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      智趣

      • 智趣”融合:理清科普說(shuō)明文閱讀路線
        蔣楠摘 要 “智趣”結(jié)合在說(shuō)明文教學(xué)中有廣泛應(yīng)用,教師要對(duì)課文進(jìn)行梳理和分析,通過(guò)融合設(shè)計(jì)和組織,優(yōu)化閱讀環(huán)境,啟動(dòng)閱讀程序,組織閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng),以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)要求?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">智趣”融合有不同的呈現(xiàn)形式,教師需要做好篩選和創(chuàng)新設(shè)計(jì),為學(xué)生順利進(jìn)入閱讀核心創(chuàng)造條件。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文? 說(shuō)明文閱讀? “智趣”融合說(shuō)明文大多語(yǔ)言靈動(dòng),可讀性強(qiáng),學(xué)生可從閱讀中獲得一些科學(xué)知識(shí),從閱讀思考中完成認(rèn)知構(gòu)建,順利啟動(dòng)閱讀思維,培養(yǎng)閱讀情智和習(xí)慣。初中教材中有不少科普性說(shuō)明文,

        中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年8期2023-09-27

      • 智趣游樂(lè)園
        一yī、看kàn圖tú說(shuō)shuō成chénɡ語(yǔ)yǔ。右yòu邊biān的de圖tú畫huà由yóu2個(gè)ɡè四sì字zì詞cí語(yǔ)yǔ組zǔ成chénɡ,請(qǐng)qǐnɡ你nǐ認(rèn)rèn一yí認(rèn)rèn,再zài說(shuō)shuō一yì說(shuō)shuō吧bɑ。二èr、趣qù填tián成chénɡ語(yǔ)yǔ??蒶ě可ke寫xiě好hǎo的de作zuò業(yè)yè被bèi調(diào)tiáo皮pí的de弟dì弟di撒sǎ上shànɡ了le墨mò水shuǐ,這zhè可kě急jí壞huài了le可kě可ke。親

        小天使·一年級(jí)語(yǔ)數(shù)英綜合 2022年6期2022-06-23

      • 智趣”識(shí)字教學(xué)探索
        識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是學(xué)生閱讀文本并獲取知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此,教師需將培養(yǎng)學(xué)生良好識(shí)字能力作為教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng),利用學(xué)生好奇心及求知欲強(qiáng)等特點(diǎn),促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣在興趣引導(dǎo)下所展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)并非為一種負(fù)擔(dān),實(shí)則為一種享受。教師可設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略,促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在教學(xué)過(guò)程中需以學(xué)生心理特點(diǎn)作為依據(jù),設(shè)計(jì)

        小學(xué)閱讀指南·低年級(jí)版 2022年8期2022-05-30

      • 思維可視化工具對(duì)學(xué)力提升的思考
        分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“智趣”的一面,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,以此發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的打造。 【關(guān)鍵詞】思維;語(yǔ)言;智趣 “思維可視化”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用尚未普及,對(duì)其界定較為模糊,其雖在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用尚處于實(shí)踐階段,但多數(shù)學(xué)校已取得豐碩的教學(xué)成果。因此,教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到“思維可視化”于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要作用,并在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)反思等教學(xué)活動(dòng)中融合“思維可視化”教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)思路,選擇恰當(dāng)?shù)摹八季S可視化”工具,

        文理導(dǎo)航 2022年3期2022-03-09

      • 以智激趣,以趣引智
        校;信息技術(shù);“智趣”課堂中圖分類號(hào):G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 論文編號(hào):1674-2117(2021)24-0049-032021年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”要求的首個(gè)學(xué)期,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育主陣地功能、改善學(xué)校教育教學(xué)效果,是各級(jí)各類教育者都在重點(diǎn)思考和實(shí)踐的方向。作為前沿學(xué)科,信息技術(shù)教學(xué)則更需要運(yùn)用適合的手段和策略來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。“金陵微?!笔且劳鞋F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái),它不僅可以讓日常學(xué)習(xí)的形式更加多樣

