費(fèi)亞英

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

摘 要：在高職教育中實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革已成必然趨勢(shì)，校政企多元制合作是會(huì)展專(zhuān)業(yè)融入行業(yè)的必然選擇，文章對(duì)于提高會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量，改革課堂教學(xué)，突破課程與課程之間無(wú)斜街的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程體系具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：課程體系創(chuàng)新；校政企多元制；實(shí)訓(xùn)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）15-0101-03

Abstract： It has become an inevitable trend for higher vocational education to innovate and reform the curriculum system. The multi-system cooperation among the school， government and enterprise is an inevitable choice for MICE majors to adapt to the industry. This thesis aims at improving the teaching quality， promoting the innovative teaching， reforming the classroom teaching， and breaking through the traditional unintegrated course system of MICE majors' professional training， which will have a far-reaching practical significance.

Keywords： curriculum system innovation； school-government-enterprise multi-cooperation plurality；practical training mode

高職教育中實(shí)訓(xùn)課程體系創(chuàng)新改革已成必然趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)與行業(yè)接軌勢(shì)在必行。教師的“教”要走出課堂，學(xué)生的“學(xué)”也要走出課堂，所以專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的改革刻不容緩。積極鼓勵(lì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與行業(yè)項(xiàng)目接軌，做到企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)一位專(zhuān)任教師加一位行業(yè)專(zhuān)家教師的組合模式，提高教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)課程不僅需要課堂創(chuàng)新教學(xué)改革，還需走出校門(mén)，尤其是會(huì)展專(zhuān)業(yè)，需滲入展會(huì)，這就需要組織好課程教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，高職院校中實(shí)訓(xùn)課程與課程的銜接并不是特別的緊密，因此對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何利用新的教學(xué)改革機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新課改，已成為教育工作者一個(gè)重要性的研究課題。

從現(xiàn)有的資料查閱，從會(huì)展專(zhuān)業(yè)的角度以項(xiàng)目為切入點(diǎn)研究實(shí)訓(xùn)課程體系開(kāi)發(fā)并不多，大部分研究的方向主要集中在專(zhuān)業(yè)的某門(mén)課程某個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容改革，并且從職業(yè)人培養(yǎng)方案來(lái)看，大部分實(shí)訓(xùn)課程都以每個(gè)學(xué)期平均開(kāi)設(shè)為主，缺乏依托項(xiàng)目為載體的科學(xué)體系，課程內(nèi)容做不到連貫性，課程知識(shí)基本根據(jù)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。鑒于此，本課題將以會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系重組為例，以實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新教學(xué)為導(dǎo)向，根據(jù)杭州會(huì)展行業(yè)和會(huì)展職業(yè)崗位特殊性的職業(yè)人要求，以戰(zhàn)略合作項(xiàng)目杭州國(guó)際動(dòng)漫節(jié)、杭州西湖國(guó)際博覽會(huì)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用杭州各類(lèi)展會(huì)契機(jī)，對(duì)進(jìn)一步改革實(shí)訓(xùn)課程一體化建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)各課程體系的改革、提高學(xué)生的會(huì)展職業(yè)能力具有重要意義。政校企三方多元合作是會(huì)展專(zhuān)業(yè)走向行業(yè)，保持健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然選擇，對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新和變革具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系存在以下問(wèn)題：

