林大任

（貴州理工學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

基于輔導(dǎo)員工作視角對新建院校大學(xué)生體育課程的偏好研究
——以貴州理工學(xué)院為例

林大任

（貴州理工學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

通過對新建立大學(xué)大學(xué)生的體育課程偏好分析影響大學(xué)生體育課程的因素,運(yùn)用調(diào)查問卷法和訪談法等方法對貴州理工學(xué)院大學(xué)生體育需求進(jìn)行調(diào)查,以期提出若干激發(fā)、優(yōu)化大學(xué)生體育需求的建議對策,促進(jìn)大學(xué)生群體體育需求健康發(fā)展.鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分學(xué)習(xí)更多的知識，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的組織紀(jì)律.找到更好的體育課程開展方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造力，讓教師更多的參與教學(xué)學(xué)習(xí)和培訓(xùn).

新建；高校；大學(xué)生；體育課；偏好；輔導(dǎo)員

1 問題的提出

近年來，許多大學(xué)生的體質(zhì)在逐步下降，提高大學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)，提高體質(zhì)極為重要，開展高質(zhì)量的體育課程，影響著他們今后的心理健康的發(fā)展和身體素質(zhì).在新建立的高校中，在教育模式、教學(xué)理念、對學(xué)生水平的認(rèn)知，學(xué)生領(lǐng)悟力，都在摸索階段，仍然處于打造大學(xué)校園文化，大學(xué)校園環(huán)境、大學(xué)學(xué)風(fēng)、大學(xué)校風(fēng)的階段，相對于成熟高校，新建院校缺少了文化底蘊(yùn)，學(xué)生缺少一種校園歸屬感，正因?yàn)橐陨闲枰窃谠盒ｉL期過程中升級和打造的內(nèi)容，體育課程是作為可以改善這一現(xiàn)狀的部分，體育課程相對其他課程來說對學(xué)生更具有吸引力，學(xué)生是大學(xué)的主體，找到更好的開展體育課程的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和創(chuàng)造力，對于學(xué)院打造大學(xué)校風(fēng)、大學(xué)學(xué)風(fēng)、大學(xué)校園文化有著更直接的影響，對大學(xué)的聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模式更很關(guān)鍵.隨著我國許多高校體育課程的改革，越來越多的學(xué)院體育課程已從學(xué)院指定學(xué)生選擇某項(xiàng)體育課程變成學(xué)生自由選擇自己喜歡的體育課程的模式，學(xué)生從被動接受變成主動選擇.在這樣的改變下，大學(xué)生可以根據(jù)自己對某項(xiàng)體育課程興趣愛好進(jìn)行選擇，根據(jù)自身的偏好來學(xué)習(xí)更能重視體育課程.通過輔導(dǎo)員的深入調(diào)查，學(xué)生通過對體育課程的學(xué)習(xí)，能夠潛移默化的對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，對于一段時間的精神狀態(tài)、上進(jìn)心均有著影響.

2 研究對象與方法

研究對象：貴州理工學(xué)院大一至大四的學(xué)生

研究方法：

問卷調(diào)查法：共發(fā)出問卷500份，收回問卷463份.回收率：92.60%，其中大一年級的學(xué)生收回194份問卷，大二年級的學(xué)生收回81份問卷，大三年級的學(xué)生收回90份問卷，大四年級的學(xué)生收回98份問卷.大一年級的學(xué)生只上了一個學(xué)期課程，大二年級的學(xué)生上了三個學(xué)期的課程，大三年級和大四年級的學(xué)生不開設(shè)體育課程，大三年級和大四年級的學(xué)生沒有開設(shè)體育課程，調(diào)查時段為他們曾經(jīng)在大一和大二學(xué)年選擇的體育課進(jìn)行研究.

表1 大一年級

表2 大二年級

表3 大三年級

表4 大四年級

訪談法：面訪體育課老師以及正在上體育課的學(xué)生

表5 體育課程學(xué)生人數(shù)合計(jì)

