“如何提升教育質(zhì)量”對教育工作者來說是一個永恒的話題。結(jié)合自己在教學(xué)一線二十余年切身體會，及近幾年兼職學(xué)校教務(wù)管理的經(jīng)驗，對于如何提升教育教學(xué)質(zhì)量，我談這樣一點認(rèn)識：提升質(zhì)量的關(guān)鍵點，在于構(gòu)建一種師生快樂和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。

近年來，課程改革取得了很大成效，2011版新課標(biāo)的發(fā)布與實施，使教改的方向目標(biāo)明確化。但是，《國家教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃綱要》所提出的“保證學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長”的要求很難落實。中高考制度下，老師的教與學(xué)生的學(xué)依舊是“苦”字當(dāng)先。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)充塞著教與學(xué)的全過程，教師“教”急功近利，走捷徑，滿堂灌，題海戰(zhàn)的現(xiàn)狀存在；學(xué)生的“學(xué)”無法做到“真自主、真合作、真探究”，主體地位很難真正體現(xiàn)。學(xué)生在枯燥、乏味、疲憊、厭煩和挫折中，缺少積極、愉悅、興奮、發(fā)現(xiàn)和成功的體驗，其結(jié)果是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量很難提升。

作為義務(wù)教育段，區(qū)政府加大教育投入，精心打造的一所九年一貫制學(xué)校，我們經(jīng)歷著1～23z的困惑，在教改與考試，素養(yǎng)與分?jǐn)?shù)中掙扎著前行。在校領(lǐng)導(dǎo)班子決策下，我校堅持的是：既抓學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又抓學(xué)生素養(yǎng)的全面提升?；仡櫼宦纷邅淼狞c點滴滴，我更深入的認(rèn)識到：提升質(zhì)量的關(guān)鍵點，在于構(gòu)建一種師生快樂和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。

一、教師隊伍的成長需要快樂和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)

提升教育教學(xué)質(zhì)量，有一支優(yōu)秀的師資隊伍是前提。我校教科研先行，教科處在引領(lǐng)教師專業(yè)成長方面扎實有效：周教研小主題、集體備課、說課評課，等基本模式形成，校級課堂教學(xué)大賽、教師基本素質(zhì)競賽，外出學(xué)習(xí)交流等方面，引領(lǐng)著教師的專業(yè)成長。

教師層面的終身學(xué)習(xí)意識非常重要。如我校教師每年共讀兩本教育專著并堅持開展教師讀書交流會的做法，激發(fā)了教師的讀書熱情，同時促進(jìn)教師把全新教學(xué)理念付諸于實踐，深入思考，不斷反思，使得教師的專業(yè)素養(yǎng)迅速提升。但引導(dǎo)教師廣泛閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我們還有一段路要走。

站在教務(wù)的角度，我還感受都教師間的和諧與快樂，需要科學(xué)合理的常規(guī)管理制度來支撐。所以，學(xué)校管理體系建構(gòu)，需要不斷趨于科學(xué)、合理、公正、有效，最大程度地激發(fā)老師們工作的熱情。

如備課常規(guī)的檢查，我們不再看老師的節(jié)數(shù)及頁數(shù)，而看教師的二次備課批注的新意及課后反思的深度，二次批注是老師設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計的再思考，課后反思更有利于教師教學(xué)理念的提升。如：對教師教學(xué)質(zhì)量的考評，打破單一考分來考評的模式，更多地加入了學(xué)科板塊測評的結(jié)果，語文學(xué)科為例，日常的習(xí)字、誦讀、閱讀、習(xí)作考評納入考核，促進(jìn)教師發(fā)揮所長，全方位提升學(xué)生素養(yǎng)。日常的學(xué)科拓展課、二課活動開展納入考核，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念。這樣，教師中間摒棄了過去評卷時為幾分的得失爭得面紅耳赤的現(xiàn)象。因為大家心里明白，平時的方方面面做得好，考評才可能達(dá)到優(yōu)秀的行列。

說到教師隊伍的發(fā)展，我在教師編制方面有一點困惑，每學(xué)年的教師代課是最大難題。我們省按照國家規(guī)定，小學(xué)段的教師編制一直按師生比例1：19的規(guī)定執(zhí)行，但現(xiàn)在小班化教學(xué)，各學(xué)科要開足開全，校本課程開發(fā)需要老師擔(dān)任的情況下，這一比例和老師所能承擔(dān)的工作量之間存在差額。老師承擔(dān)適合的工作量，才有可能專注于教育研究，提升職業(yè)幸福感，進(jìn)而更加熱愛自己的職業(yè)。

二、學(xué)生的健康成長需要快樂和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)

