jì)以后的教育

四、國(guó)內(nèi)外著名教育思想

（一）中國(guó)古代的教育思想

（二）西方古代的教育思想

（三）近現(xiàn)代著名的教育思想

（四）當(dāng)代教育思想

五、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度

（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用

（二）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用

六、教育與生產(chǎn)力

（一）生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用

（二）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用生產(chǎn)力對(duì)教育有制約作用，而教育對(duì)生產(chǎn)力也具有促進(jìn)作用

七、教育與人口

（一）人口對(duì)教育的制約和影響

1.人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量

2.人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量

3.人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

（二）教育對(duì)人口再生產(chǎn)的作用

1.教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的手段之一

2.教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能

八、教育與文化

（一）教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系

1.文化影響教育目的的確立

2.文化影響教育內(nèi)容的選擇

3.文化影響教育教學(xué)方法的使用

4.教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用

（二）教育與文化關(guān)系的特殊性

1.文化本身是一種教育力量

2.教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象

（三）學(xué)校文化

（四）學(xué)生文化

1.學(xué)生文化的成因

2.學(xué)生文化的特征

九、個(gè)體身心發(fā)展

（一）個(gè)體身心發(fā)展的概念

（二）人的身心發(fā)展的特殊性

（三）個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因

（四）個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1.個(gè)體身心發(fā)展的順序性

2.個(gè)體身心發(fā)展的階段性

3.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性

4.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

5.個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

（五）教育要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律

1.教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性

2.教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性

3.教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性

4.教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異、因材施教

5.教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展

十、影響人的身心發(fā)展的因素及其作用

（一）遺傳

1.遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

（1）遺傳素質(zhì)的概念

（2）遺傳的意義

2.成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

（1）成熟的概念

（2）成熟的意義

（二）環(huán)境

1.環(huán)境的概念

2.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

（三）個(gè)體主觀能動(dòng)性

（四）教育

1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

2.學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能

十一、青春期中學(xué)生生理的變化

（一）中學(xué)生的身體外形

（二）體內(nèi)機(jī)能

（三）腦的發(fā)育

（四）性的發(fā)育和成熟

十二、義務(wù)教育制度

（一）義務(wù)教育的概念

（二）我國(guó)義務(wù)教育的確立和發(fā)展

（三）義務(wù)教育的特點(diǎn)

1.強(qiáng)制性

2.普及性

3.免費(fèi)性

十三、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的確立和發(fā)展

（一）舊中國(guó)的學(xué)制

（二）新中國(guó)的學(xué)制改革與發(fā)展

1.建國(guó)初期學(xué)制改革

2.改革開(kāi)放新時(shí)期的學(xué)制改革

（三）我國(guó)當(dāng)前的學(xué)制改革的主要內(nèi)容

十四、發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)

十五、有關(guān)教育目的的理論

（一）宗教本位論

（二）社會(huì)本位論

（三）個(gè)人本位論

（四）“教育無(wú)目的論”

十六、我國(guó)的教育目的

（一）新中國(guó)不同時(shí)期的教育目的

（二）現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神

十七、中學(xué)生全面發(fā)展教育的基本組成部分

十八、教育研究方法

1.觀察法

2.調(diào)查法

3.歷史法

4.實(shí)驗(yàn)法

5.行動(dòng)研究法

第二章中學(xué)課程

一、課程的類型、特征

1.學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程

2.分科課程與綜合課程

3.國(guó)家課程、地方課程與校本課程

4.必修課程與選修課程

5.顯性課程與隱性課程

二、課程開(kāi)發(fā)的主要影響因素

三、課程理論流派

1.學(xué)科中心課程論及其優(yōu)缺點(diǎn)

2.活動(dòng)中心課程論及其優(yōu)缺點(diǎn)

四、課程內(nèi)容

（一）課程計(jì)劃

1.課程計(jì)劃的概念

2.課程計(jì)劃的組成

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的概念

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)

（三）教材

1.教材的概念

2.教材的編寫(xiě)

五、新課程改革的目標(biāo)

1.新課程改革的總目標(biāo)

2.新課程改革的具體目標(biāo)