表6 體育課程學(xué)生人數(shù)占比

3 調(diào)查結(jié)果與分析

通過訪談?wù){(diào)查，目前許多大學(xué)生的觀點(diǎn)認(rèn)為體育課屬于可有可無的課程，甚至認(rèn)為體育課程就是作為放松娛樂的一種科目，有的學(xué)生認(rèn)為，體育課作為一周課程相對較為愉悅和有所期待的課程，對他們一周的學(xué)習(xí)或者一段時間生活以及學(xué)習(xí)的心情會產(chǎn)生影響，假如這一周的體育課沒有得到應(yīng)有的期許，對于他們的心理變化會有一定的落差，有著一定的消極和失落情緒，反之會對學(xué)生的內(nèi)心充滿動力和傳遞正能量.提高大學(xué)生在體育課程中的重視程度，改變他們的心態(tài)以及發(fā)揮體育課程的能動性需要研究.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選擇上體育課的過程中，選擇球類課程的學(xué)生比例達(dá)到68.63%，選擇非球類課程的學(xué)生比例占31.37%.選擇人數(shù)較多的課程如籃球、羽毛球等球類課程，通過調(diào)查研究得出這些課程在世界上、我國和本地區(qū)有較大的影響力和流行度.大多數(shù)學(xué)生選擇的運(yùn)動是對抗性較高，群體參與形式進(jìn)行的體育課程，球類運(yùn)動為主的課程學(xué)生的參與度高.更多的球類運(yùn)動參與度高的原因在于互動性強(qiáng)，流行度高，參與這些運(yùn)動更符合大學(xué)生心理特點(diǎn)，由于大多數(shù)學(xué)生都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到一個陌生的環(huán)境去讀大學(xué)，內(nèi)心會感到更孤獨(dú).當(dāng)代大學(xué)生是一個性意識較為開放,有理想和抱負(fù),善于表現(xiàn)自我,樂于交友,同時,又是有效應(yīng)付困境能力較弱,獨(dú)立性不強(qiáng)的一個群體.[1]因此他們更渴望交友，通過迅速的交友方式交流與溝通，促進(jìn)大學(xué)生之間的感情，增加自己的人脈圈，使自己在學(xué)院的生活內(nèi)心更加充實(shí),讓自己每天變得更加有趣和快樂；參與度課程較低的課程在于他們的流行程度、影響力和平時大學(xué)生生活接觸程度較低，如橋牌、太極拳等；有的課程在平時生活中參加的成本較高或者場地限制，如跆拳道、瑜伽等，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)了該體育課程之外的時間能夠有條件長期持續(xù)該運(yùn)動，導(dǎo)致部分學(xué)生不感興趣.大多數(shù)參與度高、互動性高的運(yùn)動在平常的生活中更容易開展，更容易得到學(xué)生喜愛.老師在上課時更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技巧和相關(guān)的運(yùn)動策略，而較少的提到概念和運(yùn)動健康的相關(guān)知識[2].學(xué)生沒有選擇那些其他對于身體健康有利的體育課程，很多原因在于學(xué)生對于這個運(yùn)動有著自己的偏見、未知和不理解.提高學(xué)生對于這些科目的喜愛需要在上課中和平時的宣傳當(dāng)中強(qiáng)調(diào)理論和身體健康以及課程開設(shè)的價值，促使他們能夠更準(zhǔn)確的認(rèn)識這些相對不是那么受學(xué)生喜愛的課程，這樣才能得到學(xué)生的理解和支持.通過高校大學(xué)生選擇體育課程的偏好可以看出學(xué)生的心理狀況，目前開設(shè)的體育課程仍需進(jìn)一步優(yōu)化和完善，讓學(xué)生在開設(shè)的體育課程中學(xué)習(xí)到更多的知識，更好的鍛煉身體，提高體質(zhì)，在今后的人生中通過學(xué)習(xí)到的知識，持續(xù)鍛煉，促進(jìn)人格的完善以及提高自信心，以及發(fā)揮其他方面的潛能，培養(yǎng)拼搏精神，形成良好的品質(zhì)，進(jìn)而更大發(fā)揮體育課程的作用.通過體育課程的分析得出整個學(xué)校學(xué)生總體是在活躍積極還是被動消極的心態(tài)，對學(xué)生選擇體育課程的情況，直觀分析出當(dāng)前地區(qū)的體育文化或者體育類別的流行情況，對于社會文化當(dāng)前體育需要發(fā)揚(yáng)和提高體育運(yùn)動的方面有很好的參考價值.

表7 師資隊(duì)伍職稱和學(xué)歷比例

需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，目前該院校成立不到4年，學(xué)生約12000人，其中體育課老師目前僅27人，開設(shè)體育課班級人數(shù)約6000名學(xué)生，該學(xué)院的教師學(xué)位比例多以碩士和講師為主，通過調(diào)查，該校體育教師隊(duì)伍大多為27歲至32歲，教師隊(duì)伍普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)略顯不足，同時師生比不協(xié)調(diào).如果學(xué)生在體育沒有動力,他們會覺得這是一種無趣的經(jīng)歷,他們將形成一個消極的態(tài)度來應(yīng)對.因此，新成立的高校需要加大教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)，引進(jìn)教授和博士，保證師資隊(duì)伍構(gòu)成更加合理，促進(jìn)年輕的教師多學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程時能夠有更多的選擇，促進(jìn)學(xué)生課程選擇的多樣性，保質(zhì)保量完成體育課的課程開設(shè),最重要的是老師找到如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程的興趣與動力，一方面是加強(qiáng)體育教師的建設(shè)，提高教師的技能水平，另一方面需要完善學(xué)校軟硬件設(shè)施，隨著新建院校逐步的發(fā)展，完善合理課程，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分學(xué)到更多的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持熱情和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的組織紀(jì)律.

〔1〕葉明志,王玲,陶炯,王相蘭.大學(xué)生心理需求及影響因素分析[J].中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2003，12（2）.

〔2〕趙世杰.網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華南師范大學(xué),2005:126-129.

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