孔慶新++李思陽

摘要：本文以藥品生產技術專業(yè)（高職）與制藥工程專業(yè)（本科）3+2分段培養(yǎng)為例，系統(tǒng)構建了高職與本科分段培養(yǎng)的“三層、四段、四維”實踐教學課程體系，以及實踐教學課程設置的反饋系統(tǒng)。本研究對于高職與本科分段培養(yǎng)應用型人才，促進高職教育的高層次發(fā)展，以及拓寬職業(yè)教育體系均具有實踐意義。

關鍵詞：分段培養(yǎng)；實踐教學；課程體系；構建

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）04C-0007-04

高職與本科3+2分段培養(yǎng)是指由本科院校統(tǒng)一招生，學生在高職階段培養(yǎng)3年，轉段進入本科階段培養(yǎng)2年，高職與本科院校共同培養(yǎng)本科層次的應用型人才。實踐教學課程體系是在一定的教育價值理念指導下，將實踐課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向實踐教學課程體系目標實現的系統(tǒng)。實踐教學課程體系是實現“技術技能型”人才培養(yǎng)目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵，通過實踐教學培養(yǎng)使學生成為適應專業(yè)工作需要的應用型高級技術人才和管理人才。

筆者以制藥類專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)為基礎，注重創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化構建了高職與本科分段培養(yǎng)的“三層、四段、四維”實踐教學課程體系，以及高職與本科3+2分段培養(yǎng)的實踐教學課程設置的反饋系統(tǒng)。力圖為高職與本科分段培養(yǎng)應用型人才，促進高職教育的高層次發(fā)展，以及拓寬職業(yè)教育體系提供依據。

一、實踐教學課程體系的開發(fā)程序

“3+2”項目具有培養(yǎng)本科層次的應用型人才的特殊性，因此，不能照搬高職階段或本科階段的實踐教學課程體系，更不能將高職階段和本科階段實踐教學體系簡單疊加。在對企（行）業(yè)對藥品生產技術專業(yè)（高職）技術技能型人才需求調研和制藥工程專業(yè)（本科）應用型人才需求調研的基礎上，組織了江蘇食品藥品職業(yè)技術學院和淮陰工學院的專業(yè)教師（包括專業(yè)負責人和骨干教師）、制藥企業(yè)能工巧匠、制藥行業(yè)專家進行了實踐教學課程體系開發(fā)。實踐教學課程體系的開發(fā)程序見圖1。

二、“三層、四段、四維”實踐教學課程體系的構建

制藥工程專業(yè)分段培養(yǎng)期間，3年的高職階段主要培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，2年本科階段著眼于專業(yè)技術、管理技術的提升，要求比高職人才有更寬的理論基礎和更強的解決問題能力。針對制藥工程專業(yè)分段培養(yǎng)項目的特殊性，根據藥品生產技術專業(yè)（高職）與制藥工程專業(yè)（本科）3+2分段培養(yǎng)的辦學定位和培養(yǎng)目標，力求既體現高職教育的“職業(yè)性”，又體現本科教育的“高等性”。以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎，注重可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化構建了高職與本科分段培養(yǎng)的“三層、四段、四維”課程體系（見圖2）。

制藥工程專業(yè)分段培養(yǎng)的是適應現代制藥企業(yè)需求的高端技術應用型專門人才，這就要求學生能掌握藥物制劑、藥物檢驗等更高層次的專業(yè)實踐技能素養(yǎng)。因此，必須將高職和本科的實踐教學課程體系進行調整和重構。筆者構建的“三層、四段、四維”實踐教學課程體系由“基礎技能實訓”“專業(yè)核心技能實訓”“專業(yè)綜合技能實訓”和“頂崗實習、社會實踐”等4個層層遞進的階段構成；4個階段訓練范圍分別為點、線、面、體；第一階段實踐教學為基礎技術層次，第二、三階段為專業(yè)技術層次，第四階段為應用能力層次。