一個學(xué)校、一個區(qū)域的教育質(zhì)量如何主要看一屆屆學(xué)子的學(xué)業(yè)成績。從學(xué)生層面而言，濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣，積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了一個孩子的學(xué)業(yè)成績。

建校四年來，我校上下一直倡導(dǎo)—讓學(xué)生有一個快樂和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)大環(huán)境。記得這幾個學(xué)期周一例會“中層交流平臺”上，王校長拋磚引玉，第一個話題是“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整”，近期又交流了“快樂學(xué)習(xí)”的小論題。思考，研究，實踐中，不僅僅是促進(jìn)了管理隊伍的成長，更引領(lǐng)大家在工作中更新理念，有更高地追求。在實踐中，我感到以下幾方面的嘗試，促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)生態(tài)的構(gòu)建，對提升我校教育教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

1、課堂教學(xué)，精講精練，還給學(xué)生練腦、練口、練手的時間。

把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念下，我們在聽課評課中更多地關(guān)注點放在：有沒有看到學(xué)生思維的火花、個性的理解、表達(dá)的亮點、動手的能力？因為快樂和諧的課堂氛圍下，學(xué)生動起來，知識的落實，方法的掌握，能力的培養(yǎng)才可能落到實處。

2、學(xué)科拓展、課程開發(fā)，搭建學(xué)生展示、實踐、創(chuàng)新的平臺。

在新課標(biāo)理念下，我校小學(xué)部的課程改革，每周設(shè)置了兩節(jié)拓展活動課，目的是從國家課程使用的教材拓展開去，引導(dǎo)師生培養(yǎng)搜集整理信息的能力，建立學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，樹立大學(xué)科觀；把各學(xué)科之間知識融會貫通，比如語文也可以有畫，有歌聲，有表演，數(shù)學(xué)可以有故事，有構(gòu)圖，有符號美，書畫可以配詩，用語言表述等，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

我校課程開發(fā)部開設(shè)的各種特色課程，滿足了學(xué)生的特長發(fā)展所需。發(fā)現(xiàn)孩子的特長與閃光點，培養(yǎng)學(xué)生各方面藝術(shù)修養(yǎng)的同時，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強(qiáng)成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，會帶動孩子在其他方面同樣做到優(yōu)秀。

3、家校攜手，社會關(guān)注，形成培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、意志、品質(zhì)的合力。

提升教育的質(zhì)量，需要社會，家庭的共同努力。在家校共建方面，我校的現(xiàn)狀是：，每學(xué)期兩次的家長會，90%的家長能積極參加；學(xué)校在誦讀，讀書篇目、家務(wù)勞動方面要求家長監(jiān)督落實，有60%能完成；各班成立家長委員會，在家長群里大部分能正面言論影響；部分班級學(xué)生在家委會的帶領(lǐng)下，積極參加一些社會實踐活動。

這學(xué)期，我和幾位老師一起做了“家庭教育科研課題”，初期對180個家庭的調(diào)查摸底中，有高中及以上學(xué)歷者僅僅接近40%，為了研究不同家庭孩子成長的差異，研究作為學(xué)校，應(yīng)從哪些引導(dǎo)家長與孩子一起成長，我們開展了家長課堂講座，要求家長做到“五個一”，給家長推薦閱讀家教書籍，在做初步的嘗試。

但同時，我感到學(xué)校在這方面工作的單薄，有幾點建議給上級部門，希望得到社會層面的支持：

一是有的家長家庭教育意識淡薄，把孩子放輔導(dǎo)站。所以學(xué)校周邊家庭式輔導(dǎo)站的問題值得關(guān)注，他們的辦學(xué)資質(zhì)，生活衛(wèi)生條件，輔導(dǎo)老師資格等，需要社會職能部門的監(jiān)管；許多在輔導(dǎo)站的孩子各方面習(xí)慣養(yǎng)成臟亂差，令人擔(dān)憂；不僅影響居民生活，也不利于學(xué)生的意志品格的形成。

二是少工委、婦女工作委員會、社區(qū)教育督導(dǎo)等組織，可否在社區(qū)開展家長課堂、書香家庭評比、甚至家長心理講座等，在全社會營造注重家庭教育氛圍，打造閱讀型家庭和社會。

提到學(xué)校的未來發(fā)展，我校的目標(biāo)定位是：鑄品牌，創(chuàng)名牌，做一流。展望未來教育的美好愿景——讓學(xué)生的學(xué)變成好玩的事，讓老師的教輕松而愉快著。當(dāng)教師和學(xué)生層面構(gòu)建起一種快樂和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)，當(dāng)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升就有了根本保障。

作者簡介

張王芳，小學(xué)高級教師，1971年出生，現(xiàn)在臨汾市解放路學(xué)校任教，課外承擔(dān)“家庭教育課題”研究工作。

（作者單位：山西省臨汾市解放路學(xué)校）