六、新課程改革的主要內(nèi)容

七、基礎(chǔ)教育課程改革的理念及目標(biāo)

（一）基礎(chǔ)教育課程改革的理念

1.基本理念

2.核心理念

（二）基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

八、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的三大基本理念

1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展

2.強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)

3.重視以學(xué)定教

第三章中學(xué)教學(xué)

一、教學(xué)的概念

二、教學(xué)的意義

三、教學(xué)的任務(wù)

四、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

1.教學(xué)過(guò)程首先是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程

2.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程

3.教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)身心發(fā)展的過(guò)程

五、教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)之備課

1.備課的意義

2.備課的方法

（1）做好三項(xiàng)工作

（2）制訂好三種教學(xué)計(jì)劃

六、教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)之上課

上課的基本要求

1.教學(xué)目的明確

2.教學(xué)內(nèi)容正確

3.教學(xué)方法得當(dāng)

4.教學(xué)組織嚴(yán)密

5.教學(xué)語(yǔ)言清晰

6.雙邊活動(dòng)積極

七、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法

1.觀察法

2.測(cè)驗(yàn)法

（1）測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)

（2）測(cè)驗(yàn)的種類

3.調(diào)查法

4.自我評(píng)價(jià)法

八、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律

1.教與學(xué)雙邊活動(dòng)的規(guī)律

2.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

3.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

4.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

九、中學(xué)教學(xué)的基本原則

1.直觀性原則

2.啟發(fā)性原則

3.鞏固性原則

4.循序漸進(jìn)原則

5.因材施教原則

6.理論聯(lián)系實(shí)際原則

7.科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

8.量力性原則

十、中學(xué)常用的教學(xué)方法

1.講授法

2.談話法

3.討論法

4.演示法

5.練習(xí)法

6.實(shí)驗(yàn)法

十一、教學(xué)組織形式

（一）教學(xué)組織形式的概念

（二）常見(jiàn)的教學(xué)組織形式

1.個(gè)別教學(xué)制

2.班級(jí)授課制

3.分組教學(xué)

4.設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制

5.特朗普制

十二、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念及種類

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)有診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的種類

1.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

2.相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

3.外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)

十三、新課程中的教學(xué)觀

1.全面發(fā)展的教學(xué)觀

2.交往與互動(dòng)的教學(xué)觀

3.開(kāi)放與生成的教學(xué)觀

十四、新課程背景下教學(xué)理念的重建

1.新課程背景下教學(xué)與課程的關(guān)系

2.新課程背景下教與學(xué)的關(guān)系

3.新課程背景下學(xué)科與學(xué)生的關(guān)系

4.新課程背景下的師生關(guān)系

5.新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)

6.新課程背景下的教學(xué)環(huán)境

7.新課程背景下的教學(xué)組織形式

8.新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)

9.新課程背景下的教學(xué)效果

十五、新課程中的教學(xué)觀

1.全面發(fā)展的教學(xué)觀

（1）結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一

（2）認(rèn)知與情意的統(tǒng)一

2.交往與互動(dòng)的教學(xué)觀

3.開(kāi)放與生成的教學(xué)觀

十六、新課程背景下教學(xué)理念的重建

1.新課程背景下教學(xué)與課程的關(guān)系

2.新課程背景下教與學(xué)的關(guān)系

3.新課程背景下學(xué)科與學(xué)生的關(guān)系

4.新課程背景下的師生關(guān)系

5.新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)

6.新課程背景下的教學(xué)環(huán)境包括人文環(huán)境和物理環(huán)境兩種

7.新課程背景下的教學(xué)組織形式

（1）多樣化

（2）綜合化

（3）社會(huì)化

8.新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）由甄別走向發(fā)展

（2）由單一走向多元

（3）由重結(jié)果走向重過(guò)程

9.新課程背景下的教學(xué)效果

（1）提高質(zhì)量

（2）個(gè)性化教學(xué)

①教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為宗旨

②教學(xué)本身要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化

第四章中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

一、中學(xué)生心理的認(rèn)知過(guò)程：感覺(jué)

1.概念

2.種類

3.特性

二、中學(xué)生心理的認(rèn)知過(guò)程：知覺(jué)