        中國(guó)信息技術(shù)教育 2021年24期2021-12-24

      • 智趣生活,放手兒童
        行的?!标P(guān)鍵詞:智趣、放手、發(fā)展為了更好的發(fā)揮生活環(huán)節(jié)在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的作用,我們樹立了“一日生活皆課程”的理念,重新審視幼兒園一日常規(guī)生活活動(dòng),關(guān)注幼兒入園、離園、餐點(diǎn)、飲水、入廁、盥洗等一日生活環(huán)節(jié),聚焦實(shí)際問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)生活環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機(jī),選擇幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式,通過(guò)問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,不斷激發(fā)幼兒的興趣與意愿,引發(fā)幼兒的思考與嘗試,培養(yǎng)幼兒良好的生活好習(xí)慣,豐富幼兒的生活認(rèn)知,鍛煉幼兒的生活自理能力,讓幼兒在園的一日生活

        現(xiàn)代科教論叢 2021年6期2021-11-19

      • 情智相融理趣兼得
        ,多元表達(dá),充盈智趣?!叭ぁ笔菍?duì)兒童本位的尊重,是對(duì)寓言故事教學(xué)的詩(shī)意守望。【關(guān)鍵詞】寓言教學(xué) 童趣 情趣 理趣 智趣寓言是一種用故事來(lái)寄寓道理的文學(xué)體裁,它情節(jié)簡(jiǎn)單,內(nèi)容有趣,人物傳神,深受孩子們的喜愛(ài)。發(fā)展心理學(xué)指出,小學(xué)階段的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的重要階段,尤其低、中學(xué)段更是其思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。小學(xué)語(yǔ)文教材中的寓言,兼有具體性和抽象性兩方面的特質(zhì),恰好符合這一階段學(xué)生的思維特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的心智啟蒙具有重要的教育意義。因此,教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走

        閱讀(教學(xué)研究) 2021年12期2021-10-20

      • 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)智趣教學(xué)策略的探索
        展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的智趣教學(xué)策略的教學(xué)實(shí)踐的探索?!娟P(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)? 智趣? 教學(xué)策略? 教材開發(fā)【課題項(xiàng)目】福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題《小學(xué)美術(shù)智趣教學(xué)法的研究》(FJJKXB59018-590)研究成果?!局袌D分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)06-0155-02中國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了核心素養(yǎng)的時(shí)代,我們的美術(shù)學(xué)科也提出了學(xué)科核心素養(yǎng),《尹少淳談美術(shù)教育》一書中提出:美術(shù)課

        課程教育研究 2021年6期2021-10-18

      • 智趣”課堂,AI上英語(yǔ)
        本文就小學(xué)英語(yǔ)“智趣”課堂為理念,開展活力小學(xué)英語(yǔ)課堂新模式建構(gòu)的論述?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);智慧;開放;教學(xué)主張【作者簡(jiǎn)介】李瑩燕,江蘇省太倉(cāng)市鎮(zhèn)洋小學(xué)。教學(xué)主張是指對(duì)教學(xué)行為、問(wèn)題、現(xiàn)象等方面的見(jiàn)解。一旦教師認(rèn)同并執(zhí)行,它就起著指引教學(xué)行為的功效。太倉(cāng)市鎮(zhèn)洋小學(xué)是依托高新產(chǎn)業(yè)園的社會(huì)發(fā)展背景,學(xué)校弘揚(yáng)“崇尚科學(xué)理性,涵養(yǎng)人文情懷”的精神,實(shí)施以“感悟生命尊嚴(yán),走進(jìn)智能世界,駕馭未來(lái)生活,實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展”為內(nèi)涵的智能生活教育。核心理念是“沐浴智能文化,享受精

        校園英語(yǔ)·下旬 2021年8期2021-09-29

      • 核心素養(yǎng)背景下的高中語(yǔ)文“智趣”課堂構(gòu)建
        學(xué)的特點(diǎn),構(gòu)建“智趣”課堂,啟迪學(xué)生智慧。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;“智趣”課堂;課堂構(gòu)建“智趣”是一種基于人的智能獲得提升后帶來(lái)的精神滿足與精神愉悅?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">智趣”課堂構(gòu)建是指讓學(xué)生在課堂上能夠有智慧和趣味并存的審美體驗(yàn)?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">智趣”課堂就是教師以課堂為依托啟發(fā)學(xué)生的智慧,以智激趣,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概述語(yǔ)文核心素養(yǎng)是基于核心素養(yǎng)理論發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)概念,是語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)對(duì)“語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用”“思維發(fā)展

