關(guān)于機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法與改革探討

周凡

摘 要：本文主要對(duì)當(dāng)前機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法和存在的問題進(jìn)行分析，探討了機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的改革方案與實(shí)踐，以供相關(guān)教學(xué)人員參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)；改革

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程涵蓋的概念較為抽象且覆蓋內(nèi)容較廣，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到許多困難，這就要求教師及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 當(dāng)前機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法方法

目前的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的授課模式仍然是以傳統(tǒng)的課堂講授為主。對(duì)于抽象知識(shí)，通常使用圖示和多媒體教學(xué)的方式輔助學(xué)生理解。在本科教學(xué)方式還不成熟的時(shí)期，灌輸式教學(xué)是必然的選擇，亦是無(wú)奈的選擇。灌輸式的教學(xué)方式可以最快地使學(xué)生熟悉大量的知識(shí)點(diǎn)，了解繁復(fù)的制造技術(shù)。但是現(xiàn)在若仍采用灌輸式教學(xué)，則難以繼續(xù)滿足該門課程的教學(xué)需求，更難以培養(yǎng)出能做到學(xué)以致用的機(jī)械類人才。

2 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法上存在的問題

2.1 照本宣讀的教學(xué)

教師在課堂上讀書，就算有的教師使用多媒體教學(xué)，也只是把原先應(yīng)該寫在黑板上的內(nèi)容，加點(diǎn)圖片再搬上屏幕，其實(shí)沒有本質(zhì)的變化。

2.2 理論與實(shí)際操作環(huán)節(jié)的脫節(jié)

眾所周知，機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中涉及設(shè)備的結(jié)構(gòu)、材料的特性以及工藝的優(yōu)缺點(diǎn)等眾多內(nèi)容都需要學(xué)生實(shí)踐聯(lián)系理論來(lái)幫助他們更好地理解記憶這些知識(shí)點(diǎn)。但是，目前我國(guó)大多的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程在教學(xué)時(shí)存在著理論難以聯(lián)系實(shí)踐這一問題，教師在教學(xué)時(shí)通常都是在講解完理論知識(shí)之后再帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制造基礎(chǔ)這門課程時(shí)缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手操作技能難以得到有效的提高。

2.3 缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，且要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)、一定的空間想象力和較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力，而這些恰恰是高職生最缺乏的，他們大多在有升學(xué)壓力的初中學(xué)習(xí)興趣都不高，更何況來(lái)到職業(yè)學(xué)校他們有的對(duì)學(xué)習(xí)持有消極態(tài)度。所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)中很難看到活躍的氣氛和學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，看到的是學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)的興趣喪失。

3 關(guān)于機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革的討論

機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是對(duì)原來(lái)的“機(jī)械制造工藝學(xué)”“金屬切削機(jī)床”“金屬切削原理與刀具”和“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)原理”4門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新集成、整合和更新，導(dǎo)致目前課程學(xué)時(shí)相對(duì)少、內(nèi)容多，理論與實(shí)踐分離，使學(xué)生難以真正地理解課程內(nèi)容。由于課程的特殊性，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)是無(wú)法脫離實(shí)踐而進(jìn)行教學(xué)的，然而現(xiàn)在普遍的教學(xué)方式都是由教師在課堂上講授課程，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型的本科教育既不是培養(yǎng)傳統(tǒng)的技術(shù)工人，也不是培養(yǎng)主攻理論的科研人員，而是致力于培養(yǎng)一種介于二者之間的人才，既具備理論基礎(chǔ)，又具備解決實(shí)際問題能力的工程技術(shù)人才。因此，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程不能脫離實(shí)踐，而應(yīng)該同實(shí)踐緊密結(jié)合。

在授課形式上，應(yīng)當(dāng)有充分的課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校資源參與實(shí)踐。僅以金屬切削為例，對(duì)于刀面、切削刃等較為直觀、容易掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過圖示或多媒體的教學(xué)方式就可以使學(xué)生得到充分理解；但是對(duì)于諸如不同的切削用量對(duì)加工表面質(zhì)量究竟會(huì)造成何種影響等更為感性和抽象的知識(shí)點(diǎn)，沒有親自的實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)觀摩是難以得到深刻理解的。

4 關(guān)于機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革方案的實(shí)施

由前述討論可知，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程需要安排一定量的實(shí)踐課時(shí)，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)效果。

實(shí)踐課程至少要占到總課時(shí)的1/3 以上，有條件的學(xué)校甚至可以考慮將比例擴(kuò)大至1/2 左右。以下是結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)各個(gè)部分實(shí)踐課時(shí)具體內(nèi)容的實(shí)施方案。