1.概念

2.種類

3.特性

三、中學(xué)生心理的認(rèn)知過(guò)程：注意

1.概念

2.分類

3.注意的品質(zhì)及影響因素

四、中學(xué)生心理的認(rèn)知過(guò)程：記憶

1.概念

2.記憶的種類

3.記憶的生理基礎(chǔ)

五、記憶的過(guò)程

六、中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)

七、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)

1.桑代克的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

2.嘗試—錯(cuò)誤的基本規(guī)律

3.嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)的教育意義

八、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論

1.巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

2.經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律

3.關(guān)于經(jīng)典條件作用論的評(píng)價(jià)

九、斯金納的操作性條件作用理論

1.斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

2.操作性條件作用的過(guò)程

3.應(yīng)答性行為與操作性行為

4.操作性條件作用的基本規(guī)律

5.程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器

十、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

十一、格式塔心理學(xué)家的頓悟說(shuō)

頓悟—完形說(shuō)的主要觀點(diǎn)

十二、布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

1.學(xué)習(xí)觀

2.教學(xué)觀

十三、奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論

1.奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類

2.意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件

3.奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

十四、加涅的信息加工學(xué)習(xí)論

十五、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示

十六、人本主義學(xué)習(xí)理論

1.有意義的自由學(xué)習(xí)觀

2.學(xué)生中心的教學(xué)觀

十七、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及基本結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)

3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能：激發(fā)功能、指向功能、維持功能。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

十八、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類

1.內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

2.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和近景性動(dòng)機(jī)

3.普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和特殊型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4.合理動(dòng)機(jī)和不合理動(dòng)機(jī)

5.主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)

6.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力

十九、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

1.行為主義的強(qiáng)化理論

2.需要層次理論

3.成就動(dòng)機(jī)理論

4.成敗歸因理論

5.自我效能感理論

二十、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1.設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到的方法

2.設(shè)置榜樣

3.培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

4.利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

5.注意學(xué)生的歸因傾向

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1.堅(jiān)持以內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用為主，外部動(dòng)機(jī)作用為輔

2.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲

3.利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/p>

4.正確運(yùn)用競(jìng)賽、考試與評(píng)比

5.注意內(nèi)外動(dòng)機(jī)的互相補(bǔ)充和相輔相成

6.注意個(gè)別差異

二十一、學(xué)習(xí)遷移的含義及分類

（一）學(xué)習(xí)遷移的含義

（二）遷移的種類

1.正遷移、負(fù)遷移與零遷移

2.水平遷移與垂直遷移

3.一般遷移與具體遷移

4.同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

5.順向遷移與逆向遷移

二十二、學(xué)習(xí)遷移的基本理論

（一）早期遷移理論

1.形式訓(xùn)練說(shuō)

2.相同要素說(shuō)

3.經(jīng)驗(yàn)類化理論

4.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

（二）現(xiàn)代遷移理論

1.奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

2.繼奧蘇伯爾之后，研究者對(duì)遷移的深入探討

3.現(xiàn)代遷移理論的特點(diǎn)

4.遷移的實(shí)質(zhì)

二十三、影響遷移的主要因素

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性

2.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

4.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

二十四、有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施

1.精選材料

2.合理編排教學(xué)內(nèi)容

3.合理安排教學(xué)程序

4.創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境

5.教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

二十五、學(xué)習(xí)策略的含義及特征

（一）學(xué)習(xí)策略的含義

（二）學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)

1.操作性與監(jiān)控性的有機(jī)統(tǒng)一

2.外顯性和內(nèi)隱性的有機(jī)統(tǒng)一

3.主動(dòng)性和遷移性的有機(jī)統(tǒng)一

二十六、認(rèn)知策略

1.復(fù)述策略

2.精細(xì)加工策略

3.組織策略

二十七、元認(rèn)知策略

1.計(jì)劃策略

2.監(jiān)控策略

3.調(diào)節(jié)策略

二十八、資源管理策略

1.時(shí)間管理策略

2.努力管理策略

3.學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)置策略

4.工具的利用策略

5.社會(huì)性人力資源的利用策略

第五章中學(xué)生發(fā)展心理

一、中學(xué)生心理發(fā)展的基本特征

1.連續(xù)性與階段性

2.定向性與順序性

3.不平衡性

4.差異性

二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

三、維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論

四、情緒和情感

（一）情緒與情感的涵義

（二）情感的生理基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)