        新課程·上旬 2021年49期2021-09-08

      • 牽手“智趣”教育綻放禮儀之花
        的用餐習(xí)慣。1.智趣用餐:“智趣”教育與進(jìn)餐禮儀的交集智趣用餐主要指的是依據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好以及心理特征,為幼兒設(shè)置具有趣味性和豐富性的用餐環(huán)節(jié),讓幼兒能夠快樂(lè)用餐、主動(dòng)用餐,智趣用餐與進(jìn)餐禮儀相互交集,表現(xiàn)在教師需要通過(guò)采用更加輕松和靈活的方式,引導(dǎo)幼兒感受到用餐的樂(lè)趣,在趣味性的用餐環(huán)節(jié)中,滲透進(jìn)餐禮儀,這樣就會(huì)消除幼兒心理上的抵觸性,更有助于幼兒接受和學(xué)習(xí)?,F(xiàn)階段,很多家庭和幼兒園將更多的精力傾注在對(duì)幼兒技能和知識(shí)的教育中,忽視了對(duì)幼兒行為習(xí)慣等方面的

        當(dāng)代家庭教育 2021年11期2021-06-15

      • “樂(lè)趣”愉人,“智趣”育人
        品讀積累,增添“智趣”;三是帶領(lǐng)學(xué)生拓展遷移,“樂(lè)”“智”并舉。從而增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí),提高其語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力?!娟P(guān)鍵詞】品讀 積累 樂(lè)趣 智趣 拓展遷移統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)(上冊(cè))第七單元的主題是“人與自然”,語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言,積累喜歡的語(yǔ)句”和“留心生活,把自己的想法記錄下來(lái)”。此單元的第二篇課文 《讀不完的大書》的教學(xué)便可從這兩個(gè)語(yǔ)文要素展開,讓學(xué)生品讀語(yǔ)言,學(xué)會(huì)積累,留心觀察,善于記

        閱讀(教學(xué)研究) 2021年4期2021-06-15

      • 巧借智能化載體 打造“智趣”寫話課堂
        展思維。關(guān)鍵詞:智趣;寫話;策略“智趣”寫話在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段,借助圖像、音頻、微課、訊飛語(yǔ)音輸入、希沃授課助手等等信息技術(shù)手段,讓寫話教學(xué)形象化、趣味化,助力突破教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生樂(lè)寫話,會(huì)寫話,寫好話。以下結(jié)合統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地四·寫話》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。一、以聲音入情境激興趣興趣是最好的老師?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”[1]。因此,寫話教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們拋開畏難情緒,從而樂(lè)于表達(dá),就顯得尤

        下一代 2020年2期2020-12-30

      • 以智激趣,以趣引智
        讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為智趣相融、智趣共生的活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。本文認(rèn)為教師要基于小學(xué)智趣語(yǔ)文特質(zhì),以智激趣,以趣引智,在智慧解讀學(xué)情、解析文本中,構(gòu)建智趣課堂生態(tài),讓語(yǔ)文課堂亦智亦趣,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?!娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;智趣;建構(gòu)小學(xué)智趣語(yǔ)文特質(zhì)解讀要聚焦“智趣”二字,趣是手段,智為目的,智趣相生是最佳境界。智趣語(yǔ)文,要善于因循語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì),以教師智慧解讀為手段,智慧解讀文本,智慧解析學(xué)生,寓教于樂(lè),構(gòu)建亦趣亦智的語(yǔ)文課堂。一、智析學(xué)情,構(gòu)建適宜的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)生

