武晉挽

摘 要：雖然我國目前提出了新型教育模式，但是在當(dāng)前的課堂教育中，多數(shù)還是采用了傳統(tǒng)教育方式。傳統(tǒng)的教育方式缺乏實(shí)踐與理念的結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)能力較為欠缺，為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)管理方法已經(jīng)毋庸置疑。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教育；管理模式；構(gòu)建分析

教育最根本的目的就是為了給我們的國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的綜合性優(yōu)秀人才，從而使得我們的國家向著更好的方向發(fā)展。所以，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師隊(duì)伍水平，是我們這個時代的需求。

一、新課標(biāo)背景下的小學(xué)管理概念

小學(xué)教育是人一生中最為關(guān)鍵的一個階段，提升小學(xué)教育管理模式，是對每一個教育工作者的尊重，也是對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。在新課改背景下的小學(xué)教育是囊括了教育改革信念，實(shí)行以人為本的教育理念，提高課堂教學(xué)的趣味性，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，做到師生關(guān)系平等，營造一個和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍，以此更好地推動創(chuàng)新教學(xué)理念的實(shí)施。在此過程中，汲取更好的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，通過深入的教學(xué)歷練，以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合性發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面型優(yōu)秀人才。

二、傳統(tǒng)小學(xué)教育模式存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式存在著許多的問題，例如，教學(xué)管理模式片面、教學(xué)管理理念落后、教學(xué)管理資源匱乏等。只有將教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)理念改善，才能更好地做好教育教學(xué)。

（一）教學(xué)管理模式片面

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式，主要是以教師授課為主，通常教師會將課本上的內(nèi)容按部就班地灌輸給學(xué)生，以完成任務(wù)就萬事大吉的心態(tài)在授課，并沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體理念。教師的教學(xué)模式完全是規(guī)范化的，較為單一、片面，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生必須全力完成學(xué)校的教學(xué)成績要求，并且必須按照學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來完成。學(xué)校的管理教育模式具備一定的規(guī)?；?，這些教學(xué)管理理念忽視了學(xué)生的主體性及學(xué)生的自身特點(diǎn)，從而使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，因此無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)管理理念落后

在新課改的實(shí)行下，還是有部分的教師無法適應(yīng)，從而在教學(xué)的日常管理中，無法將素質(zhì)教育和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。使得教育工作者跟不上時代的步伐，無法使用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)，從而影響到了先進(jìn)教學(xué)理念的廣泛運(yùn)用。

（三）教學(xué)管理資源的匱乏

目前，我國的小學(xué)教育模式較為龐大，但是在這樣的情況下導(dǎo)致了教學(xué)模式的資源發(fā)展有限，教育管理工作很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。隨著近年來教育模式的不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量越來越多，使得教學(xué)管理資源更加的匱乏，再加上區(qū)域的教育管理模式不同，生源導(dǎo)向也更偏向發(fā)展較好的地區(qū)，這種情況下更加重了教育管理模式的不平衡。并且，教育人員的水平各有不同，導(dǎo)致教育的專業(yè)培訓(xùn)不完善，從而無法有效提升教學(xué)管理水平。

三、新課改背景下小學(xué)教育模式分析

在新課改廣泛實(shí)行的過程中，應(yīng)當(dāng)充分理解新課改的教育背景，深入了解新課改的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，明確小學(xué)教育理念。了解當(dāng)前教育模式下，教學(xué)人員所存在的不足，根據(jù)新課改的核心教學(xué)理念，切實(shí)提高小學(xué)教育管理水平。

（一）新課改的教育背景下，改善教育管理模式

在小學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生的綜合性能力培養(yǎng)，根據(jù)新課改的核心教育思想，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，延續(xù)或發(fā)展良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法。并且，在此過程中，充分吸收創(chuàng)新的管理模式與教學(xué)模式。丟掉老舊教學(xué)思維方式，改變以往以教師為主體的課堂教學(xué)理念，在加強(qiáng)學(xué)生知識的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該多注重學(xué)生的綜合性、素質(zhì)性培養(yǎng)。以此培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才，增加學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、交際能力等，從而培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的綜合能力。

（二）改善教學(xué)管理模式，吸收優(yōu)質(zhì)教學(xué)管理資源

隨著我國的快速發(fā)展，人們對于小學(xué)教育看得越來越重，從而促使人們對小學(xué)教育管理者的教學(xué)素質(zhì)以及校方的教學(xué)設(shè)施、管理能力提出了更高的要求。這一因素使得教育管理者要具備多方面的才能，既要具備高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要具備良好的管理能力。改善原有的教學(xué)管理模式，以時代需求為目的，讓能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教育人員走上管理崗位，統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)管理模式。增加家長與學(xué)校的溝通頻率，有效綜合各方力量來加強(qiáng)小學(xué)教育管理水平。

（三）加強(qiáng)教學(xué)人員的素質(zhì)水平，改善教育管理理念

在新課改的教學(xué)背景下，教學(xué)質(zhì)量的提高需要多方面的因素組成，而教育改革的核心思想就是提高素質(zhì)教育，如何將素質(zhì)教育運(yùn)用到教學(xué)和日常生活中，用一種怎樣的方式運(yùn)用出來，是當(dāng)下每位教師面臨的最大難題。要想充分完成新課改的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)提升整個教育體系和整個體系中教育者的整體素質(zhì)。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍能夠接受更前衛(wèi)的教學(xué)思想，改變老舊的教學(xué)思路，提升教學(xué)熱情，主動對教育的創(chuàng)新進(jìn)行探索，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使得小學(xué)教學(xué)管理得到充分提高。

總之，多年以來，我國實(shí)行了新課改的教學(xué)理念，這一理念的實(shí)行，在小學(xué)教育中得到了較大的成就。隨著教育改革的不斷創(chuàng)新，對于高質(zhì)量的教學(xué)管理模式的要求較高，這就需要我們探索更加高效的教育管理模式，來應(yīng)對當(dāng)下更高要求的教學(xué)管理工作。

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編輯 魯翠紅