（一）實(shí)訓(xùn)課程與真實(shí)項(xiàng)目對(duì)接性不高

由于會(huì)展專(zhuān)業(yè)的特殊性，很多職業(yè)院校的校內(nèi)外會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存有一定問(wèn)題：1.眾所周知，展會(huì)項(xiàng)目的開(kāi)展涉及到的環(huán)節(jié)有市場(chǎng)調(diào)研、方案策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、組織、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)及管理等，會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)行周期一般都在1-2年左右，以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，兩年在校學(xué)習(xí)和一年校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，如想?yún)⑴c整個(gè)項(xiàng)目，客觀(guān)上就難以與教學(xué)安排上的時(shí)間、人數(shù)要求銜接；2.大部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的參與程度僅限于對(duì)展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的自愿者服務(wù)，參與到展會(huì)策劃與運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)的學(xué)生屈指可數(shù)，展會(huì)不同階段實(shí)訓(xùn)的學(xué)生也不是同一批，也就是說(shuō)學(xué)生無(wú)法從頭到尾參與到項(xiàng)目中去。所以，高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程存在校外實(shí)踐教學(xué)滲入不足、滲入層次淺的問(wèn)題，另外，全真課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排及時(shí)間安排都很被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系內(nèi)容簡(jiǎn)單、零散

高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程體系安排是實(shí)訓(xùn)課程在理論課程結(jié)束之后開(kāi)設(shè)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大部分出現(xiàn)在理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，利用課程局部實(shí)訓(xùn)課提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。這樣的課時(shí)安排相對(duì)比較被動(dòng)，真實(shí)項(xiàng)目切入的被動(dòng)與項(xiàng)目之間連貫性的被動(dòng)。一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)猶如星星點(diǎn)燈，到處亮卻相互孤立，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無(wú)法對(duì)項(xiàng)目整體把握的情況，更無(wú)法參與綜合性實(shí)體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

二、針對(duì)以上問(wèn)題的具體解決方案

（一）解決實(shí)訓(xùn)課程與真實(shí)項(xiàng)目對(duì)接性不高的現(xiàn)狀

1. 調(diào)整職業(yè)人培養(yǎng)方案，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行系統(tǒng)的以項(xiàng)目為依托整合，努力擴(kuò)展多角度的實(shí)訓(xùn)基地，按照展會(huì)舉辦流程讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)對(duì)動(dòng)漫節(jié)、西博會(huì)等大型展會(huì)服務(wù)及深入，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程體系安排的創(chuàng)新，講求實(shí)訓(xùn)課程真實(shí)性與教學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合，校政企互動(dòng)、教學(xué)相幫。根據(jù)項(xiàng)目設(shè)定實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容及安排時(shí)間，如5月份的動(dòng)漫節(jié)對(duì)應(yīng)課程為會(huì)展服務(wù)實(shí)訓(xùn)，10月份的西博會(huì)對(duì)應(yīng)課程是為期一個(gè)月的西博會(huì)集中實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目案例教學(xué)法，仿真項(xiàng)目導(dǎo)入法，由教師與行業(yè)專(zhuān)家作為項(xiàng)目帶頭人，把教學(xué)場(chǎng)地營(yíng)造成公司運(yùn)營(yíng)工作場(chǎng)地。注重知識(shí)的形成過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生在會(huì)展項(xiàng)目中成為專(zhuān)業(yè)會(huì)展人的能力，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)斗志，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練及組織能力的培養(yǎng)。

2. 強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課程體系教學(xué)成果向社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)化，提倡實(shí)訓(xùn)課程體系以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)向社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)化的渠道建立，來(lái)更好地吸引學(xué)生加入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。通過(guò)實(shí)際案例中存在的一系列問(wèn)題，提出相關(guān)問(wèn)題的解決方案，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)期間掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能、相關(guān)知識(shí)和課程所需的理論，以童博會(huì)為例，實(shí)訓(xùn)課程《會(huì)展項(xiàng)目管理》通過(guò)對(duì)童博會(huì)的策劃、營(yíng)銷(xiāo)、現(xiàn)場(chǎng)管理等實(shí)訓(xùn)情境設(shè)計(jì)，使童博會(huì)順利舉辦并達(dá)到微盈利。向社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)化能激發(fā)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)能力，營(yíng)造出真實(shí)行業(yè)崗位的適應(yīng)性，真正成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人。

（二）針對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系內(nèi)容簡(jiǎn)單、零散的現(xiàn)狀

