成靈勇+曹寶月+張懿凡+李欣

【摘要】隨著現(xiàn)代教育體系優(yōu)化的逐步推進(jìn)，以信息化為標(biāo)志的現(xiàn)代化教育手段越來越受到重視。本文針對(duì)成人高等繼續(xù)教育混合型教學(xué)管理模式存在的問題及其構(gòu)建過程進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，核心目的是通過優(yōu)化組合教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)成人高等繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】成人高等繼續(xù)教育 混合型教學(xué)模式 構(gòu)建分析

【基金項(xiàng)目】本文系陜西省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“遠(yuǎn)程教學(xué)與面授相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：15J11）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0006-02

成人高等教育的發(fā)展過程大致經(jīng)歷了初步發(fā)展、全面壯大及保持規(guī)模三個(gè)階段，教學(xué)方法和手段也多種多樣，但至今多數(shù)成人高校仍然沿用傳統(tǒng)的教育和教學(xué)管理模式，從而制約了現(xiàn)代教育體系的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建及教育體系實(shí)施的過程中，應(yīng)該在傳統(tǒng)教育體系中進(jìn)行教育方式和教學(xué)手段的全面創(chuàng)新，并通過傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)、合理的混合型教學(xué)管理模式，從而實(shí)現(xiàn)成人高等繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、混合型教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

在以往成人高等繼續(xù)教育教學(xué)管理模式構(gòu)建過程中，大多沿用傳統(tǒng)的面授教學(xué)形式，即在課堂上完成特定性的教學(xué)內(nèi)容。常見的表現(xiàn)形式就是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在課堂下聽課，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，教學(xué)活動(dòng)是課堂的主體，往往忽視了課堂及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師與學(xué)生的主要交流手段，學(xué)生只能進(jìn)行單一的聽課，缺乏互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，從而給教師與學(xué)生之間的交流造成了一定制約。但這種教學(xué)模式可以充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的效率。

（二）混合型教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）混合型教學(xué)模式的構(gòu)建，可以突出教學(xué)并重的特點(diǎn)，可以體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以使師生進(jìn)行廣泛的互動(dòng)交流，可以激發(fā)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并突出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的有機(jī)統(tǒng)一。

（2）注重教學(xué)中的信息傳遞。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，其高效性的教育模式是教學(xué)結(jié)果的雙向傳遞，如果在教學(xué)信息分析中，缺少了教學(xué)信息的傳遞，整個(gè)教學(xué)的過程就不會(huì)發(fā)生。因此，有效的教學(xué)信息傳遞是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過混合型教學(xué)模式的構(gòu)建，還可以保證學(xué)習(xí)條件的合理運(yùn)用，充分發(fā)揮信息的傳遞優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)支持的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持[1]。

（3）促進(jìn)媒體教學(xué)中的優(yōu)化組合。在不同媒體教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建的狀態(tài)下，均存在著優(yōu)勢(shì)及缺陷，但通過混合型教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系的優(yōu)化組合，可以使學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行優(yōu)化內(nèi)容的選擇，并發(fā)揮出媒體調(diào)整的基本功能，可以充分發(fā)揮出E-Learning的優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高提供有效支持，并在某種程度上實(shí)現(xiàn)成人高等繼續(xù)教育混合型教學(xué)模式的管理創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

（一）教學(xué)管理不可調(diào)解工學(xué)矛盾

在成人高等繼續(xù)教育體系構(gòu)建的過程中，實(shí)景課堂會(huì)在特定的時(shí)間及空間內(nèi)進(jìn)行特有學(xué)習(xí)效果的分析，學(xué)生在這種背景下會(huì)承擔(dān)著較為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這些負(fù)擔(dān)主要來源于他們的工作及家庭生活，從而為實(shí)景課堂的構(gòu)建帶來了永久性流失的影響[2]。

（二）學(xué)習(xí)資源匱乏

對(duì)于參加成人高等繼續(xù)教育的學(xué)生而言，他們接受知識(shí)的主要途徑就是教學(xué)資料、課堂聽講及教材自學(xué)，所以在課堂上會(huì)利用大部分時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的記錄，主要是為了保證在自學(xué)的過程中有充足的復(fù)習(xí)資源，在這種學(xué)習(xí)背景下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，從而給學(xué)習(xí)效率的提升造成了制約。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)地位被動(dòng)

對(duì)于多數(shù)成人高校而言，大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)及內(nèi)容，會(huì)將知識(shí)點(diǎn)的講解作為授課重點(diǎn)，在這種“填鴨式”教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)，從而使成人高等繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展受到限制[2]。

三、混合型教學(xué)管理模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)