1.基礎技能實訓（點）：為基礎技術層次，培養(yǎng)學生的基礎技能。主要開設醫(yī)藥學基礎實訓、化學實訓、化工單元操作技術實訓、生物化學實訓、藥用微生物實訓、有機化學實訓等實踐課程。

2.專業(yè)核心技能實訓（線）：為專業(yè)技術層次，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能。主要開設制藥分離技術實訓、藥物分析技術實訓、藥物制劑技術實訓、生物制藥工藝實訓、生物制藥設備實訓、藥理學實訓、制藥設備與車間設計實訓等實踐課程。

3.專業(yè)綜合技能實訓（面）：為專業(yè)技術層次，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合技能。主要開設藥用微生物培菌工技能訓練、藥物分析工技能訓練、藥物制劑工技能訓練、藥品生產與檢驗綜合實訓（含發(fā)酵、提取、制劑、檢驗）、制藥工程專業(yè)實踐等課程。

4.頂崗實習、社會實踐（體）：為應用能力層次，培養(yǎng)學生的實際應用能力。主要包括高職和本科階段的頂崗實習和畢業(yè)項目，對應于藥品生產管理崗位、藥品質量檢測崗位、藥品銷售管理崗位等，主要在藥品生產企業(yè)、藥品經營企業(yè)等預就業(yè)實習崗位。

三、高職與本科銜接實踐教學課程設置的反饋系統(tǒng)

成立了由企業(yè)、行業(yè)、學校（高職和對接本科校）共同組成的分段培養(yǎng)教學質量監(jiān)控委員會，形成了實踐教學質量多方評價機制，構建一套高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)、全程跟蹤、高效反應、科學合理的實踐教學課程設置反饋系統(tǒng)（見圖3）。

建立了準確高效的實踐教學質量信息反饋與調控系統(tǒng)，通過學生評教、畢業(yè)生跟蹤調研、企業(yè)導師評價、同行專家評價等多方評價機制，保障實踐教學質量評價的準確性和有效性。另外，定期召開學生座談會、授課教師座談會、行企導師座談會等，廣泛收集各層次人員對實踐教學工作的意見和建議。分段培養(yǎng)教學質量監(jiān)控委員會將信息反饋到實踐教學課程開發(fā)的源頭，及時、準確、有效地調整課程體系。

四、“三層、四段、四維”實踐教學課程體系的實施效果

“三層、四段、四維”實踐教學課程體系以藥本131班、藥本141班、藥本151班和藥本161班學生為主體，以實踐能力培養(yǎng)為核心，以藥品相關項目為載體，以基于藥品生產、質檢、營銷等工作過程的設計與開發(fā)為主要教學組織形式，遵循應用型人才成長規(guī)律。該體系鍛煉了學生的專業(yè)能力，增強了學生的實訓主動性，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)；特別是通過參與企業(yè)的真實生產項目，學生能對實踐知識和技能融會貫通，職業(yè)崗位能力得到顯著提升，得到了高職院校、本科院校和用人單位的一致好評（藥本131班學生高職階段實踐技能統(tǒng)計見表2）。

五、總結

依據《2012年江蘇省現代職業(yè)教育體系建設試點工作實施方案》精神，以江蘇食品藥品職業(yè)技術學院與淮陰工學院共同實施的“制藥工程專業(yè)高職與本科分段培養(yǎng)”（藥品生產技術與制藥工程專業(yè)銜接）項目為例，針對“制藥工程”的專業(yè)特點，構建了“三層、四段、四維”實踐教學課程體系及其反饋系統(tǒng)，顯著提升了實踐教學效果，實現了高職教育與應用本科教育之間的有效銜接，對高職與本科分段培養(yǎng)應用型人才，促進高職教育的高層次發(fā)展，以及深化職業(yè)教育改革具有一定的意義。

責任編輯：謝傳兵