（三）情感對(duì)人的影響

（四）情感的特性

（五）情緒理論

1.詹姆士—蘭格理論

2.坎農(nóng)—巴德學(xué)說(shuō)

3.阿諾德的“評(píng)定—興奮說(shuō)”

4.沙赫特的兩因素情緒理論

5.拉扎勒斯的認(rèn)知—評(píng)價(jià)理論

6.情緒的動(dòng)機(jī)—分化理論

（六）情緒和情感的種類

1.情緒的種類

（1）激情

（2）心境

（3）應(yīng)激

（4）熱情

2.情感的種類

（1）道德感

（2）理智感

（3）美感

五、影響中學(xué)生情緒和情感發(fā)展的身心因素

1.生長(zhǎng)發(fā)育迅猛

2.認(rèn)知水平有很大提高

3.自我意識(shí)得到發(fā)展

4.活動(dòng)領(lǐng)域拓寬

5.社會(huì)交往增多

六、中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特征

1.情緒和情感豐富而熱烈

2.情緒和情感易起伏波動(dòng)，心境轉(zhuǎn)換明顯

3.情緒和情感的心境化和文飾現(xiàn)象

4.情緒和情感體驗(yàn)的深刻性和穩(wěn)定性不斷發(fā)展

七、中學(xué)生情緒和情感的培養(yǎng)

1.幫助中學(xué)生學(xué)會(huì)合情合理地提出自己的需要和愿望

2.充實(shí)和豐富中學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣

3.培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的思想情感

八、人格的結(jié)構(gòu)

1.氣質(zhì)與性格

2.認(rèn)知風(fēng)格

（1）場(chǎng)獨(dú)立型—場(chǎng)依存型

（2）沖動(dòng)型—沉思型

（3）同時(shí)型—繼時(shí)型

3.自我調(diào)控系統(tǒng)

（1）自我認(rèn)知

（2）自我體驗(yàn)

（3）自我控制

九、影響人格發(fā)展的因素

1.生物遺傳因素

2.社會(huì)文化因素

3.家庭環(huán)境因素

4.早期童年經(jīng)驗(yàn)

5.自然物理因素

十、人格的特征

十一、埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論

十二、弗洛伊德的人格發(fā)展理論

十三、中學(xué)生主要的心理特點(diǎn)

十四、正確處理異性交往

第六章中學(xué)生心理輔導(dǎo)

一、心理輔導(dǎo)

（一）心理輔導(dǎo)概述

1.心理輔導(dǎo)的含義

2.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)

3.心理輔導(dǎo)的途徑

（二）心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

2.人格輔導(dǎo)

3.生活輔導(dǎo)

4.生涯輔導(dǎo)

二、心理輔導(dǎo)的主要方法

1.強(qiáng)化法

2.系統(tǒng)脫敏法

3.認(rèn)知療法

4.來(lái)訪者中心療法

5.理性情緒療法

三、中學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題

第七章中學(xué)德育

一、品德的心理結(jié)構(gòu)

1.道德認(rèn)識(shí)

2.道德情感

3.道德意志

4.道德行為

二、品德形成的過(guò)程

1.依從

2.認(rèn)同

3.內(nèi)化

三、中學(xué)生品德的發(fā)展與特點(diǎn)

1.中學(xué)生道德思維的發(fā)展

2.中學(xué)生道德觀念的發(fā)展

3.中學(xué)生道德意識(shí)行為的發(fā)展

4.中學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

四、影響品德發(fā)展的因素

（一）外部條件

1.家庭教養(yǎng)方式

2.社會(huì)風(fēng)氣

3.同伴群體

（二）內(nèi)部條件

1.認(rèn)知失調(diào)

2.態(tài)度定勢(shì)

3.道德認(rèn)識(shí)

五、皮亞杰的道德發(fā)展理論

1.基本觀點(diǎn)

2.教育價(jià)值

六、科爾伯格的道德發(fā)展理論

1.基本觀點(diǎn)