構(gòu)建成人高等繼續(xù)教育混合型教學(xué)管理模式，是為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)融合。為了完成這一目標(biāo)，首先要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。在混合型成人高等繼續(xù)教育背景下，很多理論性的教學(xué)內(nèi)容并不是以統(tǒng)一的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，而是需要教師在學(xué)習(xí)情境營造的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)成人教育的個(gè)性化發(fā)展。通常情況下，在混合型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，其基本的教學(xué)互動(dòng)形式有以下幾種：一是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在這種環(huán)境下進(jìn)行課程內(nèi)容閱讀和學(xué)習(xí)筆記整理，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的合理設(shè)計(jì)。包括：①通過課件的制作，運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)，進(jìn)行課程資源的設(shè)計(jì)；②將課程名稱作為基本標(biāo)識(shí)構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，教師通過該平臺(tái)可以充分發(fā)揮自身的主體作用，而學(xué)生通過該平臺(tái)可以體現(xiàn)群體作用；③進(jìn)行實(shí)景課堂設(shè)計(jì)，由教師進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而為教學(xué)交流互動(dòng)提供有效支持。三是教師在主體教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建的過程中，可以進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用視頻系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的創(chuàng)新。其次要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織流程的設(shè)計(jì)。在混合型成人高等繼續(xù)教育背景下，任何一種單一的教學(xué)形式都不能滿足學(xué)生的基本需求，所以教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計(jì)的過程中，可以構(gòu)建個(gè)性化的教學(xué)創(chuàng)新方式，通過活動(dòng)流程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。最基本的活動(dòng)流程可以通過圖1所示。

（二）提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

首先是技術(shù)上的支持。主要是在教學(xué)模式優(yōu)化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)管理、硬件設(shè)備及相關(guān)設(shè)施的服務(wù)優(yōu)化，其關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)是否可以正常展開，并幫助學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，很多成人學(xué)生的信息素養(yǎng)相對(duì)較低，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握能力不強(qiáng)，在操作的過程中會(huì)存在著畏難心理，因此，應(yīng)該建立專業(yè)的技術(shù)隊(duì)伍和個(gè)性化的支持服務(wù)模式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。其次是教育體系滿足情感的支持。主要是指學(xué)生與教師的情感互動(dòng)，應(yīng)該通過教育有效緩解他們的工作和生活壓力、學(xué)習(xí)自卑感，激發(fā)學(xué)生的自信心，使其在整個(gè)學(xué)習(xí)中得到情感的穩(wěn)定升華。例如，可以通過QQ平臺(tái)、微信平臺(tái)以及E-mail等即時(shí)性交流互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育體系的創(chuàng)新。最后是學(xué)習(xí)方法的支持。對(duì)于大部分成人學(xué)生而言，他們對(duì)傳統(tǒng)的授課形式有著較強(qiáng)的認(rèn)知，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則需要一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，因此，應(yīng)該進(jìn)行課程資源的合理設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的精確導(dǎo)航，為成人學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)空間，從而為成人高等繼續(xù)教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供全面支持。

（三）創(chuàng)建個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)

在成人高等繼續(xù)教育體系優(yōu)化的背景下，應(yīng)該將學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律作為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，并將學(xué)生個(gè)性化特征作為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建，從而為提升成人學(xué)生的綜合能力提供有效保證。首先，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的工作特點(diǎn)，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，同時(shí)也可以通過自身學(xué)習(xí)能力的分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)計(jì)，從而保證混合式教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)。所以，在混合型教學(xué)管理模式構(gòu)建中，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源可以及時(shí)解決學(xué)生所面臨的問題，并在教學(xué)中擺脫時(shí)間、工作等諸多因素的限制。其次，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際工作狀況，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃安排，通過對(duì)個(gè)人發(fā)展需求的分析，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)課程資源建設(shè)的整體設(shè)計(jì)。同時(shí)，也應(yīng)考慮滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，通過對(duì)成人學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)的選擇分析，進(jìn)行交流互動(dòng)平臺(tái)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。最后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)進(jìn)行任意學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的選擇，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力，從而為成人高等繼續(xù)教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供有效保證。

小結(jié)：

現(xiàn)代成人高等繼續(xù)教育體系應(yīng)該通過混合型教學(xué)管理模式的構(gòu)建，進(jìn)行教育體系及教育目標(biāo)的優(yōu)化，進(jìn)行教育方式及教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本需求，從而實(shí)現(xiàn)成人高等繼續(xù)教育創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹，高鐵軍.成人高等教育混合式教學(xué)管理模型研究與實(shí)現(xiàn) [J].繼續(xù)教育研究，2014，07：36-38.

[2]黃婕，許學(xué)敏.成人高等教育混合式教學(xué)模式的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，15：134.

作者簡介：

成靈勇（1971-），男，漢族，湖南婁底人，主要研究方向：成人高等繼續(xù)教育教學(xué)與管理。