        小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年8期2020-11-23

      • 低年級(jí)“智趣”閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、原則及路徑
        為重要。低年級(jí)“智趣”閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)為轉(zhuǎn)變低年級(jí)閱讀教學(xué)方式提供了新思路。了解和掌握學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、原則及路徑,能幫助一線教師更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐?!娟P(guān)鍵詞】低年級(jí);閱讀教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的低年級(jí)閱讀教學(xué)以教師為中心,注重課文知識(shí)的教授,學(xué)習(xí)的途徑和手段都比較單一,缺乏與現(xiàn)實(shí)和生活的對(duì)接。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,較難有智慧的挑戰(zhàn)、協(xié)同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷以及解決真實(shí)問(wèn)題的體驗(yàn)。而真正的學(xué)習(xí),一定是以學(xué)習(xí)者為中心的。因此,改變低年級(jí)閱讀教學(xué)方式,設(shè)計(jì)“智趣”閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng),讓

        教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2020年10期2020-11-11

      • 快樂(lè)玩沙,智趣相長(zhǎng)
        。關(guān)鍵詞:玩沙;智趣;相長(zhǎng)沙土區(qū)域活動(dòng)是幼兒園戶外活動(dòng)的重要內(nèi)容之一,也是幼兒非常熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。沙子的流動(dòng)性、可塑性的特點(diǎn)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的游戲契機(jī),它能修“長(zhǎng)城”、建“城堡”等等,變化多端,樂(lè)趣無(wú)限。我班后院就有幼兒園沙池,孩子們很快就成為那里的常客?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:科學(xué)領(lǐng)域的核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力;藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造

        江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2020年43期2020-09-10

      • 與漢字文化聯(lián)姻,激活“智趣”識(shí)字
        字文化,激活 “智趣”識(shí)字課堂是一條應(yīng)然之路。一、追溯造字方法,意蘊(yùn)識(shí)字1.畫一畫,體會(huì)象形字的形象性象形字是對(duì)事物的外部進(jìn)行描繪而形成的文字,大都以獨(dú)體字為主。根據(jù)這類字生動(dòng)活潑的特點(diǎn)組織教學(xué)。首先我們可以采用畫圖的方法,將象形字的原型用圖畫畫出來(lái)。其次,以形釋義,就是用剛剛畫的圖畫來(lái)解釋這個(gè)字的含義。最后,我們要告訴學(xué)生這個(gè)字背后所蘊(yùn)含的遠(yuǎn)古中國(guó)居民的生活方式和習(xí)慣。例如,在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3《口耳目》中,可以這樣教學(xué):首先讓學(xué)生猜一猜。教

        語(yǔ)文天地·小學(xué)版 2020年8期2020-09-06

      • 淺談小學(xué)“智趣”美術(shù)課堂教學(xué)的三種范式
        理性思考的深層“智趣”。因此,如何讓小學(xué)美術(shù)課堂充滿智慧與樂(lè)趣,對(duì)于國(guó)家課程校本化實(shí)施和提高課堂教學(xué)實(shí)效具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞:“智趣”;美術(shù)課;興趣筆者通過(guò)對(duì)智趣美術(shù)課堂教學(xué)的探索,現(xiàn)歸納出三種基本范式:一、 教材的重組與創(chuàng)生范式,讓教學(xué)內(nèi)容“因需制宜”新課程改革以來(lái),廣大教師的教材觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從以往的教教材變?yōu)橛媒滩?,進(jìn)而是創(chuàng)造性地活用教材。課堂教學(xué)中,如何從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),創(chuàng)造性地使用教材,以讓教學(xué)內(nèi)容更具“智趣”性,更好地服務(wù)教學(xué),

        考試周刊 2020年55期2020-07-14

      • 智趣識(shí)字,樂(lè)在其中
        課外資源;識(shí)字;智趣;策略一直以來(lái),識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生有一定的識(shí)字量,才能順利地進(jìn)行閱讀,慢慢拓展知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。當(dāng)教育部審定2016年義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文“橫空出世”時(shí),在東莞市教育界可謂“一石激起千層浪”。新課本改變了從拼音入門,再過(guò)渡到漢字學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)順序,一年級(jí)小學(xué)生先識(shí)字,再進(jìn)入漢語(yǔ)拼音的環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn),識(shí)字教學(xué)的重要性又向前邁了一大步。在新教材使用上,筆者以“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”

        廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年73期2020-07-04

      • 以陶育德 以陶立人
        藝綜合探索課程;智趣;實(shí)踐研究【基金項(xiàng)目】本文為福建省“十三五”規(guī)劃2018年度課題“小學(xué)美術(shù)智趣教學(xué)法研究”(FJJKXB18-590)暨2019年度課題“智趣陶藝教學(xué)實(shí)踐研究”(FJJKXB19-604)研究論文。杜威的“做中學(xué)”基本教育原則建立在以學(xué)生活動(dòng)為架構(gòu)課程的基礎(chǔ)上,以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為核心旨趣,在情境化的教學(xué)場(chǎng)域中,通過(guò)學(xué)生“做”(觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、勞作、游戲等)來(lái)組織實(shí)施教學(xué),影響教育理論與實(shí)踐已有百年。著名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò),兒童的

        教育界·下旬 2020年4期2020-06-19

      • “智”與“趣”:低段識(shí)字教學(xué)的應(yīng)然追求
        命力?!娟P(guān)鍵詞】智趣 游戲 隨文識(shí)字 文化味一、案例背景“智趣”兼?zhèn)涞淖R(shí)字教學(xué)是將漢字啟蒙教育與兒童身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行融合的一種課堂樣態(tài)。這里的“智”指幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法,感受造字智慧與構(gòu)字規(guī)律?!叭ぁ奔唇柚鞣N有趣的識(shí)字活動(dòng),感悟漢字情趣,享受識(shí)字樂(lè)趣。識(shí)字教學(xué)作為低年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn),教師應(yīng)幫助學(xué)生建立漢字音形義之間的聯(lián)系,更好地落實(shí)“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右”的年段目標(biāo)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特

        小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年2期2020-06-03

      • 讓識(shí)字教學(xué)走向“智趣
        經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)低段智趣化識(shí)字教學(xué)進(jìn)行論述。一、遵循“教學(xué)”規(guī)律,基于構(gòu)詞特點(diǎn)識(shí)字所謂教學(xué)規(guī)律,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中形成的特定流程。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,教師既要把握好“教”,又要重視“學(xué)”。具體來(lái)說(shuō),“教”要求教師深入理解和認(rèn)識(shí)漢字,把握漢字識(shí)記規(guī)律,通過(guò)漢字構(gòu)造法幫助學(xué)生記憶;“學(xué)”則是要求教師從學(xué)生角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。漢字的構(gòu)成,有其特殊的規(guī)律。教師要把握好漢字構(gòu)造規(guī)律,就要掌握好造字六法,從象

        語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2020年3期2020-05-06

      • 讓童心在智趣共生中飛揚(yáng)
        長(zhǎng)自我的平臺(tái),“智趣課堂”有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘思維潛能,從而提升學(xué)生生命質(zhì)態(tài),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,讓語(yǔ)文課堂成為引領(lǐng)孩子智慧碰撞的樂(lè)園。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂;兒童;智趣[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068(2020)04-0078-01前些日子,有幸聆聽我校陸艷老師的《我和祖父的園子》一課。在陸老師的引領(lǐng)下,全體學(xué)生和在場(chǎng)所有聽課教師于不知不覺(jué)間走進(jìn)了90多年前我國(guó)東北呼蘭河的一座美麗的園子,走進(jìn)了女作家蕭紅自由快樂(lè)

        小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年2期2020-03-30

      • 聚焦語(yǔ)用,潤(rùn)澤“語(yǔ)文味”課堂
        趣;情趣;理趣;智趣語(yǔ)文教學(xué)即為語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品的美妙之處的同時(shí),借助語(yǔ)言文字的練習(xí),提高個(gè)人的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力。課程改革后的語(yǔ)文課堂,部分課文的情感著筆過(guò)于濃重,雖然收獲了學(xué)生情感上的共鳴,但難以理解作者思想;相反有的更偏重于探究,造成過(guò)于追求思維與技巧上的訓(xùn)練而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去樂(lè)趣。一、咬文嚼字增諧趣語(yǔ)文學(xué)習(xí)更像是一場(chǎng)心靈對(duì)話的過(guò)程,通過(guò)課文的學(xué)習(xí)增進(jìn)與學(xué)生、與生活的心靈交集并產(chǎn)生共鳴,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更富有生命和生活的氣息。作為小

        廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年21期2020-03-25

      • 讓識(shí)字教學(xué)走向“智趣
        經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)低段智趣化識(shí)字教學(xué)進(jìn)行論述。一、遵循“教學(xué)”規(guī)律,基于構(gòu)詞特點(diǎn)識(shí)字所謂教學(xué)規(guī)律,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中形成的特定流程。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,教師既要把握好“教”,又要重視“學(xué)”。具體來(lái)說(shuō),“教”要求教師深入理解和認(rèn)識(shí)漢字,把握漢字識(shí)記規(guī)律,通過(guò)漢字構(gòu)造法幫助學(xué)生記憶;“學(xué)”則是要求教師從學(xué)生角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。漢字的構(gòu)成,有其特殊的規(guī)律。教師要把握好漢字構(gòu)造規(guī)律,就要掌握好造字六法,從象

        語(yǔ)文教學(xué)與研究 2020年3期2020-02-23

      • 與漢字文化聯(lián)姻,激活“智趣”識(shí)字
        字文化,激活 “智趣”識(shí)字課堂是一條應(yīng)然之路。一、追溯造字方法,意蘊(yùn)識(shí)字1.畫一畫,體會(huì)象形字的形象性象形字是對(duì)事物的外部進(jìn)行描繪而形成的文字,大都以獨(dú)體字為主。根據(jù)這類字生動(dòng)活潑的特點(diǎn)組織教學(xué)。首先我們可以采用畫圖的方法,將象形字的原型用圖畫畫出來(lái)。其次,以形釋義,就是用剛剛畫的圖畫來(lái)解釋這個(gè)字的含義。最后,我們要告訴學(xué)生這個(gè)字背后所蘊(yùn)含的遠(yuǎn)古中國(guó)居民的生活方式和習(xí)慣。例如,在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3《口耳目》中,可以這樣教學(xué):首先讓學(xué)生猜一猜。教

        語(yǔ)文天地 2020年24期2020-02-22

      • 小學(xué)美術(shù)“智趣”教學(xué)法的實(shí)施策略
        要:小學(xué)美術(shù)“智趣”教學(xué)是一種寓教于樂(lè)的教學(xué),即讓小學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍與體驗(yàn)中獲得美術(shù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀。文章基于快樂(lè)教育的理念,致力于分析“智趣”課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效實(shí)施,以期拋磚引玉,求教于廣大教育同仁。關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);趣味情境;趣味教學(xué);趣味活動(dòng)中圖分類號(hào):G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2019-04-01 文章編號(hào):1674-120X(2019)18-0099-02根據(jù)羅恩菲德的兒童美術(shù)發(fā)展階段的

        教師·下 2019年6期2019-09-27

      • 智趣語(yǔ)文課程資源開發(fā)與實(shí)踐
        前提和條件。小學(xué)智趣課堂的實(shí)現(xiàn)既需要富有智趣素養(yǎng)的語(yǔ)文教師,也離不開課程資源作為支持。這就需要教師基于智趣語(yǔ)文教學(xué)的需要,遵循語(yǔ)文課程資源建設(shè)的一般原則,努力構(gòu)建立體化的智趣語(yǔ)文課程資源體系,不斷探索智趣語(yǔ)文課程資源開發(fā)的路徑。智趣語(yǔ)文課程資源開發(fā)原則智趣語(yǔ)文課程資源是語(yǔ)文課程資源體系的一個(gè)有機(jī)組成部分,它是一個(gè)系統(tǒng)性的工作,需要根據(jù)智趣語(yǔ)文教學(xué)的需要,遵循課程資源開發(fā)的一般原則,從而提高課程資源開發(fā)的有效性?;パa(bǔ)性原則 小學(xué)智趣語(yǔ)文課程資源是語(yǔ)文課程資源