2.教育價(jià)值

七、德育及其主要內(nèi)容

1.涵義

2.意義

3.主要內(nèi)容

八、促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的發(fā)展

九、德育過(guò)程的基本規(guī)律

1.德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

2.德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

3.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程

4.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程

十、中學(xué)生德育原則（一）

1.疏導(dǎo)原則

2.導(dǎo)向性原則

3.教育的一致性與連貫性原則

4.知行統(tǒng)一原則

十一、中學(xué)生德育原則（二）

1.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

2.因材施教原則

3.依靠積極因素，克服消極因素的原則

4.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

十二、中學(xué)德育的途徑

1.思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

3.課外、校外活動(dòng)

4.共青團(tuán)組織的活動(dòng)

5.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)6.班主任工作

十三、中學(xué)德育的方法

（一）德育方法的概念

（二）常用的德育方法

1.說(shuō)服教育法

2.榜樣示范法

3.陶冶教育法

4.實(shí)踐鍛煉法

5.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

6.品德評(píng)價(jià)法

（三）選擇德育方法的依據(jù)

第八章班級(jí)管理與教師心理

一、班集體的發(fā)展階段

二、影響課堂管理的因素

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式

2.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

3.班級(jí)的狀況

4.學(xué)生對(duì)教師的定型期望

三、課堂氣氛的類型及影響因素

1.定義

2.類型

3.影響因素

四、課堂管理的原則

五、創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件

六、課堂紀(jì)律的類型

1.教師促成的紀(jì)律

2.集體促成的紀(jì)律

3.任務(wù)促成的紀(jì)律

4.自我促成的紀(jì)律

七、課堂結(jié)構(gòu)

1.課堂情境結(jié)構(gòu)

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

八、課堂問(wèn)題行為、類型

1.概念

2.類型

3.影響因素

九、課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的主要原因

十、課堂問(wèn)題行為的預(yù)防和矯正

十一、班主任的地位和作用

十二、班主任的工作內(nèi)容與方法

十三、班集體的特征

1.共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)

2.一個(gè)健全的組織系統(tǒng)

3.嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

4.平等、民主的班級(jí)氛圍

十四、班集體的培養(yǎng)方法

1.確定班集體的共同奮斗目標(biāo)

2.制定明確的班級(jí)規(guī)章制度

3.充分發(fā)揮班委會(huì)的作用

4.發(fā)揮集體活動(dòng)的教育作用

5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

十五、課外活動(dòng)

1.概念

2.特點(diǎn)

3.意義

十六、課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式

（一）班級(jí)課外活動(dòng)內(nèi)容

班會(huì)

科技活動(dòng)

文體活動(dòng)

節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)

社會(huì)公益活動(dòng)

課外閱讀活動(dòng)及其他活動(dòng)

（二）活動(dòng)形式

集體活動(dòng)

小組活動(dòng)

個(gè)人活動(dòng)

十七、課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

1.選題

2.制訂活動(dòng)計(jì)劃

3.活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)

十八、教師的角色心理

1.教師角色的含義

2.教師的心理角色

3.教師職業(yè)角色形成的主要條件

十九、教師角色的形成階段

1.角色認(rèn)知階段

2.角色認(rèn)同階段

3.角色信念階段

二十、教師角色意識(shí)

1.角色認(rèn)知

2.角色體驗(yàn)

3.角色期待

二十一、教師的心理特征

1.教師的認(rèn)知特征

2.教師的人格特征

3.教師的行為特征

4.教學(xué)效能感

5.羅森塔爾效應(yīng)

二十二、教學(xué)效能感

1.含義

2.分類

（1）個(gè)人教學(xué)效能感

（2）一般教育效能感

3.教學(xué)效能感對(duì)教師與學(xué)生的影響和作用

二十三、教師成長(zhǎng)的歷程

1.關(guān)注生存階段

2.關(guān)注情境階段

3.關(guān)注學(xué)生階段

二十四、教師的心理健康

1.教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

2.教師常見(jiàn)的心理沖突

3.影響教師心理健康的主要因素

4.教師心理健康的維護(hù)

二十五、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