黃桂珍

摘要：近幾年，音樂學(xué)科有了一些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校鼓勵(lì)我們積極參與，或遠(yuǎn)或近，大家都能接觸到一些很前沿的音樂課改信息并且能感受到教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很多變化，無論是從理論方面還是教學(xué)實(shí)踐上都有新的東西出現(xiàn)，在機(jī)會(huì)均等的情況下，老師們匯聚在一起，對(duì)于音樂課的變化就有了更多的交流。

關(guān)鍵詞：音樂課

一、從音樂的角度出發(fā)，制造精彩

“一支粉筆，一本書，一個(gè)老師講到底”的教學(xué)模式顯然不適合音樂教學(xué)，“一單元唱歌+樂理，一單元欣賞+音樂知識(shí)”的教學(xué)內(nèi)容也不再適應(yīng)時(shí)代的要求，教材的變化已經(jīng)對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求，那么，音樂課堂該如何？首先，要活起來！小學(xué)音樂課已經(jīng)加入了太多的游戲、表演和律動(dòng)，孩子們又跳又唱，又寫又畫，又模仿又創(chuàng)新，只要是公開課就熱鬧非凡，各位做課老師妙招頻現(xiàn)，臺(tái)上老師臺(tái)下學(xué)生，稍加引領(lǐng)示范，就和孩子們樂在一起，音樂總是能很快的把大家融合起來，快樂的畫面出現(xiàn)了……中學(xué)音樂不同于小學(xué)音樂課堂，情感價(jià)值觀不同，年齡的差異會(huì)讓更多的挑戰(zhàn)出現(xiàn)，但是課堂一樣可以活起來，譬如專業(yè)的范唱，精彩的示范演奏，一段漂亮的舞姿，教師扎實(shí)的基本功一定是收復(fù)學(xué)生好奇心并愿意跟你學(xué)的智慧鑰匙，只要是抓住了學(xué)生希望學(xué)的心理，就不怕學(xué)生跟不上你的腳步，只要是從音樂的角度設(shè)計(jì)了，從音樂的角度理解了，從音樂的角度詮釋了作品，就不會(huì)帶給學(xué)生錯(cuò)誤的理念，錯(cuò)誤的理解，這已經(jīng)足夠，這樣的課堂，這樣的音樂讓大家快樂了，課堂活起來了，孩子們樂享其中，就是一種美好的經(jīng)歷。各種教育理論告訴我們：在教學(xué)工作中，要千方百計(jì)地促使課堂成為開放的系統(tǒng)，讓課堂成為學(xué)生生活的一部分，讓活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式，我們的教學(xué)才能有生機(jī)，有活力。

二、從音樂的角度出發(fā)，重在感受

一堂課的時(shí)間一般是40分鐘或45分鐘，有科學(xué)證明一節(jié)課中學(xué)生的注意力最多能集中15分鐘的時(shí)間。所以，我認(rèn)為不妨利用這高效率的15分鐘，對(duì)課堂內(nèi)容的引入、結(jié)尾總結(jié)、中間重點(diǎn)和難點(diǎn)做“蜻蜓點(diǎn)水、畫龍點(diǎn)睛”的精講。剩下的時(shí)間，可以讓學(xué)生去有感情的演唱歌曲、用心的聆聽作品，大一些的學(xué)生應(yīng)多給一些時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成自己獨(dú)到的理解。教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生辨別，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的作品有良好的感悟進(jìn)而達(dá)到一種審美能力的提升。每節(jié)課至少留出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生消化教學(xué)內(nèi)容并參與學(xué)生討論。小學(xué)生可以簡單的快樂，一段律動(dòng)、一陣歌聲會(huì)讓孩子們更快地熟悉作品，掌握作品，他們需要的是直接、生動(dòng)有趣而有具有活力，課程目標(biāo)就是能讓孩子們快樂起來。而中學(xué)生則不然，重在感悟與理解，到了青春期這個(gè)年齡段，對(duì)于事物的理解介于未成年和成年人之間，已經(jīng)有了獨(dú)立的想法和看法，一個(gè)好的作品，一個(gè)好的理念也許對(duì)他們的人生就會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

三、從音樂的角度出發(fā)，避免跟風(fēng)