        教育·教學(xué)科研 2019年11期2019-09-10

      • 關(guān)于中職機(jī)電一體化專業(yè)AUTOCAD繪圖“智趣”課堂教學(xué)的研究
        化教學(xué)中,開展“智趣性”的AUTOCAD繪圖,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,理解機(jī)電一體化的知識(shí)點(diǎn)。本文從機(jī)電一體化創(chuàng)新“智趣性”的AUTOCAD繪圖教學(xué)、拓展“智趣性”的實(shí)際模型操作、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)微課并提供“智趣”課堂的素材和合理發(fā)揮分層教學(xué)模式的針對(duì)性智力開發(fā)作用四個(gè)方面對(duì)中職機(jī)電一體化專業(yè)AUTOCAD繪圖“智趣”課堂教學(xué)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞:中職 機(jī)電一體化專業(yè) AUTOCAD繪圖 “智趣”課堂機(jī)電一體化所涉及的考點(diǎn)比較多,考點(diǎn)的分散性十分明顯,學(xué)生在

        職業(yè)·下旬 2019年5期2019-07-12

      • 智趣視域下的體育課堂構(gòu)建
        陳桂麗[摘 要]智趣視域下小學(xué)體育課堂的構(gòu)建,要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)展開智趣處理,為課堂教學(xué)注入活力,培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,為全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)訓(xùn)練;智趣[中圖分類號(hào)] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2019)15-0073-01在小學(xué)體育教學(xué)中,引入智趣教學(xué)設(shè)計(jì)理念,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維,提升課堂訓(xùn)練品質(zhì)。教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行智趣設(shè)計(jì),對(duì)

        小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年5期2019-06-24

      • 語(yǔ)文智趣教師的特質(zhì)與培育路徑
        亟待解決的問(wèn)題。智趣課堂正是基于重構(gòu)課堂形勢(shì)下的主動(dòng)應(yīng)變。智趣就是指智慧和情趣。智趣課堂需要智趣教師,只有培養(yǎng)出具有智趣特質(zhì)的語(yǔ)文教師,才能為智趣課堂提供強(qiáng)有力的師資保障。這就需要我們深入解讀語(yǔ)文教師的智趣特質(zhì),并尋找智趣教師培養(yǎng)的路徑。本文從小學(xué)語(yǔ)文智趣教師基本特質(zhì)和培育路徑兩方面進(jìn)行探討,認(rèn)為只有堅(jiān)持以智趣豐富教師,不斷提升自身的智趣素養(yǎng),才能讓自己真正成為一名富有智趣的時(shí)代好老師。語(yǔ)文智趣教師基本特質(zhì)智趣教師是教師群體中的一員。他富有愛(ài)心,用一顆真摯

        教育·綜合視線 2019年12期2019-01-02

      • 聲音
        題《讓兒童享受“智趣數(shù)學(xué)”》(2014年第2期)讓我明確了何為數(shù)學(xué)的“智”與“趣”;領(lǐng)悟到情境創(chuàng)設(shè)、生活聯(lián)系、動(dòng)手操作、挖掘內(nèi)在是引導(dǎo)兒童享受數(shù)學(xué)樂(lè)趣的重要途徑;而創(chuàng)造性地使用教材、引導(dǎo)學(xué)生備學(xué)、設(shè)計(jì)“智趣”作業(yè)等方法更為教師提供了展現(xiàn)“智趣數(shù)學(xué)”的新思路。“智趣數(shù)學(xué)”,我們共同為之努力!——江蘇省連云港市墟溝小學(xué)新城校區(qū)黃海瀅(期待您的意見(jiàn)和建議:wangyu609@gmail.com)

        江蘇教育 2014年5期2014-04-11

      • 智趣
        案下期公布。上期智趣答案1.花容月貌 2.草草了事 3.花天酒地 4.美人香草 5.花言巧語(yǔ) 6.草間求活 7.花樣翻新 8.草莽英雄 9.黃花晚節(jié) 10.草木皆兵 11.開花結(jié)果 12.草頭天子 13.老眼昏花 14.草行露宿 15.落花流水 16.寸草不留 17.曇花一現(xiàn) 18.打草驚蛇 19.鳥語(yǔ)花香 20.風(fēng)吹草動(dòng) 21.天女散花 22.十步芳草 23.探花及第 24.落草為寇 25.五花八門 26.人非草木 27.尋花問(wèn)柳 28.一草一木 29.

        讀者·校園版 2013年16期2013-05-14

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