胡惠琴

課堂是師生生命成長的主陣地，課堂改革是教學(xué)改革的核心地帶?！爸恰焙汀叭ぁ笔钦n堂教學(xué)的二原質(zhì)，“智”是主料，“趣”是主味。我們期盼的課堂是智趣共生的課堂，是有效與有趣的和諧共振、深刻與生動(dòng)的相得益彰。

基于低年級學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，識字教學(xué)智趣課堂的構(gòu)建，可以“情境教學(xué)法”為理論支撐，巧設(shè)情境，智解文本，慧識學(xué)生，寓教于樂，從而智趣共生。下面，結(jié)合蘇教版小語二下《識字6》的教學(xué)課例談一點(diǎn)淺見。

【案例】

第一環(huán)節(jié)：我會認(rèn)

師：森林王國里住著許多珍稀動(dòng)物，它們都是大家的好朋友。讓我們一起走進(jìn)綠樹成蔭、鮮花盛開的動(dòng)物王國吧！（滾動(dòng)映示動(dòng)物圖片及名稱）

師：回憶一下，你腦海里留下了哪些動(dòng)物的形象，說一說：在綠樹成蔭的動(dòng)物王國，我看到了_________、________、和________。

師：想進(jìn)一步了解這些動(dòng)物嗎？我們趕緊走進(jìn)《識字6》，和動(dòng)物們交朋友吧！

第二環(huán)節(jié)：我會讀

1. 學(xué)生借助漢語拼音自主識字，爭當(dāng)“小老師”。

2. “你點(diǎn)我播”認(rèn)讀動(dòng)物名稱：

（1） 同桌合作：一個(gè)人隨機(jī)指出一個(gè)詞語，另一個(gè)人準(zhǔn)確讀出，讀得又準(zhǔn)又快的同學(xué)，老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆小五角星。

（2） 師生合作，你點(diǎn)我播。（去掉拼音認(rèn)讀）

3. 課件映示第一組詞串：“獅子、大象、老虎”以及相應(yīng)的圖片，學(xué)生輕聲認(rèn)讀，思考這三種動(dòng)物之間有什么共同點(diǎn)？（兇猛、威武……）讀好詞串。

4. 看圖區(qū)分猴子、猩猩的特點(diǎn)。

5. 教師借助圖講述：麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不像”。斑馬身上的斑紋起著保護(hù)作用；袋鼠因胸前有一個(gè)育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。

6.范讀引路，讀好韻文。

7. 賽讀詞串。

第三環(huán)節(jié)：我會寫

1. 學(xué)生觀察“獅、猴、猩”等字，找出相同之處。

2. 自主識記，記住字形、筆畫的位置，然后描紅、仿影、練寫。寫完后和范字進(jìn)行比較。

3. 教師點(diǎn)評，書寫示范。

結(jié)束語：今天，我們走進(jìn)動(dòng)物王國，認(rèn)識了許多動(dòng)物朋友，還學(xué)習(xí)了6個(gè)生字。生活就像一本大大的語文書，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能學(xué)到更多有趣的漢字。

第四環(huán)節(jié)：課外拓展

1. 熟讀《識字6》。

2. 搜集喜歡的動(dòng)物卡片，認(rèn)一認(rèn)名稱，再與同學(xué)交流。

3. 積累三個(gè)含有動(dòng)物名稱的成語。（如：虎背熊腰、盲人摸象等）

【反思】

低年級智趣課堂的構(gòu)建，受學(xué)生心理年齡發(fā)展特點(diǎn)的限制，需要借助特定的情境，以情感為紐帶，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，開啟智慧的大門，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主架構(gòu)知識體系。

一、 智析文本，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

智趣課堂的構(gòu)建，教師要擁有兒童的視野，用智慧創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生學(xué)有興趣。翻閱低年級識字教材不難發(fā)現(xiàn)：低年級的識字大多放在具體的情境中進(jìn)行，教材中均配有相應(yīng)的插圖，目的就是為學(xué)生提供與生活相近的場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！蹲R字6》的課堂教學(xué)充分運(yùn)用教材插圖，挖掘詞串之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)森林王國動(dòng)物匯聚的場景，吸引學(xué)生的注意力。

二、 慧識學(xué)生，搭建平臺，激活思維火花

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。智趣課堂的構(gòu)建，需要搭建富有挑戰(zhàn)性的自主學(xué)習(xí)平臺，激活學(xué)生的思維，使其學(xué)有所思，思而有樂?！蹲R字6》課堂中的朗讀指導(dǎo)與思維訓(xùn)練可謂相得益彰：出示每組詞串后，讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊想，自主尋找詞語的排列規(guī)律，而后根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，讀出不同語氣。這樣的設(shè)計(jì)基于低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象豐富，思維發(fā)散等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各類感官，保持其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激活思維的火花，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所樂，并樂此不疲。

三、 巧撥智評，情理相融，傾注啟智活水

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！痹S多名師，他們以深厚的文化功底、豐富多彩的語言，使學(xué)生在課堂上心游萬仞、精彩言說，讓課堂真正成為情趣的棲所，發(fā)展的平臺。教師睿智靈動(dòng)的課堂用語，一方面取決于課前對教材、學(xué)生的深入解讀和充分預(yù)設(shè)；另一方面，也是更重要的，是對課堂生成性資源的有效利用，凡此都取決于教師課堂教學(xué)機(jī)智的積累。教師頗具匠心的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，閃爍智慧的巧妙點(diǎn)撥，和飽含真情、恰如其分的有效評價(jià)，如涓涓細(xì)流，為智趣課堂的構(gòu)建注入源頭活水。

四、 匠心獨(dú)運(yùn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，促進(jìn)自主構(gòu)建

精選的內(nèi)容，新穎的形式，頗具創(chuàng)意的練習(xí)，可以寓教于樂，進(jìn)一步鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)知識的內(nèi)化，拓展學(xué)習(xí)的空間，幫助學(xué)生自主架構(gòu)知識體系，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力?！蹲R字6》的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“課外拓展”，即將課內(nèi)知識延伸至課外，在進(jìn)一步鞏固識字內(nèi)容的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生多渠道地深入了解各種動(dòng)物，積累與動(dòng)物有關(guān)的成語。開放而有創(chuàng)意地練習(xí)就像催化劑，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，學(xué)有所得。

智趣課堂是以學(xué)生為本的課堂，是思維靈動(dòng)的課堂，也是高效輕負(fù)的課堂。智趣課堂的構(gòu)建必須基于兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，把兒童的生活世界與教育世界融合起來，把知識放在情境中，寓教于樂。只有這樣，才能啟迪學(xué)生的心智，激活思維，智趣相融。

（作者單位：鎮(zhèn)江市金山小學(xué)）