讓出（一部分）權(quán)利。過去教師的權(quán)力是很大的，說話是絕對(duì)的權(quán)威，容不得學(xué)生有任何質(zhì)疑。我認(rèn)為教師的權(quán)力過大，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的禁錮作用。我們是否可以將部分權(quán)利下放給學(xué)生？

（1）讓出表現(xiàn)權(quán)

長期以來，音樂學(xué)科因?yàn)槭切∪T、課堂對(duì)學(xué)生吸引力不足等原因，課堂紀(jì)律一直是音樂教師苦惱的問題。有些教師說，一堂課40分鐘，有20分鐘用來維持紀(jì)律了。還有的教師干脆要求學(xué)生“正襟危坐”，只為求一個(gè)有條不紊的課堂紀(jì)律。試想這樣一堂音樂課，不僅是一種低效率的教育資源浪費(fèi)，還直接扼殺了學(xué)生對(duì)音樂課的僅有的一點(diǎn)興趣。

“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類思想和感情與交流的必不可少的重要形式，是人類生活的有機(jī)組成部分。”人們對(duì)音樂的喜愛和追求不應(yīng)該，也不可能會(huì)在“紀(jì)律優(yōu)良，絕對(duì)安靜的音樂課”中被束縛的?！扒閯?dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！鼻楦薪逃菍徝澜逃袠O為重要的因素，而音樂藝術(shù)本身就是一門情感藝術(shù)。學(xué)生在音樂的喜怒哀樂中獲得豐富的情感，通過情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)自身的審美情趣，是自己具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。當(dāng)學(xué)生陶醉于扣動(dòng)心弦的旋律中時(shí)，很可能會(huì)禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍等行為，我想此時(shí)的一句“樂感不錯(cuò)”“節(jié)奏感很強(qiáng)啊”要比一句斥責(zé)引起的效果更顯而易見。

（2）讓出考試權(quán)

多年來音樂的考試，形式單一，要么“一歌定分?jǐn)?shù)”，要么“一卷定分?jǐn)?shù)”。雖然不記入學(xué)生的總成績，卻也讓部分學(xué)生頭疼不已，更有甚者，到考試那天來個(gè)“三十六計(jì)走為上”。音樂學(xué)科是有它的特性的，并不是每個(gè)學(xué)生演唱、吹奏、樂理、音樂常識(shí)樣樣精通，絕大多數(shù)學(xué)生可能專其中一項(xiàng)，唱得很好，未必識(shí)譜；吹得很好，未必能唱全五個(gè)音。所以就出現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生上學(xué)期得到了滿分，下學(xué)期卻勉強(qiáng)及格；有的學(xué)生平日回答問題相當(dāng)踴躍，音樂知識(shí)與教師不相上下，考試的成績卻差強(qiáng)人意。我想不妨針對(duì)這種情況，把“老師說考什么就考什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌荨⒐P答，根據(jù)自己的特點(diǎn)來選擇。”更有利由于學(xué)生自信心和持續(xù)能力的發(fā)展。

（3）讓出評(píng)價(jià)權(quán)

課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。發(fā)展性的評(píng)價(jià)要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。其核心是重視過程，評(píng)價(jià)是主客體之間的互動(dòng)過程，評(píng)價(jià)作為一種活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評(píng)價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展。在我們的音樂考試中，不妨加入平日成績的記錄，加入對(duì)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的組評(píng)。實(shí)踐證明，如果重視了過程評(píng)價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)成績會(huì)更好。

（4）讓出一份愛

只有一個(gè)愛學(xué)生的教師，才配得上“教師”這一神圣的稱號(hào)。教師必須樹立“愛即師魂”的觀念。面對(duì)一群有情感有活力的學(xué)生，只有灑下愛，才可獲取愛的回報(bào)。知識(shí)是冷冰冰的，只有經(jīng)過老師心靈的加溫，才能使學(xué)生快樂地接受。師生間必須營造彼此溝通、心心相印的氛圍，多看到學(xué)生的閃光處，多與學(xué)生交流。

以上是我在教學(xué)中摸索出的幾個(gè)方面和一點(diǎn)心得體會(huì)，讓我們教師共同攜手，在新課程理念的指引下，與新課程改革同行，不斷探索前進(jìn)！

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第四中學(xué)）