會(huì)展實(shí)訓(xùn)課程體系的課改將圍繞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開(kāi)，有的放矢，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如動(dòng)漫節(jié)、西博會(huì)為依托，把會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程分段式（即四段式）創(chuàng)新。第一階段（第一學(xué)期）依托合作單位融入行業(yè)，這一階段，開(kāi)設(shè)一周的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)課程；第二階段（第二學(xué)期）依托動(dòng)漫展服務(wù)行業(yè)，這一階段，即以會(huì)展服務(wù)實(shí)訓(xùn)集中授課一周為檢驗(yàn)；第三階段（第三學(xué)期）依托西博會(huì)影響行業(yè)，主要實(shí)訓(xùn)課程為10月份的中國(guó)杭州西湖國(guó)際博覽會(huì)實(shí)訓(xùn)為檢驗(yàn)；第四階段（第四學(xué)期）綜合提升，引領(lǐng)行業(yè)，這一階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力的提升。下圖為會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系分配表：

三、建立符合高職院校發(fā)展特色的會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系、依托杭州會(huì)展行業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)和院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)的亮點(diǎn)開(kāi)展“校、政、企”三方深度合作

在政府部門(mén)的支持和引導(dǎo)下，企業(yè)與高職院校密切合作，在互動(dòng)雙贏的過(guò)程中，會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系要明確實(shí)訓(xùn)建設(shè)方向；主動(dòng)對(duì)接當(dāng)?shù)卣蜁?huì)展企業(yè)構(gòu)建本土化；各高校、行業(yè)、企業(yè)共同建立共享的會(huì)展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)資源包平臺(tái)，使“校、政、企”三方達(dá)到深度和廣度上的真正意義合作， 提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。提高實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量，改革課堂，提高教學(xué)效果，突破課程與課程之間無(wú)銜接的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程體系。以育英學(xué)院為例，學(xué)院會(huì)展專(zhuān)業(yè)與杭州市西博辦（市會(huì)展辦）、杭州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦公室（中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)節(jié)展辦公室）、浙江省會(huì)展協(xié)會(huì)等簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議。并與浙江中汽會(huì)展有限公司、杭州廣告展覽有限公司、暢意商務(wù)會(huì)展有限公司、浙江省衛(wèi)生廳國(guó)際合作中心等會(huì)展公司簽訂了校企合作協(xié)議。

（一）以校政企多元化合作為導(dǎo)向，探索西博會(huì)、動(dòng)漫節(jié)等項(xiàng)目需求實(shí)行分段式“四段法”課程模式

由于社會(huì)發(fā)展，教育進(jìn)步，過(guò)去傳統(tǒng)的以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)型為培養(yǎng)高素質(zhì)、高創(chuàng)新適應(yīng)能力強(qiáng)的復(fù)合型職業(yè)人。專(zhuān)業(yè)以展會(huì)項(xiàng)目為導(dǎo)向，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為目的，從新設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程體系，挖掘在校兩年期間課程中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，改革會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)會(huì)展專(zhuān)業(yè)的“校、政、企”合作特色把實(shí)訓(xùn)課程分成四個(gè)階梯進(jìn)行。采用“實(shí)訓(xùn)四段法”教學(xué)過(guò)程?！胺侄畏ā备鶕?jù)學(xué)生在校期間的四個(gè)學(xué)期，結(jié)合展會(huì)項(xiàng)目開(kāi)展的流程把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為階梯式四段，階段一認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，安排在第一學(xué)期完成，讓學(xué)生對(duì)會(huì)展行業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)；階段二現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)實(shí)訓(xùn)感知，安排在第二學(xué)期完成，以參與動(dòng)漫節(jié)志愿者服務(wù)感受展會(huì)實(shí)踐知識(shí)；階段三專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，安排在第三學(xué)期完成，以參與杭州西湖國(guó)際博覽會(huì)集中實(shí)訓(xùn)，西博會(huì)為技術(shù)“實(shí)訓(xùn)月”教學(xué)，真正參與西博會(huì)項(xiàng)目的實(shí)施；階段四綜合提升實(shí)訓(xùn)，安排在第四學(xué)期，提升與校、政、企合作項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)崗位的綜合實(shí)訓(xùn)。運(yùn)用展會(huì)項(xiàng)目對(duì)會(huì)展人才的要求，進(jìn)行分段式、層層遞進(jìn)式的方式培養(yǎng)人才，由基礎(chǔ)到綜合分階段實(shí)訓(xùn)，學(xué)生由理論基礎(chǔ)到項(xiàng)目實(shí)踐等重點(diǎn)知識(shí)的掌握，在專(zhuān)業(yè)上能夠獨(dú)當(dāng)一面。