4.1 金屬切削與磨削加工

在實(shí)踐課時(shí)中讓學(xué)生親自體驗(yàn)各種成型方法的工作方式，加深對(duì)各種成型方法的理解；讓學(xué)生直觀地感受不同的切削和磨削用量對(duì)表面質(zhì)量的影響，以及不同的刀具材料和幾何參數(shù)對(duì)加工表面質(zhì)量的影響；如果教學(xué)條件不足，可以由教師選擇較優(yōu)和較劣的方案分別進(jìn)行加工以節(jié)省成本和時(shí)間。

4.2 機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂

工藝規(guī)程的制訂是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間積累的工作，然而當(dāng)前的教學(xué)中關(guān)于工藝學(xué)的部分更注重理論授課而缺乏實(shí)踐操作。在理論課程講授完之后，可以讓學(xué)生在課下完成某個(gè)工件的工藝規(guī)程的制訂，并在實(shí)踐課時(shí)中讓學(xué)生按照自己所編寫的工藝規(guī)程進(jìn)行加工，通過實(shí)際操作切實(shí)感受到不同水平的工藝規(guī)程對(duì)加工效率和加工質(zhì)量的影響，加深對(duì)工藝規(guī)程的理解，了解工藝規(guī)程的制訂在機(jī)械加工中占據(jù)何種地位，工藝規(guī)程的優(yōu)劣對(duì)機(jī)械加工將會(huì)產(chǎn)生何種影響。同樣，如果客觀條件無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生都實(shí)際參與加工，可以由教師選擇較優(yōu)和較劣方案分別進(jìn)行加工。

4.3 機(jī)床夾具

機(jī)床夾具種類繁多，僅靠圖示難以表述清楚，而類似三爪卡盤等較大夾具難以拆卸，不方便在課堂上展示，具體的工作原理僅靠課堂講述也難以表達(dá)清楚。在實(shí)踐課時(shí)中，可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)各種機(jī)床夾具的夾緊定位方式，更能加深對(duì)六點(diǎn)定位原理的理解，使學(xué)生可以切實(shí)地理解到每一個(gè)定位點(diǎn)是如何限制工件的自由度的，而過定位、欠定位和不完全定位在工件的定位中又是如何產(chǎn)生不同的影響的。也能使學(xué)生直觀地觀察到各種典型的定位方式，理解它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

4.4 關(guān)于其他知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐課時(shí)安排

在機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中，有一些理論性較強(qiáng)或是需要大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支持的知識(shí)點(diǎn)，如機(jī)械加工質(zhì)量的影響因素及控制，機(jī)器裝配方法的選擇及確定。這些知識(shí)點(diǎn)或者是研究性較強(qiáng)，不適宜在本科教育階段深入討論；或者是需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這種經(jīng)驗(yàn)在本科階段也難以獲得。因此，這些知識(shí)點(diǎn)并不適宜于安排過多的實(shí)踐課時(shí)，但是安排一定的實(shí)踐課時(shí)仍然是必要的。

掌握一定的理論性較強(qiáng)的知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的科研興趣。機(jī)械工程作為一門建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，科研需要大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為支撐，在本科教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，可以幫助學(xué)生發(fā)掘自己的興趣，為以后的擇業(yè)或深造做好準(zhǔn)備。

掌握一定的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，可以使學(xué)生在日后的工作中具備一定的管理生產(chǎn)的能力，而參與生產(chǎn)管理是機(jī)械類本科教育的目的之一。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地使學(xué)生了解并參與到整個(gè)生產(chǎn)過程中去，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)仍然需要安排一定的實(shí)踐課時(shí)。

4.5 關(guān)于先進(jìn)制造技術(shù)單元的實(shí)踐課時(shí)安排

當(dāng)下在本科教育中對(duì)于先進(jìn)制造技術(shù)涉獵甚少，這樣是不利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的、現(xiàn)代化的機(jī)械工程師的。對(duì)于本科生的教育，要能做到立足基礎(chǔ)、放眼未來(lái)，對(duì)于前沿的、先進(jìn)的技術(shù)不能忽略，而是要由教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注了解。充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的便利條件，讓學(xué)生了解到最前沿的制造技術(shù)，既可以為國(guó)家培養(yǎng)更高級(jí)的機(jī)械人才做準(zhǔn)備，也可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研熱情。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上必須從全局的高度去認(rèn)識(shí)課程的內(nèi)容，從注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的角度去安排教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的提升方面獲得突破。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉長(zhǎng)紅，郭曉琴，王金鳳.“機(jī)械制造工程”課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].中國(guó)電力教育，2011，（5）：78-79.

（作者單位：武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院）