（二）創(chuàng)新會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法

1. 主要運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法，項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法由“在校專(zhuān)任教師+會(huì)展行業(yè)專(zhuān)家為主力軍、學(xué)生為主體、以真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)為導(dǎo)向、展會(huì)各階段任務(wù)內(nèi)容為驅(qū)動(dòng)”的創(chuàng)新教學(xué)手段，項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)法科學(xué)的滿(mǎn)足了“教、學(xué)、用”，通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合，能獲得更好的教學(xué)效果。對(duì)培養(yǎng)全方位的會(huì)展職業(yè)人起了重要的作用。

2. 展會(huì)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，展會(huì)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要特點(diǎn)是由教師或者行業(yè)專(zhuān)家有目的的引入或設(shè)定一定的教學(xué)情景，重在以提出有吸引力內(nèi)容與相對(duì)于的任務(wù)相結(jié)合，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，自主地完成任務(wù)。這種方式重在激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立自主的完成任務(wù)，提高學(xué)生的會(huì)展技能，達(dá)到目前會(huì)展行業(yè)所需的職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐性與理論性綜合素養(yǎng)高的的師資隊(duì)伍，課題組將針對(duì)動(dòng)漫節(jié)、西博會(huì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)會(huì)展人才的知識(shí)需求，構(gòu)建1+1課程教師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)政府企業(yè)中專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人士為特聘講師，成立講師團(tuán)隊(duì)。一方面，加強(qiáng)對(duì)會(huì)展教師的培訓(xùn)，加深與政府企業(yè)的交流，包括教師、企業(yè)專(zhuān)家互聘授課的方式。另一方面，會(huì)展實(shí)訓(xùn)課程采用一門(mén)實(shí)訓(xùn)課兩位教師授課的模式，共同探討提出會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程符合項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的合理體系，讓學(xué)生在課內(nèi)與課外零距離。

（四）推行校政企“三位合一”考核制度

積極探索和推行綜合評(píng)價(jià)平臺(tái)建設(shè)，綜合定位學(xué)生個(gè)性特征及發(fā)展愿景，突出實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)的客觀(guān)性，建立以綜合能力為核心的考核體系，注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、方法、社會(huì)等綜合能力評(píng)價(jià)。

實(shí)訓(xùn)課程從三方面進(jìn)行考核：

專(zhuān)業(yè)技能掌握——能熟練地完成會(huì)展電話(huà)招展招商、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)談判、展會(huì)策劃書(shū)的制作、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)、突發(fā)事件的處理等具體實(shí)施方案的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)能力；

理論知識(shí)掌握——具有學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，接受新觀(guān)念、新創(chuàng)意的能力；能獨(dú)立地收集、整理分析信息和使用信息的能力；

社會(huì)滲透力——具有良好的行為規(guī)范和高尚的職業(yè)道德；在項(xiàng)目的運(yùn)行中能發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、改革內(nèi)容與目標(biāo)

會(huì)展實(shí)訓(xùn)課程體系的課改將依托“校、政、企”多元合作，圍繞政府主辦的杭州國(guó)際動(dòng)漫節(jié)、西湖國(guó)際博覽會(huì)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提出實(shí)訓(xùn)課程分段式（即四段式）課程新體系：

第一階段：（第一學(xué)期）依托合作單位融入行業(yè)。此階段開(kāi)設(shè)一周的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)課程，到杭州西湖國(guó)際展覽有限公司、省會(huì)展協(xié)會(huì)、各合作會(huì)展企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)。該階段的實(shí)訓(xùn)主要目的是“看”，是首次接觸展會(huì)項(xiàng)目，通過(guò)參觀(guān)考察，行業(yè)專(zhuān)家的介紹，讓學(xué)生了解會(huì)展企業(yè)運(yùn)用狀態(tài)及展會(huì)項(xiàng)目的工作流程，大致明白一個(gè)實(shí)體項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的基本情況。這一階段是學(xué)生的入門(mén)階段，也是學(xué)生對(duì)這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生興趣的階段，所以應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

第二階段：（第二學(xué)期）依托動(dòng)漫展服務(wù)行業(yè)。這一階段，即以會(huì)展服務(wù)實(shí)訓(xùn)課程集中一周授課為準(zhǔn)，以校政企戰(zhàn)略合作中的節(jié)展辦主辦的“中國(guó)國(guó)際動(dòng)漫節(jié)”為載體，采取“教師+行業(yè)專(zhuān)家主導(dǎo)、學(xué)生主體、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，實(shí)行“認(rèn)知、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估”四步實(shí)訓(xùn)流程，實(shí)訓(xùn)滲入課程為《職業(yè)形象與禮儀》，《會(huì)展服務(wù)》，通過(guò)這一階段培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

第三階段：（第三學(xué)期）依托西博會(huì)影響行業(yè)。依托西博會(huì)影響行業(yè)。此階段為承上啟下的關(guān)鍵性階段。主要實(shí)訓(xùn)課程體系有：《西博會(huì)集中實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)實(shí)務(wù)》、《會(huì)展宣傳設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，實(shí)訓(xùn)課程為10月份中國(guó)杭州西湖國(guó)際博覽會(huì)實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)，它是分段式實(shí)訓(xùn)課程體系中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一階段，以企業(yè)滲入為主，專(zhuān)任教師為輔對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)。第三學(xué)期校企合作實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，也是會(huì)展學(xué)生真正融入真實(shí)項(xiàng)目的一大契機(jī)。這一階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的展位策劃組織崗位能力。此階段，建立專(zhuān)業(yè)教師與政企專(zhuān)家教師1+1模式的實(shí)戰(zhàn)型教師隊(duì)伍，為適應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程改革需要，建立企業(yè)講師團(tuán)隊(duì)伍，鼓勵(lì)與政企專(zhuān)家老師互聘授課，提倡“走出去，引進(jìn)來(lái)”，實(shí)訓(xùn)課程為學(xué)校教學(xué)模塊和企業(yè)教學(xué)模塊，以會(huì)展宣傳設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為例，主要情景設(shè)計(jì)有會(huì)展宣傳資料的設(shè)計(jì)和制作環(huán)節(jié)，主要工作任務(wù)有會(huì)展標(biāo)志、會(huì)展海報(bào)、會(huì)展邀請(qǐng)函等，每個(gè)情景設(shè)計(jì)會(huì)邀請(qǐng)西博公司設(shè)計(jì)總監(jiān)參與指導(dǎo)意見(jiàn)及作品點(diǎn)評(píng)。

第四階段：（第四學(xué)期）綜合提升，引領(lǐng)行業(yè)。這一階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的崗位綜合能力。通過(guò)前三個(gè)階段的由認(rèn)知、感受、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)實(shí)訓(xùn)。由企業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)任教師共同對(duì)課程進(jìn)行效果評(píng)估，大部分同學(xué)此階段主要是進(jìn)行綜合能力頂崗實(shí)訓(xùn)。這一階段的主要實(shí)訓(xùn)課程：《文案實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)展展覽設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)展展臺(tái)搭建實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)展項(xiàng)目管理》。

此階段，實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行綜合能力評(píng)估，有學(xué)校、企業(yè)、政府三方對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，從學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的“專(zhuān)業(yè)技能、理論知識(shí)、社會(huì)能力”來(lái)評(píng)估實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果。

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